道德與法治八年級上《我與社會》教案

2023年12月27日發(fā)(作者：袁隆平說過的話)

道德與法治八年級上《我與社會》教案

道德與法治八年級上《我與社會》教案

教案一

【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)：知道了解社會方式是多種多樣的，感受社會不同的社會生活，體會社會生活的絢麗多彩。

能力目標(biāo)：學(xué)生在情境中探究、追問，拓寬思維的深度及廣度，能理解不同的社會關(guān)系中，我們具有不同的身份。

情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)生活動，談?wù)撆c分析，從而理解個人與社會的關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生積極融入的意識。

【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點：不同的社會關(guān)系中，我們具有不同的身份。

教學(xué)難點：理解個人與社會的關(guān)系。

【教學(xué)方法】 合作探究的教學(xué)方法。

【教學(xué)時間】 1課時

教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入 隨著經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展、社會信息化持續(xù)推進(jìn)，社會生活空間極大延展，社會生活內(nèi)容更加豐富。

課件：豐富的社會生活的圖片。

同學(xué)們，你了解我們的社會嗎？你知道個人與社會的關(guān)系嗎？今天就讓我們一起去感受絢麗多彩的社會生活，體味生活的美好，明確自己在社會中的身份，更好地承擔(dān)自己的責(zé)任。

二、新課學(xué)習(xí) 探究一感受社會生活

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活動(一)了解社會生活

情景一周六早上6點30分，李銘和爺爺?shù)焦珗@晨練。他們發(fā)現(xiàn)公園新增了些健身器材，健步道上也鋪上了塑膠，跑步可舒服了。

情景二上午8點20分，李銘的媽媽到家門口的菜市場買菜。他們發(fā)現(xiàn)蔬菜品種多了，蔬菜可新鮮了。

情景三下午3點15分，李銘和同學(xué)一起到敬老院看望老人，教老人用手機(jī)上網(wǎng)。

情景四晚上7點10分，李銘和爸爸一起看有關(guān)《大國工匠》的新聞，交流關(guān)于新聞的看法。

(1)在李銘的一天中，他做了哪些事情？

(2)你通過哪些方式了解社會生活？

(3)在參與社會生活的過程中，你有哪些感受？

小結(jié)：我們可以通過觀察，親身實踐，與人交流，看報紙、聽廣播、看電視、上網(wǎng)、旅游，等各種方式來了解社會生活，來感受社會生活的美好。

2.合作探究：出示材料“中學(xué)生小華的日記節(jié)選”，

暑假里，中學(xué)生小華經(jīng)歷了很多“大事”，以下是他的日記節(jié)選：

7月16日

我今天到科技的兒童樂園當(dāng)志愿者，引導(dǎo)和照顧前來玩耍的小朋友，一天下來，雖然累得精疲力盡，卻很有成就感！

7月25日

在外婆家，我和表弟一起熬菜園里除草、采摘蔬菜，既體會到了

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勞動的艱辛，也感受到勞動的樂趣。

8月3日

在家看電視，我看到關(guān)于我國航天事業(yè)發(fā)展的紀(jì)錄片，心潮澎湃，對航天人的奉獻(xiàn)精神感到了由衷的敬佩。

問題一：小華日記里記錄的“大事”，給了你什么樣的印象？

問題二：讀了小華的日記，你有什么樣的感受？

問題三：在暑假里，你有那些印象深刻的事可以與同學(xué)分享？

明確小華日記里所謂的“大事”看起來并不是大事，但是對他而言這是他所經(jīng)歷的，是他對社會的一種認(rèn)識，他通過不同的方法對這個社會有了經(jīng)一步的了解，感受很真實。

我們對社會生活的感受越來越豐富，認(rèn)識越來越深刻。我們會更加關(guān)注社區(qū)治理，并獻(xiàn)計獻(xiàn)策；會更加關(guān)心國家發(fā)展。

二、每個人都是社會的一員 1.出示一組“小丸子”在不同情境下的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考同一個人，為什么身份不同？

向身份不同的陌生人介紹自己。

教師總結(jié)：人的身份是通過社會關(guān)系確定的。在不同的社會關(guān)系中，我們具有不同的身份。

2.通過對圖片和課本材料的分析，小組討論總結(jié)：從不同的角度，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，社會關(guān)系可以分為那些不同的類型？舉例說說明在每種社會關(guān)系中，我們都具有什么身份?

