教學反思

教學反思心得體會（精選22篇）

教學反思篇1

教師成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對

經驗進行深入的思考，那么，即使是有20xx年的教學經驗，也許只是

一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可

能有什么改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。教學反思

對教學有很重要的作用通過學習使我更進一步認識到反思在教學中對

進一步改進和提高教育教學水平起著太大的作用。

在教學實踐中，我作了不少的教學反思，積累了不少心得體會，

現歸納成以下幾方面：

第一教學內容的反思。教師的授課必先確定授課的內容是什么，

重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一

個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交

流并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單

元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教

學產生催化的作用。

第二得的反思。我們反思并不全是反思錯的，有成功的經驗。只

有認真的及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和水平來思

考我們才有針對性的進行改進教學。在物理教學中，表現為教師對教

學內容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，以及在課堂中的教學

策略和教學機智等等。

第三教學方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它

應包含課堂環境條件是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒,是

否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否

高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同

時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利

用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣

構建等。

教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教

學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，

不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師

直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面

發展的過程。

每個教學過程中的得與失，只有用高層次和水平來思考,我們才有

針對性的進行改進教學。探索教研之路，提高教學質量，總結和積累

教學經驗，教訓，創造出新的教育方法。因此，在行動與研究中不斷

提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師，是每一

個教師應該不斷為之努力的方向。

而在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式

地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。而課

后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟

下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那

樣的缺憾。總而言之，我們的教學要在不斷的反思中，力求更大的進

步。

教學反思心得體會篇2

經過這一周的上課，感觸頗多，有很大收獲，也找到自己的許多

不足之處，使得我們加以改正，不斷調整自己的教學方式以及課堂的

教學過程，重新設計教學過程，更好地把知識傳授給學生，做到真正

傳道、授業、解惑。

下面我就從幾個不同方面說說這一周的教學心得與體會.

一、教學過程不連貫，出現“斷層”現象。

由于教學的時間太少，各個知識點之間的銜接比較差，容易出現

無話可說的局面，課堂中出現停頓。

二、教學過程中受學生的影響較大。

對于課堂上的教學過程的把握比較差，受學生的影響較大，很容

易打亂整堂課的教學進度，不能合理的把握課程的時間進度，出現知

識點還沒有講完就到了下課的情況。

三、學生的基礎較差，起點比較低。

由于對學生的情況不太了解，整堂課設計的教學內容對于學生來

說接受起來比較困難，學生學不會，喪失了學習的積極主動性，無法

達到應有的教學目標，不能真正掌握本堂課的知識點。

四、期望的教學程度跟實際的教學程度之間有較大差距。

在每堂課的教學中，總是期望所有的或者大部分的學生能掌握本

節課的知識點，可是學生之間的能力參差不齊，差距較大，吃不飽和

吃不了的現象較為突出。

五、教學內容較難，學生聽不明白。

對于稍微難一點的內容，學生就出現無法理解的現象。

解決方法：

一、課下熟讀，自己多練習，及時找出問題，進行調整。

二、對學生進行輔導的時候要有針對性，不可能面面俱到，要抓

住主要問題，對于出現較多的問題，可以再說一下，讓更多的學生了

解。

三、針對學生的實際情況，制定新的教學目標，從學生的實際出

發，降低難度，讓學生聽懂學會。

四、降低目標，針對學習吃力的學生，應多加輔導，詳細的講解

教學內容，做到每一步都講通講透。

五、及時調整教學內容，由難変易，教學內容更加通俗易懂，貼

近學生的實際生活，理論練習實際，提高學生的掌握程度。

教學反思心得體會篇3

一般說來，教學設計都是每一位教師課前醞釀，精心準備的。但

實際教學是一個動態生成過程，任何一堂課都不可能與事先設計完全

一致。這就需要教師在教學過程中要善于發現問題，把握時機，通過

快速的課堂教學反思，及時矯正教學行為，演繹出奇特而合理的教學

藝術，提高教學效果。在這方面最關鍵的一點就是反思教學是否發揮

了學生的主體作用，是否引起學生興趣從而引導學生積極主動地參與

到課堂教學中。如在講“氣候”一節時，我原本打算按預先的設計結

合湛江本地區講解氣溫，但我很快發現課堂上學生興致不高，課堂氣

氛過于沉悶。于是我靈機一動，給學生出了一道題：假如我們去哈爾

濱旅游，你們最希望選擇哪個月份去?這個題目立刻引起學生的興趣，

大家經過討論，紛紛想到了一月份放寒假的時候。為什么?看冰燈去，

很多學生立刻動起手來，但同學們很快發現，一月份我國的南北氣溫

相差可真大呀。我適時提問為什么呀?讓學生進行探究。學生通過觀察、

比較、思考后，學生積極主動地探究、學習、總結并學會運用等溫線、

冬季風等相關教學知識，教學效果好。學生是學習的主人，教師只有

在課堂上充分關注學生的發展，才會使課堂充滿活力，取得良好的教

學效果。

反思學生創新之處

在課堂教學過程中，學生是學習的主體。學生總會有創新的火花

在閃爍，教師應充分肯定學生的一些獨特見解。這樣，不僅使學生的

好方法，好思路得以推廣，而且對學生也是一種賞識和激勵。同時，

這些難能可貴的見解，也是對課堂教學的補充和完善，可以拓寬教師

的教學思路，提高教學水平，將其記錄下來，可以補充今后的教學素

材。如在學完“等高線地形圖”后，為使學生對所學內容加深理解，

我布置了一項作業：按照課本活動題的提示準備材料做一個等高線地

形的模型。在接下來的一節課上，我和學生們一起利用事先準備好的

材料制作模型。結果，絕大多數學生和我的作品所選的材料都是書中

提到的橡皮泥或泡沫塑料等，但有一名學生的作品讓我眼前一亮：他

選用海綿作材料，在做成的模型上標注出等高線，另外配有一塊厚玻

璃板，當把玻璃板壓在海綿模型上時，立體的模型馬上變成一個平面，

一條條等高線清晰地顯示出來。多有創意的做法啊!它很容易地把等高

線地形圖的難點化解了。這件事使我感觸頗深：學生的智慧是無窮的，

在他們身上蘊藏著無盡的能量，教師要相信學生，為他們提供更多的

機會。

反思課堂精彩之處

在課堂教學中，總會有一些成功的東西體現出來，或是教學過程

中達到預先設計目的的做法，或是教育學、心理學一些基本原理運用

的感觸，或是教學方法上的改革與創新，或是師生雙邊活動開展得很

成功，或是恰當生動的舉例等。將這些成功的東西及時記錄，日積月

累，并把它們歸納處理，提升形成一些規律性的東西，對提高教師課

堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，

大有好處。如在講世界地理國家部分時，我嘗試在每節課總結時，將

整節課內容用的形式展示出來，學生很感興趣而且使所學內容重點突

出，易于掌握。如“中東”一節我總結的順口溜是：兩洋五海結三洲，

淡水匱乏多石油。民族文化差異大，戰爭頻繁百姓憂。學生不僅對此

興趣濃厚，樂于接受，在我的帶動下，他們也紛紛嘗試自己編寫。如

一名學生學完“日本”一節后編寫以下順口溜：地狹人稠多山國，海

岸曲折富良港。資源貧乏靠進口，貿易發達經濟強。學生積極主動地

參與使他們學習地理的能力大大增強。

教學中的反思不是紙上談兵，需要將反思得到的體會和對策轉化

成后續教學的具體舉措，深化對教學的認識，提升自己的教學反思和

實踐能力，這是教師對教學工作高度負責的表現，它既有利于學生發

展，又有利于教師成長，是整個教學鏈條中不可缺少的重要一環。特

別是在新課程改革形勢下，教師更應做教學中的有心人，一有所得，

及時記錄，以記促思，以思促教，在新課程改革實踐道路上不斷成長，

讓教學反思成為新課改實施過程中的奠基石。

教學反思心得體會篇4

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真

切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀

教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人

深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改

在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真

好”，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區教科所的引

領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看

待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教

學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同

仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改

革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”

教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子

一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么.”

