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            幼兒案例
            
        
            
          
             更新時(shí)間:2023-03-17 20:09:29 閱讀： 評(píng)論：0
            
        
            
        
        
        
             
          	
            
			
            
        
            
        
            


          
            謝一-綠色毛毛蟲
            幼兒案例
            2023年3月17日發(fā)(作者：談心談話記錄內(nèi)容范文)
            幼兒園個(gè)案分析五十篇
            這是幼兒園個(gè)案分析五十篇，是優(yōu)秀的幼兒園案例分析文章，供老師家長(zhǎng)們參
            考學(xué)習(xí)。
            幼兒園個(gè)案分析第1篇
            幼兒園小班個(gè)案分析(一)：
            幼兒園小班案例分析：穿反鞋
            場(chǎng)景實(shí)錄：
            這天中午起床，我又像往常一樣門口檢查孩子的穿鞋狀況，果不其然又有
            幾個(gè)孩子穿反了鞋，如果是以前我會(huì)直接對(duì)孩子說：“寶寶你的鞋穿反了，快換過
            來吧!”但是這天我突然靈機(jī)一動(dòng)，故作驚訝的指著蒲玉的鞋說：“哎呀，寶寶，
            你的鞋寶寶怎樣在吵架呀?你看它們兩個(gè)正歪著頭生氣呢!”蒲玉聽后立刻低下了頭
            左看看右看看，笑著對(duì)我說：“呵呵，鞋子寶寶真的生氣了!”于是我之后她的話
            說：“哎呀，鞋子寶寶這么好的好朋友，它們?cè)鯓訒?huì)生氣的呢，你趕快幫幫她們，
            讓她們別生氣了呀!”只見蒲玉蹲下身子，坐在床邊脫下了鞋子，把它們換了過
            來，其他的小朋友看見了，都低下頭去檢查自己的鞋子有沒有吵架，穿反鞋的小朋
            友就透過這樣個(gè)比喻把穿反的鞋子都給換了過來，沒想到一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話，卻比
            我每一天糾正他們的錯(cuò)誤來得有用，從那天以后，我每一天起床后發(fā)現(xiàn)他們把鞋子
            穿反了就會(huì)提醒他們：“快看看你的鞋寶寶又在吵架了呢!”孩子們會(huì)立刻自己檢
            查并把穿反的鞋倒過來，有的孩子穿好了還會(huì)開心地說：“我的鞋寶寶不吵架
            了。”
            分析：
            1、班級(jí)幼兒現(xiàn)狀分析：
            我班幼兒由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人帶大的，可想而
            知爺爺奶奶對(duì)孩子的嬌慣程度，在家里什么事情都是由爺爺奶奶一手包辦，就算是
            孩子能做的事情他們也擔(dān)心孩子會(huì)做不來，久而久之使得孩子的自理潛力越來越
            差。
            2、幼兒年齡特點(diǎn)分析：
            綱要中指出幼兒園活動(dòng)資料的組織應(yīng)充分思考幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)
            律，以游戲?yàn)橹饕膶W(xué)習(xí)方式。在幼兒園的一日生活中，時(shí)時(shí)處處都蘊(yùn)涵著教育契
            機(jī)，就拿穿反鞋這一件小事為例，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，只用說教
            來讓孩子認(rèn)識(shí)左右是違背了幼兒的年齡特點(diǎn)的，但如過只靠老師的關(guān)注和幫忙，又
            錯(cuò)失了孩子很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
            3、采用教育措施的分析：
