敕勒歌
教學目標：
1、認識“敕勒”“穹廬”等重點詞語，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2、運用“想象”的方法讀古詩，感受詩中描繪的畫面。
3、通過《敕勒歌》的學習，發現古詩中“在‘靜’的畫面中加入‘動’，畫面就能‘活起來’”的現象。再通過其他三首詩的對比學習，感受詩中“動靜搭配”的美妙，建構對“詩歌‘動靜搭配’方式”的作用的粗淺認識。
教學過程：
一、創設情境，導入詩題
師：同學們，在我們祖國的北方，有一個美麗而神奇的地方，那就是敕勒川草原，今天，老師就帶大家到大草原上去看一看。瞧！ 【出示大草原視頻】 師：你看到了什么?
生：
師：是啊，這里天藍藍的，草綠綠的，無邊無際。茂盛的青草養育了一群群駿馬，和牛羊。在1600多年前的魏晉南北朝時期，有一個游牧民族就生活在這片大草原上，他們是敕勒族，一起讀讀這個詞——敕勒【提前板書敕勒，標注拼音】
這節課我們要學習的這首詩，就是敕勒族人創作的一首民歌。（板書：歌）
齊讀——敕勒歌
師：不拖音，再讀
生讀
師：聽！遠遠地，有人唱起了這首流傳千古的北朝民歌——【PPT】
二、初讀《敕勒歌》，讀準字音。
1.師：好聽嗎？它不僅唱起來好聽，讀起來也很好聽。下面，就請同學們拿出課文紙，自
己讀一讀這首古詩。不著急，聽清老師的要求：要讀準字音，遇到難讀的生字多讀幾遍，爭取把詩句讀通順。好，自己讀吧！（讀三遍）
生自讀
師巡視，提示：自己會讀了，再把它讀給你的同桌聽。
2、師：誰想讀給大家聽？
生1讀。（民歌，民是前鼻音）
生2讀。
師：還有誰想讀讀這首詩？
生3讀
二、再讀《敕勒歌》，讀出節奏。
師：你這么快就把詩讀順了，了不起。那老師覺得如果你們能把詩中標點的停頓也讀好，
那就更好了。誰想試一試。
生：
師：不著急，如果我們遇到逗號的時候，輕輕吸口氣，遇到句號的時候多停一停，就能讀出詩的節奏。（像這樣：師范讀）誰想試試？
生2：
師:真好，我們就像他這樣有節奏地讀一讀。
師：你們看，關注著標點，就能讀出了詩的節奏，真好。如果我們可以一邊讀一邊想象畫面，把一首詩讀成一幅畫，那就更好了。【板貼：想畫面】就按這個方法，我們來好好讀讀這首詩。
三、三讀《敕勒歌》，讀出畫面
師：讀之前，注意聽清要求，要輕聲的讀，一邊讀一邊想，你在詩中所展現的畫面中，都看到了什么？開始吧
【PPT出示讀書要求：1.輕聲讀讀這首詩，想一想你在詩中看到了什么？
2.和小組輕聲交流，說一說你在詩中看到了什么？】
生讀書（師巡視，指導學生按順序交流）自己找到了，可以在小組內輕聲的說一說你看到的。
師：好，孩子們，那在這首詩所展現的畫面中，你都看到了什么呢？誰先來說。
生：
師：嗯，【PPT】詩里面的“川”“野”指的就是大草原呢。想象一下，大草原是什么樣子的？
生1：大草原是綠色的
生2：大草原上的草很多，長的很茂盛
生3：草原很大，無邊無際。
師：是啊，草原很大很大，無邊無際，這就是詩里所說的野茫茫。【板貼：野茫茫】那還有什么也是茫茫的呢？瞧！大海無邊無際，我們就可以說大海茫茫，（指生答）那云霧無邊無際，就可以說——云霧茫茫，白雪無邊無際，那就是——【出示大海、雨霧】
師：接著說，你還看到了什么呢？
生：
師：嗯，陰山在內蒙古中部，敕勒族人居住的大草原就在這雄壯的陰山腳下?！綪PT天空圖片】）從詩中你還看到了什么？
生：
師：哦，詩里兩個地方寫到了天空。一起讀——【PPT】
生：
師：恩，“穹廬”呀，就是蒙古包。你看，【出示圖片】天空多像一個巨大的蒙古包，把整個草原都蓋住了，誰能想象著畫面來讀讀這句？
生1：天似穹廬，籠蓋四野。
師：天空像一個巨大的蒙古包呢！誰能讀的更大一些呢？（師做手勢提示）
生2：
師：你讀得越來越好了，如果能加上動作來讀的話，天空就更大了！
生3：
師:我們一起讀一讀
生齊：天似穹廬，籠蓋四野
師：哎~那“天蒼蒼”是什么樣的天空呢？
生1：天空藍藍的
生2：
師：天空藍藍的就是天蒼蒼，【板貼：天蒼蒼】那頭發白白的就是白發蒼蒼，松柏綠綠的就是——
生：
師：孩子們，繼續交流，你還從中看到了什么呢？【PPT】
生：
師：牛羊在哪兒呢？
生：一陣風吹過來，草都彎下了腰，現出了吃草的牛羊。