(一)給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如

何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激

情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給

學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或

旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要

學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教

學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和

資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是

那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇

宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”

孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動

性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是

“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如

教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進

入課文佳境。

(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交

流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、

“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感

悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂

是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的

平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師

是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象

的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”

和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩

子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表

示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我

們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且

必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為

口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學

生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生

的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材

料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹

石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關

于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將

《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們

閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛

的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和

“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地

引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很

近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活

中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂

里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有

資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

(四)給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱

愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展

示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們

充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們

自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人

的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章

時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參

謀，把自己的人生當軍事”!

我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

教學反思心得體會篇5

8月4日，我有幸參加了縣級小學數學骨干教師培訓學習。這次培

訓的內容豐富，形式多樣。上午首先聆聽了幾位名師對兩節示范課的

評課和銅井周中亮老師《我心目中的高效課堂》、以及張老師《小學

數學有效教學探析》的報告。<蓮山課件>下午先是教師們互動評價暑

假修訂的集體備課，接著又聆聽了于兆榮老師《一二年級教材通研》

的報告，最后張老師做了全面總結。總之一天的培訓學習讓我收獲頗

豐，以下是我結合自己的理解總結的幾點學習體會：

一.如何構建高效課堂

周中亮老師在報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學生、解放學

生、利用學生、發展學生，[蓮~山]因此必須注重課堂教學的實效。周

老師在報告中提到了現實中課堂教學存在幾種值得我們思考的題目。

我不由得反思自己的教學，在認真的思考之后我以為要想構建既高效

的數學課堂教師必須做好全面的工作：

1.課前認真預備，充分的預設。

沒有預設的課堂是放任的、雜亂無章的，必然也是低效的。要使

課堂教學高效，充分的課前預備就顯得非常重要了。教師要明確每節

課教學的重點與難點，做到有重點的點撥，不要胡子眉毛一把抓;體會

學生學習過程中的困難之處，重點加以突破;公道地講練，每節課都要

有比較深進的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

2.營造現實和富有吸引力的學習情境。

適當教學情境的創設在小學數學教學中是必要的。恰當的創設教

學情境能有效地吸引學生的留意力，保證學生全身心的投進到學習活

動中，豐富學生的體驗，有效地進步學生感悟能力和實踐能力。

3.懂得欣賞學生。

懂得欣賞每一位學生，美國教育心理學家吉諾特博士的一段話能

帶給我們一點點啟示：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了

一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我

個人采用的方法和天天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老

師，我具有極大的氣力，能夠讓孩子們活得愉快或悲蒼冬我可以是制

造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，

能傷人也能救人?！笔堑?，我們教師的“權利”有多大，我們直接關

系著一個孩子長大過程中的悲哀與歡快，直接左右著孩子的精神生活，

想想都覺得可怕。當我們一臉陽光的走進教室時孩子們的心情也是伸

展與放松的，當我們給孩子們一句誠信的贊美，他會是多么的幸福與

喜悅;而我們的可能是不經意的表情、不經意的一句話都會給孩子遮蓋

上一片沉重的烏云。所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的往欣賞他們

才能引領學生進進思考和創造的境界，也才能保證我們課堂的高效。

二、正確把握教材、利用教材

在這次培訓中不僅澄清了我對一些數學題目的一些模糊熟悉，而

且對我今后如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很

好的指導作用。

1、以前對一、二年級教材感覺有所熟悉，有所理解，但通過學習，

使我對教材有了更新的熟悉，更新的理解：全套教材的知識結構是串

串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以

每一個環節，每一個知識點都應該抓好，才能使學生真正的理解把握

所學知識。

2、人教版教材倡導數學課堂生活化，夸大從學生已有的生活經驗

出發，讓學生親身經歷解決題目的過程，采用教材中的教學情境，將

課本數學變為生活數學，盡量創設生活化的的課堂情境，<蓮~山課件>

使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學?！白灾魈剿鳌⒑献鹘涣鳌?/p>

是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為

具體的、摸得著的、看得見的、可操縱的數學。所以在教學中要留意

從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，

不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習。

三、樹立終身學習的理念

在這里，我忽然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力

地進步自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。

而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇

于到課堂上往實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨

干教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所

感悟的。

教學反思心得體會篇6

回顧本學期日常工作中的點點滴滴，總結了以下兩點反思：

一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興

趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生

持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該

作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的

手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，

多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語

調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真

正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模

仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進

行語言學習。

二、努力培養學習興趣。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，

還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控

制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己

“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和

快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格

相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素

的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學

活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是

在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學

中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在

當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理

感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂

教學的效益。

隨著社會的發展，英語變得來越重要，這個社會需要我們學會英

語，作為一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，

做到終身學習，為社會培養有用的人才。

教學反思心得體會篇7

大家普遍認為，寫教學反思最大的問題是提起筆來無話可說，不

知道寫什么內容。為什么大家找不著值得動筆的心路歷程呢?我想圍繞

“寫教學反思的材料從哪里來”這一主題，把自己寫教學反思的體會

跟大家說說。

一、從重組教材中來

能時刻用批判的眼光看待問題，不受傳統觀念、權威教條的束縛，

敢于擺脫原有知識范圍的羈絆和思維定勢的禁錮，對教材內容做出合

理的決策，這是教師創造性使用教材、重組教學內容所必備的素質之

一。當我們實施這些重組教學內容時，會發現有太多的對比性理性認

識和困惑，這些便是寫教學反思最好的活材料

二、從落實課標基本理念中來

新課標倡導許多基本理念，落實新理念需要教師不斷地學習、領

悟、實踐、反思與提升。如果我們還在過去習慣的軌道上奔跑，就難

于實施新課程要求，即使每節課所倡導的反思，不需要很長的文字，

不需要新鮮名詞術語，也會令教師產生畏難情緒和負擔感。其實，理

智地利用學校公共資源實踐新課程，服務自身的成長，享受成長的快

樂，演繹教育的人生，很劃算，一點也不累，教學反思的材料便會滾

滾而來。

三、從開放課堂中來

