實驗報告是描述、記錄某項實驗過程和結果的報告。研究人員為了檢驗某種科學理論或假說，進行創造、發明和解決實際問題，往往要進行實驗，通過觀察、分析、綜合、判斷，如實地將實驗過程和結果記錄下來，經過整理而寫成書面報告。
實驗報告在自然科學、技術科學等領域中被廣泛運用，在社會科學領域中某些學科，也要借助實驗這一手段，或驗證前人的理論，或進行新的理論、方法的探討。
按實驗的性質劃分，實驗報告可分為檢驗型實驗報告和創新型實驗報告。檢驗型實驗是重復前人已作過的實驗，在教學中就是按教學內容規定的某些實驗項目重新演示．是直觀教學的重要手段。這類實驗報告通常有固定的項目，并按一定格式印成實驗報告由實驗者逐項填寫。創新型實驗是實驗者進行一項新的研究所做的實驗，它既可以是通過實驗來探討某種理論問題，也可以是在實驗中摸索出新的操作方法，以便于大面積推廣應用。這類報告在寫作上也遵循著一定的思路，但寫法上要相對靈活些。
按實驗的場所不同，實驗報告還可分為實驗室實驗報告和現場實驗報告兩大類。實驗室實驗通常是自然科學中的實驗，而現場實驗則一般是社會科學中的實驗。這兩類實驗報告在寫法上有所不同，下面分別介紹。
實驗室實驗報告大體上根據實驗步驟和順序來寫：先寫實驗的時間，有的還要根據實驗的要求寫明氣候和溫差的變化，然后再寫實驗的項目和次數。再寫實驗的內容。
實驗內容是這類實驗報告的主要部分，應重點寫明：
1．實驗的目的和要求 ．
2．儀器和配料
即被實驗的實物和供實驗時用的各種材料，如玻璃器皿、金屬用具、溶液、顏料、粉劑、燃料等。
3．步驟和方法
先寫明依據何種原理、定律或操作方法進行實驗，經過哪幾個步驟等。要把實驗的過程以及觀察所得的變化和結果寫清楚。為便于說明問題，還可以附制圖表。
4．數據記錄或處理
這一點可并入第三點寫。也可單獨列出。
5．討論
主要談談實驗者對整個實驗的評價或體會，有什么新的發現和不同見解及建議等。
以上五點，是作為實驗報告的內容依次出現的。也有些實驗報告將這五點分別稱為“實驗目的"、“實驗用品”、實驗步驟、“實驗內容”、“實驗小結”等。這只是表述上的差異，內容是基本相通的。
在教學實際工作中，這類實驗報告通常制成了表格或填單，
現場實驗報告的寫法比實驗室實驗報告的寫法要靈活一些，一般不設立固定項目，但從整體來看其結構順序大致是依以下五點展開的：
1．闡明實驗的背景、條件等。
表明該項實驗是在什么情況下進行的，實際上是說明了實驗的必要性和它的緣起、前提。這也是對實驗的外部條件的大致勾勒。
2．簡介實驗的對象，實驗所研究的范圍和目的。
實驗對象的基本情況應作大致交代，對這個對象作哪些方面的實驗，通過實驗將解決什么問題，這些都是事先應予以明確的．以表明實驗的針對性。
3．詳細說明實驗的方法．所采用的手段及程序步驟。
這部分的內容基本上是對實驗過程的回顧。有些實驗往往是分幾步實施的，應當詳細展示每一階段的成果，說明某一方法或手段采用后導致的變化。
4．闡釋實驗結果。
實驗結果是全部實驗的產物．能清楚地表明實驗的成敗得失，應盡量用事實說話，作定性定量分析，以增強說服力。
5．討論實驗所產生的影響，它的實踐意義或推廣價值。
任何實驗的最終目的都是為大面積的實踐服務的。闡述這些內容，無疑大大張揚了實驗的意義。
請看l990年1 0月在上海召開的“課程發展與社會進步國際研討會"上一份實驗報告(摘要)：
上海市大同中學高中課程結構整體改革實驗報告
陳德生
我們學校從1 987年秋開始，在新入學的高一年級進行了歷時三年的高中課程結構整體改革實驗。現在，這屆學生已經畢業，實驗告一段落。
一 構想
上海市大同中學是市一級的重點中學，過去搞過不少教學改革項目，但由于都是單科性的，沒有改變整個課程結構，因此我們的學生仍被限制在統一安排得滿滿的必修課的教學活動之中，很少有自我發展的余地；他們的課業負擔很重，自由支配時間甚少，無暇顧及自己的興趣愛好，這是不利于學生個性自由發展和人才健康成長的。據此，我們確定，以改變這種統一化、單一化的課程模式為突破口，提出了高中課程結構整體改革的構想和實施方案，在1987年秋入學的高一年級四個班共180名學生中，進行高中階段課程改革實驗。
這項實驗的期望目標是：改革課程單一化的結構，改變教學劃一化的做法，改變學生課業負擔過重的狀況，建立適應社會發展需要和學生自身發展需要的、統一性與靈活性相結合的課程結構，使學生素質得到全面提高，個性得到健康發展。
