對(duì)如何提高素質(zhì)教育，很多學(xué)校已作了有益的嘗試。如今素質(zhì)教育的實(shí)施，我認(rèn)為需要先解決以下幾個(gè)方面的問題。
1．課堂設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容必須實(shí)現(xiàn)由理性化、凝固化向?qū)嵱没?dòng)態(tài)化的轉(zhuǎn)變。
2．課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由封閉型向開放型的轉(zhuǎn)變。
3．教師必須實(shí)現(xiàn)由“一員”到“三員’（及至“多員”）的轉(zhuǎn)變。
4．實(shí)驗(yàn)基地、教學(xué)設(shè)施必須由落后不齊向系統(tǒng)配套的方向轉(zhuǎn)變。
5．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該由“唯分?jǐn)?shù)論”向全面素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。
要提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，解決了以上5個(gè)問題以外，還須針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，采用一條切實(shí)可行、行之有效的綜合渠道。
渠道之一
在課堂，培養(yǎng)學(xué)生做認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)的小主人。無知往往無能。幫助兒童從小就扎扎實(shí)實(shí)打好讀、寫、算等知識(shí)技能基礎(chǔ)，訓(xùn)練兒童的觀察、思維、想象力，將終身受用。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)校應(yīng)打破“以課堂、書本、教師為中心”的封閉單一的教學(xué)模式，創(chuàng)造以學(xué)生為主體、開放、多元、自主的生動(dòng)活潑的教學(xué)模式。一方面注重啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的主動(dòng)性，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ硎艹晒Φ臉啡ぃ涣硪环矫妫⒅厥拐n堂教學(xué)向課外興趣小組活動(dòng)的有序延伸，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)。
渠道之二
在課外，培養(yǎng)學(xué)生做參加興趣小組活動(dòng)的小能手。在農(nóng)村，第二課堂普遍不被重視。通過第二課堂的各種活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。同時(shí)，由于小實(shí)驗(yàn)刁、制作等技術(shù)活動(dòng)的開發(fā)，還可以使學(xué)生形成敏捷的思維和動(dòng)手操作及解決實(shí)際問題的能力。
渠道之三
在家庭，培養(yǎng)學(xué)生做熱愛農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的小農(nóng)民。這護(hù)‘小農(nóng)民’講非把兒童變成農(nóng)村的一個(gè)勞動(dòng)力，而是要求學(xué)生成為農(nóng)民的好幫手，父母的好助手，從小培養(yǎng)兒童具育‘科學(xué)的頭腦，農(nóng)民的身手”在這個(gè)思想引導(dǎo)下，讓學(xué)生在家每天從事30'-60分鐘的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。
渠道之四
在村里，培養(yǎng)學(xué)生做傳遞農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的小廣播。對(duì)一個(gè)村來說，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)是傳播農(nóng)業(yè)科技信息的重要陣地。以農(nóng)村學(xué)校為基地，以教師為骨干，以學(xué)生為載體，把農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和科技成果迅速推廣到千家萬戶，應(yīng)是農(nóng)村小學(xué)的份內(nèi)事，這既能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的繁榮，也能煥發(fā)農(nóng)村教育的生機(jī)，同時(shí)又培養(yǎng)了小學(xué)生的 “科學(xué)頭腦”，拓寬了知識(shí)面。
綜合以上存在的問題及實(shí)施的有效渠道，通過一段時(shí)間的實(shí)踐嘗試，我推斷無疑是有益的。事實(shí)上，在教育評(píng)價(jià)中科學(xué)地融入對(duì)學(xué)生的人格素養(yǎng)、個(gè)性品瓜特長(zhǎng)冷素質(zhì)的評(píng)價(jià)，并作為升學(xué)不可缺少的條件，那么，就能夠極大地促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的深化，否則，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用，以致成為教育改革的障礙。