當前大多數課堂的弊端之一便是教師對于課堂的過度控制。開放

的課堂是學生心靈上有安全感的課堂，同時學生還高度地參與了教學

過程，反思與總結了學習過程，適量監控自我認識活動，而教師也不

囿于課前設計好的教學流程，關注學生眼前的生活，關注學生的處境、

學習的需要與感受，關注不同學生的已有經驗和背景。這樣的課堂上，

學生自主權和主動性得到尊重，學生的觀點、創意和合理要求，將層

出不窮，如果獲得教師足夠的關注、認同甚至欣賞，反思就不愁話題

內容了。

四、從變革教學環節中來

蘇聯教育家凱洛夫的課堂教學五環節論在我國影響至深，它的立

足點是“教師傳授”和“鞏固練習”，目的是按照教師的規定“打基

礎”?，F在這個五環節精髓與時俱進地存在著各式各樣的演繹模式，

不再囿于傳統的課堂教學環節，必將對課堂教學帶來新的變化。反思

變化了的東西最容易。如，一般新課的學習，常安排一定的時間復習

舊知識。這樣不僅可以加強新舊知識聯系，溫故而知新，而且能為學

習新知識鋪路搭橋。但是切忌復習時間過長，內容過多，而應做到短

時高效，平中見奇，快速反饋，即刻人題。

需要說明的是，重組教材、落實課標基本理念、開放課堂、變革

教學環節是不可截然分開的，以上只是為了敘說的方便而硬性劃分的。

其實，豐富多彩的教學實踐為教師的教學反思寫作提供了取之不盡、

用之不竭的第一手材料，只要我們做一個有心人，頭腦中始終有寫教

學反思的意識存在，隨時都可以找到寫作的材料。

教學反思心得體會篇8

1、教師語言之大忌

一忌病語。教師使用不規范的語言，會導致學生用語混亂，思維

混亂，遺害無窮。

二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自

己的心意，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”

等。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。

三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們

使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙

瘩”等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重

的心理負擔。

四忌咒語。有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式

的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經病”、“傻子”、

“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，

有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會;有的則會失去做

人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。

五忌浮語。有的教師對學生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。

這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。

六忌煩語。個別教師說話講課總是啰嗦重復，嘮嘮叨叨;或東山一

犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩情緒、

逆反心理。

2、新課程需要什么樣的語言?

對學生所聽：

1、孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興。

2、我不知道我這樣說是否合適。

3、不知我說清了沒有，說明白了沒有。

4、“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的

一段話。

對學生所言：

1、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。

2、你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補充。

對學生所讀：

1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書時應該做到

“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。

2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

3、默讀，要講究速度?，F在我請大家在十分鐘內看完這段文字，

并請思考……

對學生所問：

1、你們的問題很有價值，看來你是個善于動腦筋的孩子。

2、有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。

對學生所寫：

1、同學們養成了良好的學習習慣，作業本很整潔，書寫也端正。

我為你們高興。

2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學做

得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

3、“沒有老底子，就沒有新文章”，有積累才能夠表達。我們有

些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

4、××同學從生活中積累寫作材料的本領很大，即使一件不起眼

的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總

是那么新鮮、獨到。

三、語文課堂的問題意識--學生沒問題，教師有問題。

學生沒有問題，教師就有問題;學生提出問題，教師不積極理睬，

教師有問題;學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有

一定的思維價值，在適當的時間，適當的位置，用適宜的方式提出。

讀應是語文教學的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態度、

價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手

讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就

應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種

子。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯系，而不

應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有什么什么不是語文課要解

決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才

有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留

給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，

要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經常談論的是：如

果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?而如今我們應該思考

學生提不出問題該怎么辦了。

四、怎樣激活我們的語文課堂

1、自主的教學模式

在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師

與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂

討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學

生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是

無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把

自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，

學生的參與意識很強。

以下是課堂實錄的片段：師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那

么生機昂然，鳥兒是那么生機勃勃，如果請同學們再這兩者之間選擇

其一的話，你會選擇“樹”還是“鳥”?

請你作出決定。

(生選擇)

師：選擇“樹”學請齊讀7、8自然段)

師：選鳥的同學請齊讀第12、13自然段。

(生齊讀)

師：其實你們不知不覺的已經進行了第一次較量。覺得過癮嗎?待

會兒要進行第2回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜歡

“樹”和“鳥“的界限要分明一點：”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊

來。

(交換位置集中)

師：現在請“樹“和”鳥“仔細品味一下描寫自己的段落，找出

形容自己的詞語，分別寫到黑板上。

(生朗讀，交流后，爭先恐后的上臺寫詞語)

師：現在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。

你們有沒有發現，這里面有些詞不太合適，不合適的要修改，重復的

要刪去。

(生思考交流后上臺修改)

師：剛才我們只是各管各的，把自己認為合適的詞語寫上去，現

在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己?

(生準備，小組討論交流)

師：請“樹”先來，可以嗎?

生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數不清的枝椏，沒有大榕樹，

小鳥不能生存。

師：如果這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉…….”(師把“我

們”念成重音，暗示學生角色變化)。

生：我是一棵南國的大榕樹，我有數不清的枝椏，枝葉是那樣的

繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個新的生命在顫

動。我生命力特強，沒有我，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存。

師：鳥兒們。你們上來吧!

兩女生：(甲)我聰明伶俐，(乙)我活潑可愛。(合)我們羽毛美麗。

沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力。

兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲

婉轉動聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛，沒有我們的身影，大家就

不會去看榕樹。

師：我聽出來了，大家去看大榕樹，是沖著他們去的。(面向“樹

“組同學)你們同意嗎?

眾“樹“：不同意;

兩女生：我們是南國之樹-----榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑

窩棲息;我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風遮雨。我們是鳥兒生存的基礎，

如果沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。

師：多有詩意的表述!榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間里。老

師想請教一下，你們是怎樣想的?

生：剛才鳥兒說，沒有他們可愛的身影，人們就不會去看我們，

您也說人們去看我們是沖著“鳥“去的，我認為這是不對的，因為我

們本生也是很美麗的，是充滿藝術感的。

換位整合

師：請你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什么關系?

生;我認為樹和鳥應該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪

村，花才顯得更美。

生：我贊成剛才著位同學的話。我認為榕樹和鳥是朋友關系，而

且關系非常密切。

生：大榕樹是鳥兒生存的基礎，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增

色添彩，使他富有生命力。我認為鳥和榕樹是相互依賴的。

師：你不但善于傾聽，而且善于思考。

生：我認為鳥和樹是形影不離的，就一定會有鳥窩，一定有鳥兒，

如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。

生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會衰老;如果沒

有大榕樹，鳥兒也唱不出動聽的歌。

師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛!

生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完

美。

生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話，那么鳥兒就是這

個人的靈魂。

師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學們。

樹和鳥密不可分，還留著這條線干嗎?(師將黑板上劃分樹和鳥的線擦

去)我們應該互相欣賞。

師：有了這個認識，“樹“讀寫鳥的部分，感覺可能會更好;同

樣，”鳥“讀寫”樹的部分，也會更有新意。

(“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段)

師：你們有什么感受?

生：我覺得鳥兒的確非?；顫娍蓯?，歌聲也那么清脆動聽。我認

為有了鳥兒，大樹才會更有情趣。

生：我認為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大

榕樹養育著我們呵護著我們，我們應該感謝大榕樹。

生：我認為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動聽，活潑可愛，聰

明伶俐。我想，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應該是活

潑的天真浪漫的孩子靈魂。

生：讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。

聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。

生：鳥兒可愛，大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風景畫。如果有機

會，我一定要去看看，讓這幅美景永遠留在我的心里。

生：但愿我也有這個眼福。

生：我不是很喜歡寫景的文章，一開始沒在意這棵大榕樹，現在

覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹!

師：“不識廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛才，你們已經

識得廬山真面目了，真不錯!互相欣賞本生就是一種和諧的美!!

