人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《我變成了一棵樹(shù)》
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；正確讀寫(xiě)：吃飯、形狀、狐貍、擔(dān)心、失望、背包、巧克力、香腸、繼續(xù)、飯菜、排骨、水珠、秘密。
2、默讀課文，了解主要內(nèi)容，感受文本豐富的想象力。
3、分析媽媽的形象，理解英英明白的道理。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字，理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）交流導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，老師出示一個(gè)字，相信同學(xué)們都認(rèn)識(shí)【出示變】指名讀，大家一起讀。
師：看到這個(gè)字，你想到了哪個(gè)故事？或者故事中的哪個(gè)人？指名說(shuō)。
師：【出示幻燈片】同學(xué)們請(qǐng)看：孫悟空會(huì)變，匹諾曹也會(huì)變；丑小鴨能變成白天鵝，就連青蛙也是王子變的，就是應(yīng)為他們會(huì)變，所以他們的故事才那么吸引人；今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有變化有意思的故事。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟老師板書(shū)課題。指名讀、齊讀。
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知
師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語(yǔ)能認(rèn)識(shí)嗎？
【出示詞語(yǔ)】
1、指名讀（2名）
2、齊讀
3、出示要求書(shū)寫(xiě)的生字【狐貍】
4、師：同學(xué)們寫(xiě)的真好，老師把大拇指送給我們每一位同學(xué)，課前讀了幾遍課文（很充分），想一想課文主要講了一個(gè)什么的故事呢？
（四）研讀課文，品味語(yǔ)言
1、【學(xué)習(xí)1---4段】出示句子。
師：同學(xué)們，美好的故事開(kāi)始了：師生同讀。
生：“英英，吃飯了！”師：媽媽都不耐煩了。
生：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。
師：想著想著瑩瑩的愿望實(shí)現(xiàn)了。
【出示句子】生：呀，我真的變成了一棵樹(shù)！
師：想變成一棵樹(shù)，它真的變成了一棵樹(shù)，英英是怎樣變化的？
2、指導(dǎo)說(shuō)句子
【出示句子】生：我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。認(rèn)讀癢癢的
師：我覺(jué)得胳膊上癢癢的。
肚子上癢癢的。
師：你哪里癢癢的，能仿照句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
生交流：師：小樹(shù)枝就這樣冒著、冒著?！境鍪揪渥印垦剑∥艺娴淖兂闪艘豢脴?shù)！
師：英英想變成一棵樹(shù)，它真的變成了一棵樹(shù)，這種變化用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是：神奇（板書(shū)）
3、【學(xué)習(xí)5---23段】
導(dǎo)入：英英變成一棵樹(shù)之后，發(fā)生哪些有趣的故事呢？
1、出示默讀課文5---23段，一邊讀一邊拿筆劃出讓你覺(jué)得神奇的地方？
2、生交流神奇的句子。
a、出示（我變成了一顆長(zhǎng)滿(mǎn)各種形狀的鳥(niǎo)窩的樹(shù)----跳起了舞）
師：是呀，這種樹(shù)太神奇了，有三角形的、正方形的……
師：你覺(jué)得還會(huì)有什么形狀？生交流。
師：形狀真是太多了，真是說(shuō)也說(shuō)不完，課文就用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：
生：省略號(hào)
師：省略號(hào)表示……
生：還有很多形狀。
師：這么多的形狀，真神奇，讓我們一起讀一讀。
生：齊讀。
b、交流句子：【唉，變成了樹(shù)真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來(lái)的都不知道。】神奇小樹(shù)會(huì)流口水。
c、出示句子：【你怎么住進(jìn)來(lái)？別擔(dān)心，我會(huì)彎下腰--------那么容易】
師：哪里讓你感覺(jué)很神奇？
生：小樹(shù)彎一彎腰，小動(dòng)物們就能住進(jìn)去。
師：是呀，做一個(gè)彎腰的動(dòng)作，小動(dòng)物們就能住進(jìn)來(lái)。
師：小兔子來(lái)了，我怎么讓小兔住進(jìn)來(lái)？
生：讀句子：
師：小鱷魚(yú)、小鴨子也來(lái)了，我怎么讓他們住進(jìn)來(lái)？
生：讀句子：
師：我的小樹(shù)多神奇呀，不管誰(shuí)來(lái)，小樹(shù)總有辦法讓小動(dòng)物們住進(jìn)來(lái)，輕輕一爬，輕輕一跳，多么輕松呀。讓我們一起輕輕地讀一讀。
師：同學(xué)們除了神奇的形狀，神奇的動(dòng)作還有……
生：聲音。
d、出示詞語(yǔ)【嗵嗵的跳、丁零丁零、咕嚕?！扛糁瞧の叶悸?tīng)見(jiàn)了。
師：把這些詞語(yǔ)放到句子中，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：讀句子。
（1）（我的心嗵嗵的跳------發(fā)出丁零丁零的聲音）
（2）（咕嚕嚕------怪怪的聲音）
（3）（咕嚕嚕------越來(lái)越響了）
e、師：英英變成小樹(shù)之后，發(fā)生了這么多神奇的變化，不僅把小動(dòng)物們引來(lái)了，連英英的媽媽也來(lái)了，她還給小動(dòng)物們帶來(lái)了許多好吃的，文中除了寫(xiě)英英，還寫(xiě)到了英英的媽媽?zhuān)?qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)英英媽媽的句子，用~~~~~~~~~~~畫(huà)出。
生：交流思考。
師：現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起讀一讀有關(guān)媽媽和英英的句子。
（1）出示句子 1、英英吃飯了我真想變成一棵樹(shù)……
2、傍晚的時(shí)候，媽媽背著一個(gè)大包過(guò)來(lái)了。
我的心嗵嗵的跳著，樹(shù)上的鳥(niǎo)窩卻一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出了丁零丁零的聲音。
師：讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在這個(gè)神奇變化的世界里，什么是不變的呢？
生：媽媽對(duì)英英的愛(ài)，媽媽對(duì)英英的了解是不變的