            小班的幼兒對(duì)很多現(xiàn)象都喜歡擬人化，他們覺得生活中的一切都是有生機(jī)
            的，他們會(huì)對(duì)小花、小草說話;會(huì)對(duì)積木、玩具對(duì)話;會(huì)把自己的日常生活用具當(dāng)成
            好朋友。兩只穿在腳上的鞋子再老師的口中變成了寶寶還賦予他們吵架的情節(jié)，幫
            忙孩子在情節(jié)中關(guān)注到鞋子是分左右的，只有穿對(duì)了鞋子寶寶才會(huì)開心。。所以對(duì)
            小班孩子的教育要依據(jù)他們的年齡特征，順著他們的喜好，才會(huì)收到事半功倍的效
            果。
            幼兒園小班個(gè)案分析(二)：
            一、案例背景
            區(qū)域活動(dòng)中，每位孩子都在自己喜歡的區(qū)域玩玩具，忽然聽到錦錦哇哇大
            哭起來。我連忙跑過去，了解狀況。只見他邊哭邊指著手說：“陳凱咬我”，我順
            著他的手看去，果然看見他的手上有一排深深的齒痕，別的小朋友見錦錦哭了，也
            都跑來看熱鬧。這時(shí)陳雅也跑來告訴我“陳凱打我，還搶我的積木”。但見陳凱小
            朋友卻若無其事，坐在區(qū)角里只管玩自己搶過來的玩具。
            二、描述與分析
            這個(gè)年齡段的孩子咬人并無惡意。孩子還不懂得運(yùn)用語(yǔ)言來表達(dá)自己想
            法，喜歡用咬人這種方式來表達(dá)他們的思想。其次，孩子習(xí)慣用嘴去感覺外界事
            物，這是他們了解生活的一種途徑。有時(shí)孩子咬人是要表達(dá)自己心里喜歡的方式，
            由于這個(gè)年齡段的孩子不能用自己的語(yǔ)言來表達(dá)自己的想法。
            陳凱小朋友是個(gè)不愛說話，長(zhǎng)相可愛的小男孩。但就是這樣一個(gè)小男孩，
            他自私，以自我為中心，把什么玩具都?xì)w為己有，人家要玩，他就打，就咬，嚇得
            其他孩子哇哇大哭。針對(duì)這種狀況，我們經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，才發(fā)現(xiàn)原先該幼兒他要
            什么總是事事依著他，使他養(yǎng)成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們?cè)摬扇≡?/p>
            樣的教育呢?
            1)、分析孩子為什么會(huì)咬人?
            1、這是孩子的生理發(fā)展過程，大部分孩子會(huì)咬人，在孩子1歲左右時(shí)，
            會(huì)從床上爬到地上來玩，這是個(gè)咬人的危險(xiǎn)期。媽媽并沒有制止，而是一邊喊痛，
            一邊習(xí)以為常。但久而久之，到了孩子上幼兒園時(shí)出現(xiàn)咬人的事件頻繁，次數(shù)增
            多，讓他養(yǎng)成了咬人習(xí)慣。
            2、孩子咬人，他是想告訴成人自己想要什么。但由于語(yǔ)言發(fā)展尚未完
            善，表達(dá)不出來自己的想法，心中焦急才會(huì)咬人。在幼兒園里，由于孩子不適應(yīng)陌
            生的環(huán)境，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，才以咬人做為一種情緒宣泄方式來為自己減壓，保
            護(hù)自己增強(qiáng)安全感。
            3、許多家長(zhǎng)更加困惑，我家孩子怎樣會(huì)咬人呢?那是因?yàn)樵诩遥⒆記]有
            相片的對(duì)象，家長(zhǎng)跟孩子很熟悉，明白孩子想，要什么，不想要什么，會(huì)提前滿足
            他。而在幼兒園，誰(shuí)和誰(shuí)都不熟悉，更何況孩子在一齊，都是以自我為中心，什么
            東西都覺得是自己的。別人不給，又不會(huì)用語(yǔ)言去表達(dá)，所以才會(huì)出現(xiàn)咬人這種現(xiàn)
            象。孩子想只要我咬了他，他就會(huì)給我。那么他就會(huì)覺得這種方法很好，讓他得到
            了想要的東西，下次還會(huì)繼續(xù)利用這種方法。
            2)、孩子咬人，成人該如何對(duì)待呢?