2、有趣的作業形式

五花八門的教學內容和名目繁多的作業任務也兼顧到學生的興趣、

愛好與理想，并常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，

學生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會上做調查、寫出

報告等等。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養學生思維

能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。對問題的

答案教師并不做統一要求，而重在有自己的思考觀點。學生可以探索，

可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，

孕育出創新的火花，也使語文對學生產生了巨大吸引力。

3、生活化的教學內容

面向生活的教學內容在面向生活的宗旨下，美國語文教學的內容

多向社會生活各方面拓展，教材選文以“時文”為主，報紙、雜志及

各種單行本都可以作為重要的教學資料，甚至路標、圖表、時間表、

新聞欄目等也被選入教材中來。在學習語文知識的同時，了解生活、

認識生活、學會生活成為語文教學內容選擇的基本準則。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個

溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感

渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生

素;新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他

們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜

徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，

共創的人生體驗;新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁

抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會

作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，

感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛

祖國的語言文字;新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到

學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。

教學反思心得體會篇9

通過學習，使我懂得了教師的教學反思的重要性，而且針對教師

進行教學反思中存在的幾個主要問題進行了照鏡子，發現自己需要改

進的地方還有很多很多。比如：反思點要重視學生的學習效果，就這

方面今后要注意，關注學生的反應從而發現自己教學中存在的問題并

予以改正。另外，對于反思的重要性是在于“思”，從而提高自己的

教學水平，而不應該是為了應付檢查而流于形式。

教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對

象進行全面而深入的冷靜思考和總結，就是研究如何教，如何學，并

在教中學，在學中教。師生互動情況以及如何小組合作探究新知的經

驗過程寫下來。如何寫好教學反思呢，我認為可從以下幾方面著手。

1.寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法;課

堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思

想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感

觸;教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學

時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2.寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、

梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應

吸取的教訓。

3.記教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流

的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火

花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便

會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4.寫學生見解

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火

花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，

這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊

賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，

可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以

作為以后豐富教學的材料養分。

只有不斷地進行教學反思才能真正成為一個有思想的教師。在來

年的教學工作中，我將重新反思自己的教學方法，爭取做一名有思想

的教師!