教師總結(jié)：主要的社會關(guān)系有：血緣關(guān)系、地緣關(guān)系、業(yè)緣關(guān)系等。在不同的社會關(guān)系下，我們的身份是不一樣的。在家里，我們是

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孩子；在學(xué)校我們是學(xué)生；在商場里我們是消費者……

3.小組活動：繪制我們的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖

要求：根據(jù)自己的設(shè)計情況完成圖表，與同座交換，說一說自己的社會關(guān)系。

思考：這些人通過哪些方式與你產(chǎn)生聯(lián)系？他們的存在對產(chǎn)生了什么影響？

4.結(jié)合上述的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖和你的生活經(jīng)驗，小組之間進(jìn)行討論，說一說你是如何理解個人與社會之間的關(guān)系？

教師總結(jié)：如果把個人看成點，把人與人的關(guān)系看成線，那么社會就是由每個人組成的大網(wǎng)。因此個人與社會是相互依存，相互制約，相互促進(jìn)，對立統(tǒng)一的關(guān)系。每個人都是社會上的一員，社會就是有我們這樣的許多個體組成的一個整體。我們每個人的存在和社會息息相關(guān)，不可分割。

三、課堂總結(jié) 通過學(xué)習(xí)本課，希望同學(xué)們可以來接認(rèn)識社會，了解的社會的方式和途徑，從養(yǎng)成關(guān)注社會的行為，能夠感受到社會的變化。從而了解到，我們每個人都是社會的一份子，社會是我們個人組成的，社會是一個整體。我們在不同的場合，在不同社會關(guān)系中有不同的身份。

四、布置作業(yè) 完成導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題

板書設(shè)計： 我與社會

感受社會生活社會生活絢麗多彩

感受社會生活，勇?lián)?zé)任

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我們都是社會的一員個人是社會的有機(jī)組成部分

人的身份是通過社會關(guān)系確定的

教學(xué)反思 我在本節(jié)課的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式走進(jìn)社會生活，用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去體驗，去感悟。明確我們是社會的一個分子，要為社會承擔(dān)責(zé)任。

1.在教學(xué)中，我以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活實際組織教學(xué)，較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過討論活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人們的生活、工作的關(guān)系。結(jié)合學(xué)生的生活實際進(jìn)行教學(xué)，一方面拉近了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，另一方面，通過探究，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法。

3.構(gòu)建了開放的課堂，為學(xué)生提供了自主選擇、互助合作的機(jī)會。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自身的需要選擇認(rèn)知、探索、實踐的對象，在討論的基礎(chǔ)上合作完成實踐活動。

教案二

第一課豐富的社會生活第1課時我與社會

1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)

理解個人與社會的相互關(guān)系

能力目標(biāo)

提高適應(yīng)社會、參與社會的能力

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

依據(jù)生活經(jīng)驗，感受社會生活的豐富多彩；體味隨著自身成長，對社會生活的感受越來越豐富、認(rèn)識越來越深刻

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【重點難點】 教學(xué)重點：理解個人與社會的相互關(guān)系

教學(xué)難點：讓學(xué)生認(rèn)識到自身發(fā)展與社會的關(guān)系，初步認(rèn)識和理解社會的復(fù)雜性。

2教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 （多媒體鏈接視頻——《魯濱遜漂流記》情境視頻(片段)）初到孤島的魯濱遜是絕望的，慢慢地，他不再整天沉浸在悲觀中，開始一心一意的安排自己的生活，建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；種了小麥、稻子……就這樣，他用自己的雙手，創(chuàng)造了自己的小王國。大家想一想：流落孤島的魯濱遜是真的與世隔絕嗎？今天我們來學(xué)習(xí)第一課第1課時：我與社會。

二、新課講授 (一)基于生活經(jīng)驗，認(rèn)識社會生活內(nèi)容的豐富性

活動一：圖片欣賞(多媒體展示情景圖片)

設(shè)計意圖：通過幾個典型畫面的描寫呈現(xiàn)社會生活不同領(lǐng)域的橫切面，意在讓學(xué)生在直接或間接的在生活經(jīng)驗中體味生活、認(rèn)識社會。

1.這幾幅圖片分別是什么內(nèi)容？

提示：第一幅是參觀工廠；第二幅是參加農(nóng)村勞動；第三幅是聽法制講座；第四幅是集體活動。

2.這些活動給你什么感受？

提示：我們的社會生活絢麗多彩。

(二)基于成長體驗，認(rèn)識社會生活空間的延展

活動二：小華的暑期“大事”