            (1)發(fā)現(xiàn)孩子最初有這種咬人現(xiàn)象，必須要制止，給他一種印象不能咬
            人，如：能夠捏捏他的小嘴，告訴他不能發(fā)脾氣等轉(zhuǎn)移他的注意力。
            (2)孩子咬東西的行為是無意識(shí)的，但咬人這種行為則是有意識(shí)的，是一
            種攻擊行為，如果在孩子身上經(jīng)常出現(xiàn)這種行為，成人就該注意。對(duì)此我們不能遷
            就和視而不見，就應(yīng)做出必要的反應(yīng)，讓孩子明白他的這個(gè)行為是不好的，沒有人
            喜歡咬人的孩子，只有改掉這樣的行為才是好孩子。
            (3)應(yīng)對(duì)小孩咬人，家長(zhǎng)也不要過分擔(dān)心和焦慮。先要時(shí)時(shí)細(xì)心觀察，弄
            清楚孩子為什么咬人?是不是需要什么東西，滿足不了他的要求而造成的?正確的引
            導(dǎo)，淡化咬人的行為，用新穎的東西轉(zhuǎn)移孩子的注意力，即正確使用行為療法。任
            何指責(zé)只能強(qiáng)化錯(cuò)誤，適得其反。既不能用語(yǔ)言恐嚇孩子，也不能防止錯(cuò)誤模仿。
            (4)利用玩具娃娃或其他擬人的手段，以故事形式告訴孩子咬別人是一種
            不良行為習(xí)慣。同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)配合，家園共同努力，盡快的消除孩子咬人的行為習(xí)
            慣。
            3)、應(yīng)采取的教育措施
            (1)加強(qiáng)與孩子交流，建立良好的關(guān)系。
            每一天鼓勵(lì)他與別人多交淡，使他有一種被接納、關(guān)愛的心理感受，縮短
            與老師、好朋友的距離，讓他慢慢地融入到這個(gè)群眾中來。
            (2)培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格，讓孩子樹立信心。
            在日常生活中，我們利用各種途徑引導(dǎo)他參與群眾活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，
            不要求他一步做到位，讓他感覺自己能夠做的更好;一旦有進(jìn)步或取得成功時(shí)，我
            們都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
            (3)透過故事，加強(qiáng)幼兒正確的生活習(xí)慣。
            透過難看故事《拔牙》并觀看醫(yī)生拔牙的真實(shí)場(chǎng)景，讓幼兒明白在生活中
            與好朋友一齊友好的分享。一旦發(fā)現(xiàn)他與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、有攻擊行為時(shí)，要立刻
            制止。并讓他感受被攻擊者的難過和疼痛，引導(dǎo)并教育他向?qū)Ψ降狼浮Ｗ屗靼滓?/p>
            人是不好的行為，明確地告訴他：“咬人的行為是不受別人歡迎的。”
            三、引發(fā)反思
            小班年齡特點(diǎn)就是喜歡把玩具占為己有，比較自私，以自我為中心。孩子
            在家時(shí)，玩的伙伴較少，不容易出現(xiàn)以上這樣攻擊性的行為，一旦孩子多而玩具少
            的時(shí)候，就開始發(fā)生問題了。任何孩子都擺脫不了這個(gè)特點(diǎn)，哪怕是陳凱這樣的孩
            子。
            第一次發(fā)生之后，我起先是每一天都盯著他，一但發(fā)現(xiàn)他想打別人或者是
            咬別人的行為就立刻制止，但是經(jīng)過一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)這種方法根本沒什么用，老師
            總是有很多事情要做，不能總是看著他一個(gè)人，而且他想咬人，你立刻制止會(huì)讓他
            這會(huì)讓他更加想去咬別人，他會(huì)產(chǎn)生“你不讓我咬，那我偏偏咬”的心理。于是我
            便上網(wǎng)找相關(guān)的案例，多看相關(guān)方面的書，并且我們?cè)诖穗A段確立了主題活動(dòng)《大
            家一齊玩》的主題活動(dòng)，透過此活動(dòng)，了解與同伴，老師同時(shí)建立與老師、同伴之
            間地相處模式，培養(yǎng)孩子的交往潛力，從而適應(yīng)群眾生活。
            對(duì)陳凱的教育，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，又進(jìn)行了針對(duì)性地教育。首先我們與其
            家長(zhǎng)聯(lián)系，在入園、離園時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，家長(zhǎng)更全面的了解自己的孩子，并且
            他的家長(zhǎng)們也是十分的配合，他明白自己的孩子把別人咬了，也感到十分的愧疚，
            并且對(duì)被咬的孩子道歉。并且我們還透過家長(zhǎng)會(huì)，QQ群有針對(duì)性的向家長(zhǎng)宣傳幼
            教知識(shí)，幫忙家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念。其次，我們?cè)谟變簣@及時(shí)正確地觀察和評(píng)