教學反思心得體會篇10

物理是以實驗為基礎的學科。在物理教科書中有演示實驗、學生

分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發學

生智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力。

調節教學以和諧教育思想為指導，滲透愉快教育、成功教育和創

造教育，以系統論、信息論和控制論為科學依據，使教學系統優化運

行、教學信息優化傳遞、教學過程優化控制。

發揮小實驗在物理學科調節教學中的作用，符合調節教學以教師

為主導、學生為主體、思維為核心、訓練為主線、調節為關鍵、能力

為目標的原則，能有效地提高物理教學質量。

一、充分發揮小實驗的作用，降低自學釋疑環節中學生遇到問題

的難度。學生在預習和自學過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新

的物理概念似懂非懂，對某些物理規律將信將疑，有時想不通就會產

生畏難情緒，影響自學效果。怎樣幫助學生克服困難呢?指導學生做個

小實驗就是好辦法。例如小實驗“筷子提米”，學生通過親自動手實

驗，確信了摩擦力的存在，認識了摩擦力與壓力的關系。小實驗可以

起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，

降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助

學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教

學效果會大幅度地提高。

二、充分發揮小實驗的作用，更好地發揮學生在訓練操作中的主

體作用。訓練操作就是要學生把學到的知識轉化為能力，操作是檢驗

能力的關鍵。小實驗從開始設計到制作，從演示實驗到觀察現象，從

總結規律到運用理論解釋現象

三、自己設計一些小實驗，應用于教學。只要在教學中肯鉆研，

一定會有很多發現，和學生教學相長。

教學反思心得體會篇11

每當在親朋好友中說到求實，大家也都以一種羨慕和憧憬的眼光

打量著我這位求實的教師。大家都認為求實的教師又輕松，福利待遇

好。其實說實在話，福利很好是真的，但輕松一詞卻給我不同的感受。

這半年在求實的生活說實在的不是很輕松，因為對于一個從沒有

涉足過初中英語教學的一位英語老師，走進這所學校也實屬偶然。曾

經認為雖然從未教過初中，但對于已有三四年教學經驗的我來說，應

該不成什么問題。懷著這種心情，我信心十足的走進初一英語組。走

進了這個日后給了我巨大幫助的“大家庭”。

一周，一月，時光的流逝沒有任何聲音，也沒有任何痕跡。到了

一月一考試的時間了。這是求實的慣例---月考。對于我來說這可是第

一次讓自己的學生和其他的班級“較量”，而我的感覺是“行嗎?”考

試結束，分數公布。當組長陳老師把考試成績擺在我的面前的時候，

我驚呆了!給了我這個自以為教了幾年書的年輕人一個重重的打擊?？?/p>

試結果可想而知，我們班是全年級倒數第一名。這樣的成績無異于一

個晴天霹靂，坐在自己的位置上久久不能平靜!全組的人都勸我，說沒

關系，下次再努力。但是我卻不能原諒這樣的失誤。我記得當時我在

不斷的問自己：為什么會出現這樣的結果，是我的知識講得不清楚，

是我與學生相處的不好、不融洽，還是我真的不會講課了?帶著這樣的

疑問，我輾轉反側了好久。在這其中，我不斷地尋思，不斷的注意別

的老師的講課特點，留心其他老師的課堂、方法，而這其中又經歷了

幾次學校的考試，成績仍然不很理想。

直到期中考試后，才出現了轉機。這之前的一段時間，心里的滋

味，真是一言難荊期中考試以及后來的這幾次考試，我們班的成績還

是可以的，比起作老幺的感覺，真得是好多了。出現這樣的結果之后，

我并沒有欣喜，可能是因為以前作過老幺，現在真的是不敢沾沾自喜，

但更多的是我對這一結果的反思和總結，

回想在那段時光中，雖然我已經很在意其他老師的教學，但我知

道，模仿和吸收其他老師的的優點，長處，這只是一方面，最重要的

要在自身的課堂中尋找不足，在每一堂課后找出課堂的亮點和缺點，

開動腦筋，變化教學，更加注重教學中的反饋，及時發現問題，并及

時糾正。而且變換、更新授課模式和語言的灌輸方法，不僅是我的課

堂更加的生動，而且學生們主動學習的興趣和積極性也提高了。效果

就好的多。在這段“艱難”的學習教學生活中，我有兩點體會是最深

刻的。

第一就是求實生活中最重要的一塊就是學習。在這里我的學習一

方面是來自于學校的讀書時間和演講時間，了解了很多關于校內外的

趣事軼聞，知道了許多班主任的心得體會，以及最重要的教學經驗總

結。另一方面是我覺得最實用的小組集體教研和備課的時間。每逢下

午第三節課，我們的教研就開始了，少了很多的客套和風趣，多了許

多嚴謹和務實，這也是每天我最能吸收經驗和知識的時間。老師們把

下節課要講和重點的知識，一一羅列，甚至是明天的默寫內容都安排

的科學、適量。當一天的工作結束后，我，就開始了我的“補課”。

知道落后就要迎頭趕上，一味的捫心自問也不是辦法啊，想擺脫作老

幺的感覺就一定要奮力趕上。因此，每天下班后，我都會利用一點時

間，把教研時所說的明天的上課內容再根據我們班自己的情況和程度，

進行一定的順序調整，難易程度的更換，幻燈片順序的調整，最后達

到自己心中有數的程度。這樣才會覺得心里踏實些。雖然辛苦，但很

滿足。

第二就是我很樂意去想，去思考，但卻很是難以堅持動手寫的，

就是寫教學反思。還好，學校有硬性要求的，每個老師一定要寫的。

這樣我才保留住了那為數不多的珍貴的教學反思總結，現在看來當時

自己總結的那幾點教學中的失誤和總結仍然顯得那么中肯。雖然寫下

的不多，但是只要勤于思考，反復試驗、總結，就不難不有所進步。

好在學校在下學期實施了多媒體教學，這又是一番新的天地。憑借著

以前曾使用多媒體教學的經驗和特長，總是能把幻燈片設計的很受學

生們的歡迎，聽著他們說，我們英語老師的幻燈片可好看了。心里這

是美滋滋的。多媒體的使用不僅讓我們對課程以及課件的相互關聯、

知識的相互連續性有了更好的把握，做到心中有數，同時也在板書方

面解放了教師，不拘于三尺講臺的局限，擴展老師的活動范圍，增加

的與學生的接觸，有利于教學主題的升華和教學活動的展開。

總之，在求實的生活是愉快的、是累心的、是新穎的、是學習的。

雖然隨著教師年齡的增加，也許會覺得“學習”就越來越遠，其實不

然。越是這樣，就越要不斷保持學習的“心態”，努力感受教學及學

習的過程，不斷提高自己的教學能力和鑒別欣賞品味，加強反思能力，

不斷追問自己，建立自己的教學風格和教育風格，理性而智慧的安排

自己的工作。我想我們可以在教育的過程中追求藝術的創新和人生思

索的極致。

教學反思心得體會篇12

1.寫成功之處。體育教學過程中達到預先設計的教學目的、引起

教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;某些體育教學思

想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感

觸;體育教學方法上的改革與創新等等，詳細地記錄下來，供以后體育

教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2.寫不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，

對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，

在今后教學上吸取教訓，更上一層樓。

3.寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維

發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，

這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后

反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4.寫學生創新。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總

會有“創新的火花”在閃爍，體育教師應當充分肯定學生在課堂上提

出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，

而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對

課堂教學的補充與完善，可以拓寬體育教師的教學思路，提高教學水

平。因此將其記錄下來，可以作為今后教學的豐富材料。

5.寫“教學設計”。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學

規律;教法上有哪些創新;知識點上有什么發現;組織教學方面有何新招;

啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的

歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設

計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到

一個新的境界和高度。

6.寫心得體會。體育教師可以經常閱讀報紙雜志，記下一些好的

材料或寫些心得體會。豐富的教學經驗是靠著平時一點一滴積累起來

的零零碎碎的經驗教訓，從量變到質變，凝成寶貴的經驗。

教學反思有利體育教師經驗的積累，善于從經驗反思中吸取教益，

不但能使新型教師向專家型教師轉化，而且也有利于學生學習質量的

提高和能力的發展。

教學反思心得體會篇13

《科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要

以探究為核心。在整個的探究活動，學生經歷了猜想-設計-探究-驗證

這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發者、引

導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。在設計實驗

的過程中，注意培養學生選擇自己的方式進行表達與交流，并讓學生

以小組為單位匯報，學生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學生

的回答適時補充，并善于及時捕捉學生隨時閃現的智慧火花，給他們

以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，學生能自己分析

和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎上自主設計

實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結論。在探究活

動中，注意了小組內的相互合作和觀察研究。在實驗的現象分析和總

結中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種

顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成

于夏天雨后的原因。

《科學》教學注重培養學生興趣，使學生主動地學習，這也是

《新課標》所要求的?！澳銈冋姘?”。“你們真像一個小科學家!我都

要向大家學習了，希望同學們能在今后的學習中發現更多的問題，提

出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題”......這些語言

的肯定與鼓勵，體現了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時，

我經常說：“你們真棒!”，這不僅使學生有了成功的體驗，更進一步

激發起學生探究的興趣。

在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方

式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養學生的科學

素養。(即培養學生嚴謹的科學態度)同時，在教學環節的設計上基于學

生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形

成結論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究

的過程體驗，更關注他們情感與態度的形成和發展，能主動與同伴進

行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生

評、自評等多種形式進行，重視對學生發現問題、解決問題和實踐操

作能力的評價。

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生科

學素養的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教

師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工

作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業

貢獻一份力量。

教學反思心得體會篇14

我的開學第一節課這學期，我又重返講臺上七年級的課，而對全

新的學生，全新的書籍，又要推廣對于學生來說是是全新的高效課堂

教學模式，一時間顯得有點手足無措。于是在倉促中，開始了我的第

一課：

關于語文

這是我每年的必然要談的話題，我的第一個問題是：通過小學六

年的學習語文，大家能否來說說語文是什么?這個問題剛一出口，我就

有點后悔，因為以前問這個問題的時候我的對象是高中生，而現在面

臨的是初一全新生。令我沒有想到的是，這幫初來乍到的學生，并不

怯生，思考的幾分鐘后，有幾個同學陸續提出了自己的看法：

一位說：語文是閱讀。(這是語文的重要組成總分，能想到此實不

容易)

一位說：語文是寫作。(這更是語文的核心重組總分，這位同學應

該受到了上面同學的啟發，并結合自己的獨立思考得出了這個答案。)