設(shè)計意圖：讓學(xué)生以小華暑期的“大事”為參照，回顧自己的暑假生活，將暑假生活與個人成長結(jié)合起來，通過探究認(rèn)識到，如果生

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活是一個圈，每個人長大的過程就是社會生活空間不斷延展的過程。

1.暑假里，哪些事情讓你印象深刻？把你的感受寫下來，與同學(xué)分享。

提示：學(xué)生討論回答

2.同學(xué)們思考一下，還有哪些我們參與過的社會生活？（學(xué)生討論回答）

提示：例：敬老院做志愿者；旅游；參加興趣班；參加夏令營等。

3.參加這些活動有什么意義？

教師總結(jié)：隨著身體的成長、智力的發(fā)展、能力的提高，我們的社會生活空間不斷延展，我們會與越來越多的人打交道，對社會生活的感受越來越豐富，認(rèn)識越來越深刻。

(一)個人與社會的關(guān)系

1.圖片展示：社會關(guān)系網(wǎng)

2.思考：我們該如何理解每個人都是社會這張“大網(wǎng)”上的一個“結(jié)點”？

提示：隨著工業(yè)化、城市化的進(jìn)行和新的通信技術(shù)的發(fā)展，社會越來越呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的權(quán)勢，其特點是人們雖然屬于若干群體，但可以通過熟人在不同的社交圈子與他人聯(lián)系，由此人可以直接或間接地聯(lián)系更多人，這種聯(lián)系類似于計算機(jī)結(jié)點間的互相連接。社會網(wǎng)絡(luò)幾乎可以以任何活動為中心，這是一種基于“網(wǎng)絡(luò)”（結(jié)點之間的互相連接）而非“群體”（明確的邊界和秩序）的社會組織形式，被稱為“社會網(wǎng)絡(luò)革命”。

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(二)人的身份是在社會關(guān)系中確定的。

活動一：情景探究

設(shè)計意圖：以兩幅情境圖呈現(xiàn)同一個中學(xué)生在不同情境下的不同身份，意在引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中出發(fā)探究其中的原因。

1.問題思考：

（1）在社會關(guān)系中，一個人的身份是確定的嗎？

提示：不是。

（2）同一個人，為什么身份不同？

提示：人的身份是在社會關(guān)系中確定的。在不同的社會關(guān)系中，我們具有不同的身份。

（3）想想自己參與了哪些社會關(guān)系，在這些關(guān)系中扮演著什么角色？

提示：父子(女)關(guān)系，扮演兒子(女兒)；師生關(guān)系，扮演學(xué)生；同學(xué)關(guān)系，扮演同學(xué)；公共關(guān)系，扮演公民；等等。

2.相關(guān)鏈接：(幾種主要的社會關(guān)系)

設(shè)計意圖：援引社會學(xué)研究成果，向?qū)W生介紹常見的社會關(guān)系，意在幫助學(xué)生初步建立理解社會關(guān)系的框架，明確幾種社會關(guān)系建立的基礎(chǔ)和分類，可以幫助學(xué)生更好地定位自己在社會生活中的位置，認(rèn)識自己的社會身份和社會角色，從而更好地認(rèn)識自己的社會屬性，明確自己的社會責(zé)任。

教師總結(jié)：個人是社會的有機(jī)組成部分，每個人都是社會這張“大網(wǎng)”上的一個“結(jié)點”。人的身份在社會關(guān)系中確定的。在不同的社

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會關(guān)系中，我們具有不同的身份。

活動二：小辯論

學(xué)生分成兩組，對以下兩個話題進(jìn)行辯論：

（1）人是否可以離開社會而單獨存在？

（2）一個人的成功，完全是他個人奮斗的結(jié)果嗎？

提示：讓學(xué)生搜集資料，更進(jìn)一步地理解人的成長和發(fā)展與社會是密不可分的。

三、課堂總結(jié) 本節(jié)課是我們本學(xué)期的第一站，通過學(xué)習(xí)，我們感受到了豐富的社會生活，了解到了我們的身份是通過社會關(guān)系確定的。在不同的社會關(guān)系中，我們具有不同的身份。

3板書設(shè)計

4教學(xué)反思

在本節(jié)課教學(xué)中，我在情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)嘗試中，注意引用有針對性和新穎性的案例和故事，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，為小組的合作探究做好準(zhǔn)備。在合作探究式教學(xué)活動的嘗試中，注意到要適合學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維活動所經(jīng)歷的過程與發(fā)展，讓他們成為協(xié)同共事、協(xié)同研究的團(tuán)體，體現(xiàn)了課改的精神。

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