            價(jià)陳凱的行為，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，比如他平時(shí)做操做的好，我們便
            請(qǐng)他來上來當(dāng)小老師，讓孩子子對(duì)自己產(chǎn)生自信;對(duì)孩子的自私行為給予糾正，讓
            她認(rèn)識(shí)到自己和同伴是朋友，有好東西要一齊分享;并且開展《小組畫畫比賽》、
            《撿落葉》等群眾活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中多交流，以此培養(yǎng)他們的交往潛力。對(duì)
            其他幼兒我們透過平常的日常生活讓他們學(xué)會(huì)保護(hù)自己。而對(duì)陳凱的攻擊性行為要
            盡早發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，就及時(shí)與他交流，在阻止的同時(shí)也給了他心里安慰。如他要
            是搶玩具，我就告訴他玩具大家能夠一齊玩、輪流玩、這既培養(yǎng)了他的交往潛力，
            又培養(yǎng)了他們的合作精神。并且平時(shí)多與他接觸，建立良好的師生關(guān)系，讓他明白
            有什么事能夠找老師，而不是透過一些攻擊型行為就能夠解決的。
            小班是幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的重要階段，因此我們盡量把他地攻擊性行為扼
            殺在搖籃里。透過一段時(shí)間，事實(shí)證明只要付出就會(huì)有回報(bào)，他此刻咬人行為已經(jīng)
            基本上沒有了。
            幼兒園小班個(gè)案分析(三)：
            幼兒園小班案例分析：吮吸手指
            背景:
            開學(xué)了，寶寶們有的是托班上來的;有的是新生。如今都已是小班的小朋
            友了!
            來到了一個(gè)又大又漂亮的新教室，環(huán)境是嶄新的，老師同伴都是陌生的。
            一切都沖擊著孩子們的視覺、聽覺和觸覺。因而也增加了寶寶們的焦慮和恐懼感。
            在幼兒園群眾生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子吮吸手指，東張西望，注意力不集中。我試想:
            這個(gè)習(xí)慣多不好啊，而且手指又那么的不衛(wèi)生，肯定影響孩子的健康。我們小班就
            得從小抓起，培養(yǎng)他們良好的日常生活習(xí)慣。不防從這一現(xiàn)象切入設(shè)計(jì)一些適合小
            班幼兒的教案。透過教學(xué)活動(dòng)讓他們明白吮吸手指是一種壞習(xí)慣，會(huì)影響身體健
            康。讓他們懂得經(jīng)常洗手，持續(xù)手的干凈。
            案例描述及分析:
            (一)不干凈的手指
            按設(shè)計(jì)思路，我想讓寶寶們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動(dòng)目的。
            師:“平時(shí)啊，老師經(jīng)常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小
            朋友們有沒有看到呀”
            幼:“璐璐、小魚兒、杰杰”
            師:“哇!有這么多呀!那你們說你們的小手指干凈嗎”
            幼:“不干凈。”
            師:“為什么不干凈呀你是怎樣明白的呢”
            幼:“手指上有蟲子，吃了會(huì)生病的，生病要打針的”
            師:“恩，小朋友們說的都很對(duì)。那你們說吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢”
            幼:“是”孩子們?cè)诶蠋煹挠行釂栔谐醪礁兄蔽种甘遣恍l(wèi)生的，是
            一種壞習(xí)慣。
            分析:小班幼兒的思維水平仍處于直覺行動(dòng)階段，他們需要直接感知事物
            才能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要充分思考孩子的年齡特點(diǎn)和心理
            發(fā)展水平。吮吸手指在小班是常見的行為習(xí)慣。教師要懂得把生活中的東西轉(zhuǎn)化為
            有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，從教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒得到相關(guān)認(rèn)識(shí)。
            (二)痛苦的手指
            在上一環(huán)節(jié)中有個(gè)別吮吸手指的孩子就認(rèn)識(shí)到了自己行為的不對(duì)，迅速將
            手指從嘴中拿出，并表現(xiàn)出害羞的樣貌。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)入這一環(huán)節(jié)(痛
            苦的手指)最好的時(shí)機(jī)。
            師:“瞧，小朋友們，我是手指，我生病了，病的很厲害。因?yàn)槲业闹魅?/p>