一位說：語文是積累。(這是學習語文最重要的方法之一，想必這

位學生的語文成績一定不錯)。

……

開學的第一天孩子們就帶給了我這么多的驚喜。

關于語文的教學，我不想把她簡單濃縮為聽說讀寫的純粹工具或

者考試，他們只是語文學習的基礎性任務，而語文的外延是我們的`現

實生活和內在情感，因此學習語文要讓學生不斷地向外發現外在世界

的真、善、美，不斷拓展自己的生活廣度;同時向內不斷地燭照洞悉靈

魂的深度，使孩子們在更好地融入世界的同時也圓滿地融入自己的內

心，在內外世界的映照下找到自己人生的準確坐標，使自己成為一個

向善向上之人。

為此，我提出了“享受語文”的概念，在學習中要鼓勵學生發現

自己在語文學習中的愛好，并去發展強化這一愛好，最后享受這一愛

好。只有當知識的學習和能力的培養變成一種愛好和享受時，那么孩

子們才有可能在這一科的學習上走得更遠，才有可能為他們的終身學

習發發展奠基。

可是一個概念的提出相當的簡單，而要把它化作可以執行的操作

系統則需要一個更為漫長的摸索過程，甚至需要冒著學生成績暫時下

滑的風險，但為了孩子們的快樂幸福，我愿意去嘗試、去冒險，但愿

我能早找到這樣一條路徑，與我的孩子們一起享受語文，享受學習。

關于新課堂

全新的課堂模式對于學生來說是一個全新的挑戰，它會使大家產

生諸多的不適應，如果推廣不善，甚至可能讓有的學生掉隊甚至討厭

高效課堂模式，因此需要步步小心，秩序漸進。我的具體做法是：

一、先告訴學生高效課堂的基本理念“自主、合作、探究”，并

簡要的讓其明了意義。

二、告訴學生課堂的基本環節：獨學、對學、群學、展示。并在

第一課的推進中來講解每個環節的要領。

三、告訴學生導學導的設計目的、內容和使用保存方法等，讓學

生利用好高效學習的基本工具。

由于之前安排的不夠周密詳細，在推進的過程中還是出現了不少

反復，好在七(7)班的孩子們非常配合，涌現出在幾個非常積極的同學，

在他們的帶領下，整節課還算艱難的上了下來，但在最后的展示時卻

因為要不斷的重復規則而導致拖堂了十多鐘，或許這是新課堂推廣的

必然，但是依然暴露出了自己教學設計的不夠精確，尚需繼續的摸索。

每一個良好習慣的形成至少都需要21天，我會在接下來的日子里，

與孩子們一起努力，爭取早日讓我們課堂變成真正意義上的快樂的、

高效的課堂。

教學反思心得體會篇15

新學期開始，我又接了七年級一班的班主任。早就聽說這一級的

學生基礎差，可是沒有想到竟然差到如此程度。全班數學80分以上的

2人，70分的2人，60分的7人，也就是說及格的11人，不及格的

45人，語文和英語也是如此。這樣的`基礎，今后將如何去教?真的讓

任課老師犯愁。

果然，剛上了幾節課，就感覺到了這些。學生基本上沒有養成學

習習慣，一節課下來，老師要不斷地維持課堂紀律，否則，幾乎沒有

聽課的同學了。無論怎樣啟發，學生的學習興趣就是激發不起來，一

個很簡單的問題，舉手的同學竟然很少。究其原因，只是因為他們根

本沒有去動腦思考。

開學一周多了，學生竟然不把鈴聲當回事，不知道保持衛生的清

潔，自習紀律極差，隨便說話，沒有學習的意識。還保持著小學時的

習慣，上課遲到，隨便下位等。

作為班主任，真的感到太累了，有些事，講了多遍，學生總是不

在乎。為此，我進行了深深的思考。到底如何改變這種現狀?我認為，

首先要改變學生的習慣，讓學生養成良好的學習習慣。制定班規，來

約束不守紀律的同學。通過家校聯系，得到家長的配合，共同管理學

生。做好學生的思想工作，讓他們認識到學習的重要性。在班中營造

一種學習的氛圍。和任課教師多溝通，共同管理班級。

但愿在我們的共同努力下，我們的學生會有一個很大的提高。

教學反思心得體會篇16

立足語文課堂，培養交際能力

語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐

機會無處不在，無時不有。培養學生的口語交際能力，大量的時間應

該是在語文教學的各個環節中進行。

(1)精心準備口語交際課。

每個單元一堂的口語交際課是培養學生口語交際能力的重要途徑，

我們根據學生的年齡特點，精心準備每一堂口語交際課，采用師生互

動、生生互動、群體互動等多種形式，在雙向、多向的交流中培養學

生的交際能力。

(2)口語交際訓練與識字教學有機結合。

在課堂教學中，創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的

教學手段，。不僅能激發學生學習語文的興趣，豐富學生的詞匯，而

且使他們在不知不覺中鍛煉自己的口語交際能力。

(3)口語交際訓練與閱讀教學在機結合。

閱讀教材是讀寫訓練的材料，同時也是進行口語交際的好材料，

課文中常常有不少對話段落出現，而且教材收集的都是語言優美的經

典文章，學生在模擬對話的過程中，能受到典范語言潛移默化的影響，

久而久之，也就能形成良好的口語交際習慣。因此，在閱讀教學中，

我們常常以課文內容為基礎，挖掘學生感興趣的交際話題，讓學生進

行交際。

創設交際情境，激發學生口語交際興趣

在進行"口語交際"教學時，努力采用各種方式，精心創設交際情

境。

1、創設表演情境。表演是學生喜歡的一種學習方式，精彩的表演

能激發學生參與交際的熱情，使他們的口語表達更符合角色特點。

2、創設生活情境。注重創設多種符合學生生活實際的情境，調動

學生生活感知和生活經驗，使學生在口語交際中說得具體，說得真實，

說得有趣。

3、創設問題情境。在教學中，我們根據教材內容，創設一些學生

感興趣的問題情景，引導學生認真看圖，進行交際。

4、創設視聽情境。適時地播放一些直觀的、活動的畫面，不僅能

為教學創設一個和諧的、輕松的教學氛圍，而且能使學生對學習產生

濃厚的興趣，在這樣的'情境下，學生也就自然而然地產生了交際的需

求。

積累在學習語文中的作用

學好語文最重要的是積累。實現積累的途徑就是多讀。讀書多了

積累的東西就多。

一是積累了識字量、詞匯量、句子量、語段量、美文量;這是積累

語言材料，就像建筑高樓大廈一樣，要準備很多磚塊、沙子、水泥。

二是積累了語言運用的機制，尤其是語言運用的準確感、情景感、

意蘊感;這是活的語言塊的積累，不是片言只語的積累，這需要背過一

篇文章，一段文章去積累，讓字詞不脫離語境，仍然活在語境里，這

種積累讓我們積累的不僅僅是語言，更重要的積累了遣詞造句的能力。

三是積累了眾多文章的謀篇布局的結構，這種積累是一種地地道

道謀篇布局的技巧積累，本來并未刻意注意文章的結構，但文章讀多

了，這些文章的體式、結構、謀篇、布局都會潛移默化地內化在心靈

中，這實質上是在潛意識里摹寫文章的寫法。

四是積淀“語感”。“語感是人與語言這一對象相適的感覺，是

人們直覺地感受、領悟、把握語言這一對象的一種能力、一種方式、

一種結構。”積淀語感非常重要，要想積淀語感，就要不斷增加和語

言接觸的機會，就要多讀書，多品味，多積累、多運用。

學生自主管理機制反思

在班級管理中只有建立良好的自我管理機制，才能更好地實施自

主管理。

一是建立班干部輪換制、班干部責任制，讓每位學生都有機會參

與班級管理，增強學生民主意識，培養學生管理的積極性和責任感。

二是建立一套完整的監督制度，為學生自主管理提供管理尺度，

使學生相互激勵、相互監督。

三是制定考核細則，對學生進行量化評比。

四是樹立典型。對在一定時間內有自主管理的良好表現的學生進

行表揚。

“學生自主管理”其實是在班主任的啟發、引導、合作探索下，

激發學生對自己的思想表現進行自我認識、自我監督、自我克制和自

我糾正，形成良好的思想習慣。

教學反思心得體會篇17

這段時間，我們都在學習關于教育教學改革的相關內容，通過學

習，收獲頗豐，為我以后的教育教學工作提供了更好的指導，下面來

說說我的感受。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念。

一、教師角色的改變體現了師生之間的寬容。

隨著教育改革的深入發展，幾乎每一個學校都舉起教育改革的大

旗，政府將教育改革和學校改進納入政府優先考慮的議程?；A教育

課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”，構建民主、平

