微課與微型課的區別

2024年3月24日發(作者：教學準備)

微課與微型課的區別

一、微課

1．“微課”的概念和組成

微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過

程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過

程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同

時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、

練測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定

的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的

資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源

類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，

又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

2．“微課”的主要特點

1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根

據中小學生的認知特點和研究規律，“微課”的時長一般為5—

8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40

或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例

片段”或“微課例”。

2）教學內容較少：相對較寬泛的傳統課堂，“微課”的問

題聚集，主題突出，更適合教師的需要。“微課”主要是為了突

出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內

容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與

學活動，相對傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微

課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔

助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在

線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在

線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將

其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上

實現移動研究、“泛在研究”，非常適合于教師的觀摩、評課、

反思和研究。

4）資本組成/結構/構成“情形化”：資本使用方便。“微課”

選取的教學內容一般請求主題突出、指向明確、相對完整。它

以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、

課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、

學生的反應意見及學科專家的文字點評等相關教學資本，構成

了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資本包”，

營造了一個實在的“微教學資本情況”。這使得“微課”資本具有

視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種實在的、詳細的、

典型案例化的教與學情形中可易于實現“隱性知識”、“默會知