實施素質教育是自然課的樂學因素 孟凡信
所謂學生對自然課的樂學因素，是指能使學生產生興趣感。尤其是低年級自然教材，更要有能產生興趣感的學習內容。特別要新奇，即新穎的內容，新穎的形式，奇怪的現象，奇特的結果。要使學生學習由苦惱而變為愉快的事情，讓學生把“要我學’尹變為“我要學”，使之減輕學生學習負擔，全面實施素質教育，提高教育質量，教師首先要自身素質強，挖掘教材中的樂學因素，充分運用樂學因素施行素質教學。自然教材中樂學因素很多，分下面幾點：
一、引用感人的故事
兒童們對故事來說是最喜歡的。有動人的情節，離奇的事情，有時令兒童們捧腹大笑，有時令兒童們緊皺眉頭，有時令他們驚訝萬分。如《公雞智斗蟒蛇》、《蝙蝠上法庭》、《黃鼠狼放屁》是為保護自己的獨有本領……科學的童話故事等，在故事當中滲透著教材內容知識，滲透著科學的世界觀，既培養兒童們素質中的非智力因素，又培養兒童們的智力因素。
二、生動豐富、新穎的彩色插圖
兒童們的思維特點是具體、形象、直觀，所以兒童們大多最喜歡色彩，在自然教材中為給學生有關的觀察材料，又有一定數量的插圖，多數是彩圖，教材中這些圖中有美麗的鮮花，欲滴翠綠的葉子，黃金似的蘋果，晶瑩的露珠，朦朧的云霧，天真可愛的動物，栩栩如生的山、水、沙、石、蟲、魚、鳥、獸。這些對學生都具有強烈的吸引力，使他們產生濃厚的興趣與極大的喜悅。教學自然課時，我就充分利用樂學因素實施素質教育寓教于樂，使學生們在輕松而愉快的氣氛中學好基礎知識，開發智力。
三、直觀真實有趣的實驗
因為實驗是教學自然課最重要的樂學方法之一，不僅為學生們提供豐富的感性知識，而且增強學生們的操作能力、思維能力。并且能活躍課堂氣氛，是掌握本課內容、激發學生學習興趣的重要手段。一次有趣的實驗更加深學生學習的興趣，如在一個倒滿清水的杯子上蓋一塊手帕，再倒過來，壓入水中，手帕毫無水跡，蓋一張白紙倒過來，水竟不會流出來等。
四、小巧靈活簡單形象的制作
教師在教學儀器不能滿足要求的情況下，可根據教材內容，用最簡易的材料，最簡便的方法，教給學生們自制小的模型、小風箏、小水輪、小風車，讓風箏在空中飄游，小船在碧波蕩漾的水面上前進。讓學生在制作中，培養情趣，在潛移默化歡樂而有興趣中增長知識。培養學生的才干，培養素質，真可謂一舉多得。
低年級自然教材中樂學因素非常多，只要教師認真挖掘和充分利用，自然課的教學并非是枯燥無味的。只要教師根據學生的心理特征，充分發揮教材中樂學因素實施素質教育，精心備課，大膽改革創新，學生就能在樂學的氛圍中獲得新知。