2023年向不講技巧的李老師學習“技巧” 《李鎮西答新教師101問》讀后感

2024年3月18日發(作者：亙古是什么意思)

向不講技巧的李老師學習“技巧〞——（李鎮西答新教師

101問）讀后感

兩個月的假期，可以自由分配自己的時間，除了出門游玩散心，感受不同城

市不同的生活氣息，感受大自然帶給我們的福利，還可以讓我盡情的暢游于書的

海洋里。這個暑假讓我再次對教師與教育有了新的認識的就是李鎮西老師。記得

第—次認識李老師還是在我上學的時候偶然聽到李老師的講座，但那時的我對教

育以及教師都沒什么概念〔學生時代并沒有想過自己也能從事教師這一職業〕，

所以聽完講座也沒什么印象，而現在的自己已經是一名從事小學教育兩年的教師。

雖然已經有兩年的教齡，但仍舊對教育這個行業以及教師這個職業存在很多不理

解，幾經風雨之后，在這條道路上便充滿了疑惑，變得迷茫，甚至疑心，疑心自

己的選擇，疑心自己的能力。以前也讀過一些教育類專著，讀完會精神振奮，渾

身有勁，但卻不了解力該往哪里使......而在燈下細細品味李老師的文字，不平靜

的心在漸漸沉淀。

“一本引領青年教師成長的枕邊書〞 這幾個字深深的吸引住了我這個經驗

缺乏的新教師。（李鎮西答新教師101問）是李老師以自己四十多年的從教經驗，

對一線教師提出的101 個問題進行詳細的解答和講解，全書以問答形式，分別從

職業理解、閱讀、寫作、師生關系、班級建設、課堂教學六個方面來闡述。閱讀

時，書中問答的形式就像自己正在和對面的李老師在進行交談，李老師他語重心

長，方方面面，細心而周到，讓我從中不斷吸取著營養。讀完這本枕邊書，我也

想和大家分享讓我受益匪淺的語句以及結合自身來談談自己的觀點。

一、“擁抱生活，鐘情教育〞 教師的生命狀態——職業理解篇

“教育，不是外在的強迫，而是自己的選擇；不是為別人做，而是為自己做〞

這是李老師對“職業認同〞的理解，他還把教育比喻成結婚，選擇了教育就是選

擇了教育生活的全部。作為青年教師，只有真正有了職業認同，才會去用心教育，

感受教育從而從教育中獲得職業價值和職業幸福。

李老師在講座“用生命潤澤生命〞中提到，師生雙方相互潤澤，但作為教育

的主導者，教師的生命狀態無疑決定著教育的品質。所以他用“擁抱生活，鐘情

教育〞這八個字來概括教師應該有的生命狀態。或許看到生命狀態這幾個字，心

中都會產生疑惑，這該怎樣去理解它，在現實中又對應著什么呢？生活與教育是

緊密聯系的，所以作為教師，要做到五個“熱愛〞：：熱愛閱讀，熱愛寫作，熱愛

運動，熱愛自然，熱愛拍照。看到這五個“熱愛〞,我便低頭沉思了一會，逐漸在

回味自己在閱讀時得到的精神寬慰，在寫作時的酣暢淋漓，在運動時的意氣風發，

在享受自然的悠然自得，在拍照時的喜不自勝......在教育中，你熱愛了，孩子們

也會被你的熱愛所感染，所以去熱愛吧，去潤澤你的孩子們。

二、“真實、公平、尊重、互助〞——師生關系篇

陶行知說“我們最注重師生接近，人格要相互感化，習慣要相互鍛煉。人只

曉得先生感化學生鍛煉學生，而不知學生彼此感化鍛煉和感化鍛煉學生力量之

大。〞蘇霍姆林斯基說“最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師，而把自己

的學生是視為朋友、志同道合的那種教師〞。李老師認為搞好師生關系就是要有

“教育內涵〞的師生關系，即“真實、公平、尊重、互助〞。這八個字簡單明了，

在實際教學中要做到需要每個教師去時刻關注每個學生，而這其中在面對“問題

學生〞就很難做到。有教師提問“如何認識問題學生？〞，這也是一直困惑我的

問題之一，李老師一句話教我們該如何面對，即“問題學生，不但是必定的，而

且也是正常的。〞作為教師，實在不能遇到問題學生就選擇放棄，我們要正確看

待他們，還可以將他們作為一種難題去研究。因為教育智慧源于難題。我還從書

中獲得了轉化和鼓舞“問題學生〞的方法，如：1.讓后進生在新學期展開比賽，看

誰各方面進步最大，全班同學以命題作文（X同學進步最大）為選票進行評選；

2.給后進生的家長發“報喜單〞。我覺得李老師的這些方法我們都可以借鑒應用到

平常的教學中。

在師生關系篇中，李老師提到的“如何向學生學習〞這個問題也讓我覺得很

有用。總結起來有三點。1.從我們和學生的打交道過程中犯的一些錯誤中吸取教

訓。2.隨時主敞開胸懷，讓學生給自己寫一封信。〔李老師自己就是在學生中搞書

面調查，讓學生給自己寫一封信來得到學生對自己的評價，不斷改良自己的一些

缺點〕。3.建立民主監督機制，將接受學生的監督制度化〔李老師讓學生自己制定

班規，認為這樣才會具有廣泛性可行性、互制性〕。

三、“有趣+有效〞 的好課堂——課堂探秘篇

“如何備好一堂課？〞這應該是每個想上好一節課的老師想要問的問題，蘇

霍姆林斯基講過一個真實故事：一位有30 年教齡的歷史老師上了一節歷史公開

課，課題是（蘇聯青年的道德理想），課上的非常好，有老師提問“您花了多長時

間來備這節課？那位歷史老師答復是：對每一節課，我都是用終生的時間來備課

的〞。李老師也說出了自己對這句話的理解，提出了五點備課建議，我覺得很有

用。1.反復朗讀課文或教材內容。2.盡可能充分占有關于教學內容最前沿的研究

成果。3.把自己當學生來思考〔成人有遠比學生更豐富的閱歷和更成熟的心智〕。

4.以學生的“學〞邏輯來設計教師的“教〞的過程。5.預留出課堂的空白。雖然李老

師是以語文來舉例的，但同樣適用于每個學科。

“有趣+有效〞的好課堂，“有效〞把教師的“教〞變成學生的“學〞，就是學生

相互講解知識的過程；“有趣〞是有段，“有效〞是目的，富有智慧的老師都會把

這兩點有效結合。 李老師的備課建議給了我在備課過程中很大的指導，在

今后的備課過程中，朝著有效和有趣的方向，努力打造一節好課堂。

巴金曾說過：“文學的最gao技巧，就是不講技巧。〞這個觀點應該同樣適用

于教育。王曉波把巴金的話改為：教育的最gao境地，就是不講技巧，即道術合

一。讀了李老師的書，感覺他就是一位不講技巧的老師，很多經驗都是自身不斷

嘗試，不斷探究，觀察學生，思考教育得來的。不管是李老師的匯報還是著作，

都是值得細細品味的，給人智慧，給人力量。向不講技巧的李老師學習的“技巧〞

應該就是不斷學習，不斷在教育實踐中獲得教育的真諦。