這項改革的基本策略是：減少必修課時，增設選修學科，加強課外活動，形成由必修課、選修課和課外活動組成的課程結構，以上午上必修課，下午主要上選修課和課外活動的形式來安排教學；推進教材、教法、教學手段和教學管理等項改革。
在我們的課程結構中，三類課程的構思就是從我們的實際出發的：我們根據學生發展的共性和人才基本素質的共同要求．設置必修課；根據學生個性的差異和為培養多方面、多層次人才打基礎的不同要求，設置選修課；再通過課外活動，進一步滿足學生自我發展的各種需要。必修課的教學要使學生得到基本素質的各種訓練，獲得必須具備的基礎知識和基本技能；選修課的教學，是為了使學生開闊知識視野，培養興趣愛好，強化素質訓練，發展個性特長；課外活動應理解是課程體系之內、課堂教學之外的課程，它為學生自由充分地發展個性進一步提供條件。必修課、選修課和課外活動之間相互聯系，相互滲透，各有側重．相輔相成。三類課程的課時比例大致定為3：3：2，每周教學活動總量為39～40課時。
二 實施
(一)轉變教育觀念
1．提高教師的教育科學理論水平，增強師生進行實驗的積極性和自覺性。
2．吸收現代教育理論成果，逐步統一對課程觀、教學觀、人才觀、基礎觀、質量觀等的認識。
3．強調以“全面發展、學有特長”的要求來衡量學生。
4．端正評價思想，努力排除僅以考分高低看質量，僅以升學率評優劣的思想干擾。
(二)減少必修課時
1．各必修學科的教學課時，普遍比國家規定的課時減少1節，必修課每周的教學總課時由原來的34--36節。減為25～26節。[見附錄3]
2．適當調整教材內容和教學要求。
3．在各學科的教學中，努力貫徹“少而精”的原則，注意改進教學方法和改善教學過程。重視調動學生學習的積極性和主動性。通過精選內容、精心組織、抓住重點、講練結合，以及采取學生自學、集體討論與教師講解相結合或單元整體教學等方法．提高課堂教學效率。
(三)增設選修學科
對選修學科的設置，我們注意與學生的學習成績、能力傾向、興趣以及將來的出路掛鉤。在具體設課時，結合社會實際，注重實用性；結合學生興趣愛好，發揮導向性；結合教學實際．注意可行性。
1．選修學科的構成及其課時。
試點年級在三年中開設的選修科目共54門。這些科目大致分屬兩類，即知識類和技能類。……
選修課每周的教學總課時為8～l0節，每學期同時開設的選修科目有20多門。在規定的選修課教學時間內．學生一般都應選修某一科目
2．選修學科的教學
(1)以自愿報名、教師協調的辦法確定所設學科的選修學生，組成選修班并建立班級管理制度
(2)解決師資、教材、場地、設備等問題。這是我校課程改革過程中費力最大的工作。
(3)組織教學。我們認為選修學科的教學特點在于：①教學對象是對本科目有興趣、。愛好的學生；②教學內容同學生發展特長的需要及生產、生活實際結合比較密切；③教學要求偏重于培養和發展學生的各種能力；④教學形式和方法有較大的靈活性。因此，我們在選修學科的教學過程的設計中，突出了以下幾點要求：①理論與實踐相結合，注重實踐探索；②學生自學與教師指導相結合，注重自學討論；④強調因材施教和發揮學生在學習中的主體作用。
(四)加強課外活動
開設學科興趣活動、體育活動、藝術活動、社會活動和學生社團活動等形式多樣的課外活動項目。
1．試點年級在三年中組織了各種活動小組共19個，如數學、英語、物理、化學等學科興趣小組，足球、排球、圍棋等體育隊、針灸推拿小組、文學社等；還有各班成立了為民服務小組，各班自發地組織社會調查和實踐，不定期地在課余進行活動；另外每周有1節校班會。(見附錄2]
2-各活動小組在輔導老師指導下。以學生為主，有計劃地開展活動。
(五)改善管理
建立協調高效的指揮系統、執行系統、檢查系統、反饋系統，改善運行管理和質量管理。
1，改革領導體制，設立相應的職能部門。
2．明確各部門的職責，建立考評、獎懲制度。
3．組織聽課、交流，深入檢查、了解，及時反饋，加強調
控
4．建立新的教學質量評價體系。
三討 論
(一)減少曲修學科課時，增設選修學科，加強課外活動。有助于實現學生“全面發展、學有特長”的目標。
(二)由必修課、選修課和課外活動組成的課程結構．顯示了較好的整體效應。
(三)關于三類課程課時的配比問題。