師：是呀，不管英英怎么變，媽媽對(duì)英英的愛(ài)是永遠(yuǎn)不會(huì)變化的。
板書(shū)：愛(ài)不變
（五）拓展升華
小練筆（配樂(lè)）
導(dǎo)入：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出筆，發(fā)揮你的想象，加上你的感受，寫(xiě)寫(xiě)你想變成
什么？變完之后，有哪些神奇的經(jīng)歷？
生：寫(xiě)分享
師：同學(xué)非常有愛(ài)心，老師被你們深深地感染了，回家之后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)閱讀《逃家小兔》這本書(shū)。
（六）積累感悟、拓展閱讀
1、把故事講給家人聽(tīng)。
2、閱讀《逃家小兔》。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)
17 我變成了一棵樹(shù)
神奇變
愛(ài)不變
“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)
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——人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《我變成了一棵樹(shù)》
學(xué)情分析：
孩子們比較喜歡閱讀童話(huà)故事，課前應(yīng)讓學(xué)生收集相關(guān)的童話(huà)故事，為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。 中段的學(xué)生有了一定的認(rèn)知水平，獨(dú)立思考的能力也在不斷提高，有較高的自學(xué)能力。學(xué)生已具備基本的收集處理信息的能力。平時(shí)的閱讀中，學(xué)生也對(duì)童話(huà)故事有些了解，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，對(duì)課文的理解就比較到位了。
“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)
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——人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《我變成了一棵樹(shù)》
效果分析
在評(píng)測(cè)練習(xí)環(huán)節(jié)，我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)部分，分別是：前置性作業(yè)、隨堂檢測(cè)、課后練筆。下面我具體說(shuō)一下每一部分的落實(shí)情況以及效果的反饋。
第一部分：前置性作業(yè)。顧名思義，就是在學(xué)生上課前需要自己完成的課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)單的形式，讓學(xué)生提前了解課文重難點(diǎn)，自己解決相關(guān)問(wèn)題，在隨后的課堂教學(xué)中，學(xué)生反映教好，很容易就能解決老師需要解決的課文重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)，也大概了解了老師的講課思路，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也增添了不少信心。總之，前置性作業(yè)起到了很好的引領(lǐng)作用，既讓學(xué)生有了充足的準(zhǔn)備，又給了老師課上更多的發(fā)展引導(dǎo)時(shí)間，我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)給我整堂課起到了關(guān)鍵的帶動(dòng)作用。
第二部分：隨堂檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)，是緊扣課前作業(yè)制定的，也可以說(shuō)，兩者是相輔相成的，第一部分自主預(yù)習(xí)好了，這一部分也就迎刃而解了。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)有一重點(diǎn)，那就是批注的練寫(xiě)，我們班的學(xué)生在平時(shí)就練習(xí)過(guò)寫(xiě)批注，所以這一環(huán)節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，但關(guān)鍵的是方法的總結(jié)，需要學(xué)生自己探索，
自己總結(jié)完善，老師只能引導(dǎo)學(xué)生概括。學(xué)生在這一塊還欠缺一些總結(jié)概括能力，這也是下一步訓(xùn)練的重點(diǎn)。但整體效果還是不錯(cuò)的，這當(dāng)然與第一部分的預(yù)習(xí)是分不開(kāi)的。
第三部分：課后練筆。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也涉及到了這一點(diǎn)，所以學(xué)生在課上課下完成這道題時(shí)，興趣盎然，積極的搜集各方面的資料，進(jìn)行概括總結(jié)自己最想變成什么，變成之后有什么神奇的經(jīng)歷？寫(xiě)出了不錯(cuò)的小短文。
當(dāng)然，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，也有許多不周的地方，比如，前置作業(yè)限制了學(xué)生自學(xué)的思路，對(duì)于程度好點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也缺少一些提高能力的題，還需要在以后教學(xué)中進(jìn)一步完善?！耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)
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——人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《我變成了一棵樹(shù)》
教材分析：
《我變成了一棵樹(shù)》從“我”的愿望出發(fā)，展開(kāi)大膽想象，講述了“我”變成一棵樹(shù)之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。全文語(yǔ)言輕松活潑，字里行間充滿(mǎn)了童趣。
文章以媽媽叫“我”吃飯開(kāi)頭，引出“我”想變成一棵樹(shù)的奇特愿望，交代了故事的起因。沒(méi)想到愿望真的實(shí)現(xiàn)了，“我”變成了一棵長(zhǎng)滿(mǎn)鳥(niǎo)窩的樹(shù)。然后具體描述了“我”變成樹(shù)之后發(fā)生的趣事；小動(dòng)物們住進(jìn)各種形狀的鳥(niǎo)窩，媽媽坐在鳥(niǎo)窩里給小動(dòng)物分食物，“我”饞的直流口水?！拔摇弊兂梢豢脴?shù)之后發(fā)生的事情非常有趣，是因?yàn)樽髡呱朴谙胂螅沟谩拔摇?/span>