等、合作的教室“文化生態”，教師從居高臨下的權威走向平等中的

首席，和學生一道去尋找真理，分享他們成功的快樂。教學過程中不

再是教師獨白，而是教師和學生不斷地進行對話。教師應該激發學生

的學習興趣，引導學生個體不斷探究。其中，教師主要是鼓勵學生主

動參與活動并獲取積極的體驗，主動提出解決問題的途徑，教師成為

學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者。學生主體性

的展現需要自由，寬容則是自由的保障，沒有寬容也就沒有自由可言。

而教師角色的轉變是我們主動和積極營造寬容氛圍的表現。

對學生而言，教師對學生內心深處的寬容，為學生提供充分表達

自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行更有效的教育，

并培養他們判斷是非的能力。對教師而言，在科技飛速發展的時代，

網絡通訊技術使得教師不再擁有絕對的權威優勢，這種角色的轉變也

是對教師個體能力有限性的寬容。

二、課程結構的選擇性體現了對學生個體差異性的寬容

課程結構具有選擇性，課程設置出現了多樣性，教學組織制度具

有靈活性，加大了選修課的比例，以適應學生多樣化的需要，促進學

生的個性發展，為形成一種寬容的文化創造了條件。從短期看，課程

結構的選擇性為學生學業的自由發展和創造性的培養提供了一定的條

件，而從長遠看，這能使學生在邁向社會前，盡早地學會認識自己、

尊重自己和對自己的選擇負責。給學生選擇的自由也就是承認了學生

的差異，并寬容于學生之間的差異。

三、課程結構的綜合性體現了學科間的寬容

新課程強調綜合性，克服了學科門類過多、相互獨立的傾向。因

此課程中所體現的這種融合，能使學生間接地從綜合學科中學到寬容，

也能在經歷綜合的學科教育后，以全面的觀點和多元的視角來處理和

解決實際問題。

教育變革不可能一蹴而就，需要政府、學校、教師、家長、學生

之間的相互寬容、共同努力?；A教育改革任重而道遠，我們要更加

努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在體

驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得

的學習能力是可持續的，由此獲得的成長動力也是可持續的!因此我們

更應該“1，解放孩子的頭腦;2，解放孩子的雙手;3，解放孩子的嘴

巴;4，解放孩子的空間;5，解放孩子的時間?！?/p>

社會與經濟的發展必然對教育的要求越來越高，教育的改革必須

適應甚至超前于社會的發展。因此從“應試教育”向“素質教育”的

變革是教育發展的必然趨勢和時代發展的必然要求。在素質教育中我

們在探索中前行，在發展中創新，中創新中尋求更高、更快、更強的

發展，不斷推進我們的基礎教育的改革與發展。

教學反思心得體會篇18

現代教育技術應用于科學學科的教學，有聲、有色、形象直觀，

能引起學生探究的興趣，增進教學的效果，促進學生人文精神的發展。

但要充分發揮其作用，教師的作用不可小視。

1、教師角色、觀念的改變

現代教育技術引入科學教育，可以加強學生的感知過程，促進認

知的深化，加深理解和提高應用能力。但是，它在給科學教育帶來契

機的同時，也對科學教育提出了挑戰，對教師提出了更新更高的要求。

教師要適應這種要求，就必須更新教育觀念，要認真研究新世紀人才

的素質要求，及時對每個學生進行成才設計。現代教育技術研究和實

踐的對象是“學習過程”。這里強調的是“學習過程”而不是“教學

過程”，從而真正確立了學生學習的主體地位。學生將從被動的聽講

者，轉變為主動參與的學習主體，學生是現代教育技術發展的最大受

益者。教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應更努力地尋求獲

得知識的方法。教師應該花更多的精力去分析研究學習者的特點，預

測和幫助他們解決在學習過程中可能遇到的困難，找到他們恰當的學

習起點和創造一種他們能適應的教學模式，以期使每個學生都成為成

功的學習者。這就要求教師樹立大教育觀念，集中精力去從事那些有

效果的和創造性的活動，既要做引路人，又要做學生的朋友。而現代

教育技術正為增強師生互動、突出學生主體提供了條件。

2、教師要不斷更新自己的知識，努力掌握現代教育技術的理論與

操作技能。

現代教育技術引入課堂教學，使教師與學生處在相同的環境中。

這為教師創造了一個熟悉但更具挑戰性的環境。因此教師必須不斷學

習，努力掌握和運用教育技術的理論、手段、方法和技巧，并深入研

究、交流開展電化教學的心得體會，互相推薦和提供軟件資料，多渠

道收集，或通過簡單的輯納編制新的軟件教材。

3、媒體課件要適時適地適用妙用。

毫無疑問，多媒體技術的運用為科學的教學帶來了新的生機，為

進一步提高教育教學質量提供了新的空間，但教師必須明確這樣一個

觀點——應科學、合理、巧妙地使用多媒體。并不是所有的內容都適

合用現代教育技術來完成，包括在科學學科中挖掘人文精神。它也不

可完全代替教師的演示實驗和學生實驗，如果忽視學生的思維發展過

程，那么任何的教學也都失去了它的意義?？傃灾?，不能讓多媒體輔

助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發揮“輔助”作用，真正為優化

科學課堂教學服務。

總之，沖破傳統的教學方法，樹立新的教學理念，采用現代先進

的教學手段，是現代科學教育的要求，也是現代教學發展的需求，對

于整個教學改革有著舉足輕重的作用。

教學反思心得體會篇19

曾子有句話，“吾日三省其身”?！叭　倍笾浪盟?，

如果有得，心中不勝欣慰，如有所失，必當明日加倍努力以彌補所失。

每日“三省”而每日都有所裨益，有所進步。在這里，我對自己的教

學進行深刻的反思，以求明日的進步。

一、認真鉆研教材了嗎

我們常對學生說：讀書百遍，其義自見;朗讀便于記憶;默讀便于思

考……一套套的理論強加于孩子，自己真的懂了，做了嗎?對于教材的

把握又是如何呢?自認為有點兒知識，有點兒能耐，教這幫小孩沒啥問

題。常常夾著書本就進課堂，隨心所欲地發揮還為自己暗鳴得意，以

為自己能力無限。然而從自己偶爾對教材的研讀，對教學策略的思考

改進，學生的學習效果就明顯增強，才真正意識到“開卷有益”啊!

二、跟上時代進步的步伐了嗎

時代在進步，人的觀念在變化。我們的知識體系、思維理念有沒

有與時俱進呢?過去，我們對乖巧、聽話的孩子贊不絕口，現在大家更

欣賞個性張揚的孩子;過去教學注重基礎知識的學習與訓練，現在教學

則強調知識能力，過程與方法，情感態度價值觀的三維一體。過去我

們依賴師范學校學的東西將遠不能滿足現在教育教學的需要了。語文

新課標的頒布實行，對語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，

語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱門，更是課程改革的難點。

我們教師既要努力學習新課標，同時又要進行了有力的摸索。廣泛搜

集信息，學習大量知識，掌握教育教學新技能，樹立終生學習的思想

才能不被時代淘汰。

三、真正尊重學生了嗎

在遠程培訓的課堂上，老師講了這樣一個例子：一位老師叫一位

學生回答黑板上的問題，這位學生說：我近視，看不見。老師說：喔，

你看不見，就請坐下吧!培訓老師分析：這位老師對學生客客氣氣的，

看上去是對學生的尊重，其實，你是他的老師，對他應該非常了解，

你把他喊起來又請他坐下，對學生來說是一種對學習權利的剝奪，是

一種傷害。老師可以請他往前走一走，看看問題，也可以把問題讀給

學生聽，使他擁有和其他同學一樣的回答問題的機會。聽了這個例子，

回想自己對學生又是什么樣的態度呢?對于學生好的表現教師則滿面春

風，似乎這一切都是自己的功勞;而對于孩子的一些與自己的標準答案

有沖突的、或認為不合情理的、幼稚的看法總是粗暴的打斷或嚴厲地

訓斥。要培養孩子良好的傾聽習慣，自己學會傾聽了嗎?教育學生尊重

他人，自己又是怎樣的尊重他人的呢?

