淺議生物教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育
山東省曲阜市時(shí)莊鎮(zhèn)馬村中學(xué)朱寧安
當(dāng)前，我國中小學(xué)教育改革正著力于把以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)移到以提高素質(zhì)為核心的國民基礎(chǔ)教育的軌道上來。作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，中學(xué)生物教學(xué)理應(yīng)適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，率先實(shí)施素質(zhì)教育。本文就初中生物教學(xué)如何更好地實(shí)施素質(zhì)教育，談些粗淺看法。
一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法
以前，由于舊觀念的影響，導(dǎo)致教學(xué)目的以應(yīng)試為中心，教學(xué)過程以教師為中心，教學(xué)方法以死記硬背為中心。學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解不深，觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有得到應(yīng)有的發(fā)展。現(xiàn)在各級(jí)各類考試制度實(shí)行全面改革，生物學(xué)科又被打入冷宮。如果教師的教育思想及觀點(diǎn)不及時(shí)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來，生物學(xué)這門學(xué)科更難在整個(gè)教育舞臺(tái)上，占有一席之地。因此，作為生物學(xué)教師必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法、教學(xué)模式，開辟生物教學(xué)的新途徑。
無論是提高認(rèn)識(shí)，還是轉(zhuǎn)變觀念，教師的思想必須實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：實(shí)現(xiàn)升學(xué)教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變；生物教育必須面向全體學(xué)生的全面發(fā)展；把側(cè)重于知識(shí)傳遞和儲(chǔ)存的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學(xué)生獲取知識(shí)的方法，教學(xué)生會(huì)學(xué)；把以書本為中心轉(zhuǎn)變到以理論聯(lián)系實(shí)際、積極觀察、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)上來。
二、教師必須加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一。因此在生物課教學(xué)中需要注意：1．適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。首先，課本上要求做的實(shí)驗(yàn)，要一個(gè)不漏地做好；其次，可根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以彌補(bǔ)模型、標(biāo)本和語言直觀的不足。2．每次實(shí)驗(yàn)要有明確的目的，同時(shí)提出一定的要求，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格按要求去做。3．實(shí)驗(yàn)時(shí)講清道理，加強(qiáng)指導(dǎo)，解除學(xué)生的各種顧慮，做到人人動(dòng)手。4實(shí)驗(yàn)形式可多種多樣。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容邊講邊實(shí)驗(yàn)，也可先講后實(shí)驗(yàn)，這樣使所學(xué)的知識(shí)深入淺出，變靜為動(dòng)，變抽象為直觀，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、課堂教學(xué)要與實(shí)際相結(jié)合
應(yīng)試教育把學(xué)生限制在狹小的課堂內(nèi)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，素質(zhì)教育則注重學(xué)以致用，把學(xué)生引入學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等共同組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，為將來學(xué)生走進(jìn)社會(huì)謀求發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)特別是《生物》這樣一門自然學(xué)科，是從對(duì)生命現(xiàn)象描述發(fā)展到對(duì)生命本質(zhì)的探索，是從生物的形態(tài)構(gòu)造和生理特性的宏觀研究深入到與生命有關(guān)的微觀領(lǐng)域的研究。而且中學(xué)生物課的內(nèi)容很多知識(shí)又恰恰是從對(duì)生物的形態(tài)構(gòu)造、生理特性、生物與環(huán)境關(guān)系等的感性描述開始的。再加之中學(xué)生的活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物較敏感、較好奇，對(duì)問題喜歡追根究底、興趣廣泛等特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，則可起到課堂教學(xué)難以起到的作用。適時(shí)地帶領(lǐng)他們參觀植物園，采集標(biāo)本，觀察動(dòng)物的飼養(yǎng)，觀察生物的形態(tài)、分布，或者學(xué)習(xí)果樹的嫁接等等。通過一系列靈活多樣的活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也使他們得到大自然美的熏陶，同時(shí)還使一些學(xué)生在這里獲得了成功的歡樂。
總之，生物教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，是全方位多渠道的綜合工程。這既要有教師持之以恒的努力，又要有學(xué)生的廣泛參與以及其他方面的密切配合，造成全社會(huì)都來重視素質(zhì)教育的氛圍，最終才能達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的效果。