如何辨析同義詞

2024年4月2日發(作者：魏青剛)

辨析同義詞的方法

（1）意義方面

A、意義輕重不同。主要為動詞和形容詞，如“失望——絕望”、“請求——懇求”。

有些近義詞在某些特征或程度方面表現出語意的輕重區別。這些近義詞大多數是一個語素相

同而另一個語素不同，所以可以采用“語素比較法”辨析，著重辨析一組中相異的語素的意義。

如：

輕視：瞧不起，看輕，一般程度。

藐視：瞧不起，小看，程度比“輕視”重。

蔑視：瞧不起，輕蔑，唾棄的態度，語意更重。

鄙視：瞧不起，把對方看得十分低劣，語意更強烈。

知道：對人或事物有認識。如“我知道他的情況”。

了解：①認識得很清楚。如“我很了解他”。②打聽；調查。如“這是怎么回事！你去了

解一下。”

“知道”表示有所認識，認識的程度可深可淺。“了解“表示認識得很清楚，程度比“知

道”深一些。

B、詞義范圍大小不同。一般為名詞，如“戰爭——戰役——戰斗”。

邊疆：指靠近國界的較大片領土。范圍較大。

邊境：只指緊靠國界的長條領土，如“邊境線”。范圍較小。

時期：指歷史上某個比較短的一段時間（多指具有某種特征的），如“抗日戰爭時期”，

范圍較小。

時代：指歷史上某個較長的一段時間，以經濟、政治、文化等狀況為依據而劃分的。

如：“石器時代”“封建時代”，相對于“時期”來說，范圍較大。“時代”還指個人生命中的某個

時期，如“青年時代”。

木材 采伐后經過初步加工的木頭。

木料 經過進一步加工的木材。比“木材”所指的范圍小。

C、個體與集體不同。如“車——車輛”。

樹木”和“樹”，所指的對象都有“木質堅硬”的特點，指木本植物。但“樹木”只指樹的集合體，

是總稱（如“樹很高”），不能用于一棵樹。而“樹”既可用于集合體（如“樹很高”），也可用于

樹的個體（如“一棵樹”）。

“書籍”和“書”，都是指“裝訂成冊的著作”。但“書籍”所指的是概括的、集體的，是

總稱。而“書”往往指具體的、個別的，如“我買了一本書”。又如：

湖——湖泊 船——船舶

“湖”和“船”，可用于集合體，也可用于個體，而“湖泊”和“船舶”只能用于集合體。

D、詞義著重點不同。如“親熱——親切”。

所表示的動作行為的特點不同。如：

拿 用手抓住。

捏 用拇指和別的手指夾住。

掩蓋：①遮蓋，從上面遮住。②隱藏；隱瞞。如“掩蓋罪行”。

掩飾：使用手法來掩蓋（缺點、錯誤等），設法掩蓋（真實的情況）。

“掩蓋”側重在“蓋”，是遮蓋、隱藏的意思；“掩飾”側重在“飾”，有粉飾、偽裝的意

思。

所表示的動作行為的施事不同。如：批準——許可

批準 上級對下級的意見、建議或請求表示同意。

許可 準許；容許。

“批準”的施事者只限于上級，“許可”則不僅可用于上級，而且可用于長輩、長

（2）色彩方面

A、感情色彩不同。有褒義、中性、貶義的區別，如“愛護——保護——庇護”。

義、貶義和中性的區別。請看下面四組近義詞：

感情

色彩

褒義

中性

貶義

例詞

果斷

武斷

教誨

教訓

教唆

成果

結果

依靠

后果

依賴

B、語體色彩不同。有口語、中性、書面語的區別，如“踅摸——找——尋、尋找”。

某些近義詞之間的細微差別體現在語體上，有的只適用于某一種語本，有的則適用于另一種語體，從而形

成了近義詞之間在語體色彩上的差異。這主要表現在：

B1普通話（普通詞）——方言（方言詞）：如“知道——曉得”，“什么——啥”。

B2口語——書面語：有的多適用于口語，同時帶有通俗的語體色彩；有的則適用于書面語，同時帶有莊重、

典雅的語體色彩。如：

生日——誕辰，奶奶——祖母，媽媽——母親，挖苦——譏笑。

B3普通用語——特殊用語：有的是普通用語，有的則只適用于某種特定的語體和場合，別的語體、場合中

不用。如：

見面（普通用語）——會晤（用于外交）

食鹽（普通用語）——氯化鈉（用于化學）

現在（普通用語）——茲（用于公文事務）

B4音譯詞——意譯詞：

馬達（motor）——電動機

維他命（vitamin）——維生素

盤尼西林（penicillin）——青霉素

萊塞（lar）——激光——鐳射

這幾組詞中，意譯詞已代替了音譯詞，被確立為規范用法。

（3）用法方面

A、組合詞語不同。如“到達”與具體的詞語搭配，而“達到”與抽象的詞語搭配。

B、適用對象不同。如“關心”可對人對物，而“關懷”一般只對人。

C、詞性和句法功能不同。如“開端”是名詞，“開始”既是名詞，也是動詞。

喂養——飼養

“喂養”，動作行為的支配對象是“幼兒或動物”。“飼養”，動作行為的支配對象只限于“動物”。

達到——到達

“達到”，到，多指抽象事物或程度，如“達到目的”、“達到國際水平”。“到達”，到了某一地點、

某一階段，如“到達北京”。

所表示的動作行為、動作行為的施事、支配對象，都不同。

“指導”和“領導”，都有“引導朝一定方向前進”的意思。施事者可以是人（領袖、上級、老師等）、組

織（黨、政府等），支配對象可以是群眾、個人、工作等。兩者的不同在于：“指導”，所表示的動作行為

特征在于從理論、思想、行動上指點、指教，施事者還可以是理論方針等。“領導”，則著重表示從整體

上總的方面起引導作用