四、對學生負責了嗎

總認為學生的智力各有差異，成績參差不齊是理所當然的。對于

各個層次的學生采用了各種方法促其進步，成績好的學生固然可以長

期保持對他學習上的支持，對于成績一般的學生也可以絞盡腦汁促其

不斷發展，可是對于少數的潛能生我卻不能持之以恒地給予幫助，面

對他們，許多的時候，我的一切信念瞬時被他們摧垮，我感到自己真

的是無能為力?；蛟S，是想以此逃避自己的責任吧?看看自己的表現，

問問自己：真的對他們負責了嗎?

教育教學中的許多地方都需要我們及時的反思，反思是教師在平

時對自己教學行為和學生學習活動中的成功與失敗、亮點與遺憾以及

瞬間的靈感進行總結分析、學習完善的活動。希望自己在反思中完善，

在反思中提高，在反思中成長!

教學反思心得體會篇20

一、創設各種情境，激發學生主動參與課堂教學的積極性。

學生是學習活動的主體，教育和教學都應以學生為中心。今天的

中學生，面臨著很多的機會和挑戰，需要在大量紛繁復雜的信息中做

出恰當的選擇和判斷，必須具有一定的收集、處理和運用信息的方法

和技能，學會獨立思考，提出質疑并進行反思。所以作為教師不應該

唱獨角戲，而應做服務員，為學生搭建表演平臺。在教學中充分開發、

利用校內外的課堂資源，善于為他們創造、選擇條件，營造輕松、和

諧的課堂氣氛，善于抓住有關機會讓學生在實踐中學習，讓他們的思

維迸發出火花，同時善于指導學生去“做”，讓他們積極主動參與整

個課堂教學過程。

在七年級《思想品德》教學中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、

游戲、討論等多種情境教學法，以激發學生主動參與、積極探究的熱

情。其教學模式是：情境——理論——情境。情境既是課堂教學的出

發點，又是落腳點，探究情境需要學習理論，學習理論是為了更好地

探究情境，以此提高學生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學

法的首要條件，情境是教學的主線，要貫穿課堂教學的始終，能起到

組織教學各環節的作用，比如，導入、表演(過程)、討論、總結等。不

過為了順利而有效地進行情境教學，課前必須做好充分的準備工作。

首先，選準情境。每課的教學目的都不同，而每課又有不同的教

學環節，那么，在教學中就要根據不同的教學目的、教學環節來選擇

恰當而有效的教學情境。如《認識新伙伴》適用游戲;《男生女生》適

用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專題討論

等等。通過這些情境的創設，學生主動參與和自主探究的積極性就能

充分調動起來。

其次，課前必須組織并認真指導學生做好各種情境表演的有關準

備工作。如選好人、準備好道具并指導學生進行排練等。為了讓每次

的情境教學都收到良好的教學效果，加深學生對所學知識的理解，更

好地為教學服務，本學期開學不久，我就在各教學班以自愿為原則成

立了小品(角色等)表演小組，這樣就避免了情境教學“走過場”的情況

發生，真正起到為教學服務的作用。

另外，為了充分調動每個學生學習的主動積極性，避免顧此失彼。

在課堂教學過程中，我會根據不同的教學內容和教學環節來確定表演

的學生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自

愿為原則請學生即興表演;而根據各教學目的及環節的需要，由教師設

計的小品、角色扮演等則由小品組的同學課前排練好，以便更好地為

教學服務。

二、讓學生在評價中激勵自己。

從新課標的教學內容、教學要求來看，課堂教學不能再把知識的

死記硬背作為我們教學的唯一目標，評價學生也不是讓學生背出一些

零碎的知識點，并由考試分數的多少來決定。我們應該認識到學生是

人，是一個每天都在不斷成長的人，記住幾個知識點并不難，難就難

在如何通過學習過程，來真正激發學生的個人意識，并通過學生的情

感、態度、價值觀的培養，讓學生積極參與問題，解決問題，加強個

體自我的心態調適，真正達到知識與情感的和諧統一。

而新課標對評價也提出了新的要求：教師要在重視學生學習結果

的同時，更要關注學生學習的過程。為了更好地體現新課標的教學理

念，讓每個學生都能在學習中享受到成功的喜悅，激發起起學習的熱

情，我在這方面的做法是：

(一)、充分利用課本原有的知識板塊進行評價。如“探究園”、

“實踐與評價”中的某些小設計，我都大膽放手讓學生自己去動腦想、

動手去做、動口去講，讓大家各抒己見。對學生所出的“點子”、所

想的“辦法”及各種“計劃”的設計我都會給予恰當的評價，特別是

對他們各自的獨到之處，更是給予充分的肯定、高度評價，從而增強

學生的自信心，充分調動他們主動參與、積極探究的熱情。

(二)、認真做好課后評價。每學完一節課、一課書、一個單元我都

會對學生進行相應的評價。在評價中，我一般采用靈活多樣的評價形

式，比如讓學生對所學知識進行簡單小結、談感想、寫心得、進行活

動設計、同學間互相打分、舉辦學生的小作品展示、個人才藝表演等

等，以此來肯定學生，激發學生。值得注意的是絕不能把評價變成對

學生的問卷考試。

教學反思心得體會篇21

通過學習新的《課程標準》，我逐步領會到教學的終極目標不是

讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力

的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新

教學觀念”的共意識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹

立“以人為本，育人為本”的思想。

樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生

關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生

都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。

樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。

關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生

獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和

技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過

程。加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代

科技的聯系。

教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限

制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，

豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教

學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學

習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課

堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。我

緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教

育觀念。

注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習

新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我將一

輪課程改革視為一次難得的機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解

放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新

一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

這些活動的開展極大的調動了我的積極性。

教學反思心得體會篇22

隨著新的國家科學課程標準的頒布，全國小學科學教學更是實現

了跨越式發展，小學科學教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。

在很少的課時中如何實施有效教學?如何提高小學科學教學質量?如何

優化小學科學課堂教學質量?尤為值得研究和探討。這學期我擔任小學

五年級的科學教學工作,根據半年小學科學課堂教學的情況和本人的教

學經驗，我在這方面收獲很大，談一談我的教學心得：

一、學生是科學學習的主體。

學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主

動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發展需要和已有

經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們

自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學

習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的

表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極

的影響。

二、科學學習要以探究為核心。

科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課

程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探

究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養

學生科學思維能力的有效途徑。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探

究為主的學習活動是學習科學的主要途徑?？茖W課程在培養學生的創

新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的科學探究機會。創新性學

習是一種對未來的預期與前瞻的意識。在科學課的學習過程中，充分

發揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，

體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重

事實、善于質疑的科學態度。

三、科學課要培養學生良好的學習習慣。

要培養科學課的課堂常規，如有條不紊的開展實驗，實事求是的

科學態度，及時地記錄觀察到的現象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽

別人的發言，能提出自己的見解等。

四、科學教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的科學素養。

科學課的內容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各

個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲

備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態度和價值觀，這樣科

學教學質量會更高。

教師應從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自

始至終地關注學生的進步和發展、關注教學效益，關注教學中的可測

性。同時教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學行為

掌握相關的教學策略，以便于自己面對具體的情景做出相應的決策，

獲取最大的教學效益。今后，我將一如既往地工作和學習，不斷地提

高自身的科學素養，做好小學生的科學啟蒙教育。