            總是把我放在嘴里吸呀吸，有時(shí)候還咬我呢!我就變成這樣貌了，多難看呀!皺巴巴
            的、光禿禿的，做起事來也不方便了，我真難受呀!”(教師在講述故事的同時(shí)出示
            痛苦表情指偶，邊講述邊表演)幼兒聽得很認(rèn)真。教師抓住時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行提問。
            師:“小朋友們，手指為什么會(huì)變成此刻這個(gè)樣貌呀”
            幼:“因?yàn)樗闹魅艘⒁驗(yàn)樗y受”
            師:“對(duì)呀，那你們說說他的主人咬他好不好啊”
            幼:“不好”
            師:“那我們小朋友要不要咬小手指呢”
            幼:“不要”
            師:“為什么不能咬呢”
            幼:“他會(huì)痛、會(huì)難受的”孩子的回答我給予了充分的肯定并表?yè)P(yáng)。
            我思考:孩子已經(jīng)明白吮吸手指是不好的，手指會(huì)難受。但小班幼兒需要
            親身經(jīng)歷方能深刻感受到。為此，我在想是否能夠讓孩子真正嘗試一次呢
            分析:透過擬人手法讓幼兒感受手指被咬，被吮吸的痛苦。但我還是終止
            了讓他們嘗試的想法。因?yàn)楹⒆拥氖种笇?shí)在不干凈，一但讓他們嘗試，或許有些孩
            子會(huì)覺得:“咦，真好玩!”
            (三)高興的手指
            打消上面的念頭后，我接下來直接還是已擬人手法展示了高興的手指。
            師:“小朋友們好!此刻我可高興了，我的主人再也不咬我了，而且還經(jīng)常
            給我洗澡。瞧，我多干凈，多漂亮呀!(教師同時(shí)出示高興表情的指偶)
            師:“小朋友們，此刻我的手指怎樣樣了呀”
            幼:“笑了，變干凈，變漂亮了”
            師:“對(duì)，這是為什么呢”
            幼:“主人不咬他了，給他洗澡了”我給予幼兒肯定、贊許。
            分析:鼓勵(lì)孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識(shí)
            經(jīng)驗(yàn)給孩子的發(fā)展更為有益。難受的手指，高興的手指透過指偶比較，這是直接的
            視覺感知。帶給生動(dòng)的教具可調(diào)動(dòng)幼兒的用心性。
            (四)干凈漂亮的手指
            這一環(huán)節(jié)我直接讓孩子在觀察了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。
            師:“此刻，請(qǐng)小朋友們互相看看小手指，說說自己的手指干不干凈，漂
            不漂亮”
            幼:“不干凈，不漂亮，干凈，漂亮”教師在此時(shí)可查看每位孩子的手
            指，將發(fā)現(xiàn)的個(gè)案拿出來評(píng)析。并透過這個(gè)環(huán)節(jié)提醒幫忙孩子糾正吮吸手指的習(xí)
            慣。
            分析:幼兒討論得很用心，也大膽表達(dá)了自己的所見。透過個(gè)案引導(dǎo)孩子
            的習(xí)慣。對(duì)于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子用心參與活動(dòng)中
            來。
            綜合上述案例，我對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行了兩點(diǎn)反思:
            1把握教育時(shí)機(jī)，帶給教育引導(dǎo)
            吮吸手指是平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師抓住了機(jī)會(huì)開展活動(dòng)。作為教師
            這點(diǎn)是很關(guān)鍵的。案例中對(duì)手指的觀察都是對(duì)小班孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的前提。在生
            活中感受，在生活中體驗(yàn)，把握教育時(shí)機(jī)，帶給教育引導(dǎo)。
            2師生呼應(yīng)，構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體
            新《綱要》指出:幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充
            分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。首先教師發(fā)現(xiàn)吮吸手指現(xiàn)象，請(qǐng)幼兒說
            說痛苦的手指為什么難受，孩子們答得很棒。此時(shí)幼兒覺得成功時(shí)，教師又讓孩子
            觀看高興的手指，又讓孩子重新思考:手指為什么此刻高興了
            幼兒園小班個(gè)案分析(四)：
            幼兒園小班案例分析：上廁所
            小班幼兒正處于自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒霸占
            心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會(huì)謙讓;有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方
            拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的;有的幼兒缺乏起碼的禮貌知
            識(shí)，在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句"對(duì)不起"部不說。因此，幫忙小班幼
            兒在生活小事中構(gòu)成良好的自我意識(shí)，對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)
            的好處。
            片斷一：小朋友上廁所
            一次活動(dòng)后休息時(shí)，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時(shí)，廁所里傳來了
            爭(zhēng)執(zhí)的聲音："這是我第一個(gè)搶到的!老師，他推我!"
            "不行，我就要第一個(gè)!"
            "哇!"哭聲……
            原先，小朋友一齊擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入
            廁。可天天就是不愿等，一進(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動(dòng)起了
            武力…像這樣的事情幾乎每一天都上演好幾次。
            小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨(dú)占心理比較明顯。在他們的意識(shí)
            中，"我搶到的就是我的.。""我搶不到就打你、咬你。"因此在與同伴的交往中常
            常發(fā)生沖突。
            環(huán)境是重要的教育資源。我們想透過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫忙幼兒獲
            得用心的自我意識(shí)。
            我們明白幼兒模仿力極強(qiáng)，個(gè)性是小班幼兒，他們能透過模仿去學(xué)習(xí)攻擊
            性行為，同樣也能夠透過模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事
            《小螞蟻搬豆》中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立
            了好榜樣。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所的墻面上，
            而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣，他們上廁所時(shí)，看到排著隊(duì)的小螞蟻，自然
            而然地就排好隊(duì)等待入廁。在等待的過程中，還能夠數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中的情
            節(jié)：小螞蟻排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，很快就把豆豆運(yùn)到了家里…"漸漸地，我
            們?cè)僖膊挥妹看涡菹r(shí)都要向幼兒嘮叨一句："上廁所時(shí)要排好隊(duì)，不要爭(zhēng)搶。"耳
            邊經(jīng)常聽到的是："老師，我排好隊(duì)了。老師，我讓東東第一個(gè)小便。"……
            片斷二：小腳印讓我們變勇敢
            小班幼兒初人園時(shí)，由于從家庭來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，在生活上、
            情感上和心理上均依靠成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里
            的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回;有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大
            便干燥;有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。
            如何讓孩子們不害怕上廁所呢我們認(rèn)為，營(yíng)造適合幼兒的廁所環(huán)境勢(shì)在必
            行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上
            了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭(zhēng)著去踩自己喜歡的小腳印。
            這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動(dòng)上廁所的欲望，而且當(dāng)
            孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對(duì)準(zhǔn)后蹲下來大小便時(shí)，不會(huì)弄到外面來，
            真的是一舉多得。
            之后，我們還試著用幼兒喜愛的小動(dòng)物形象來營(yíng)造"廁所文化";課后，我
            們還為他們播放一些簡(jiǎn)單的音樂，以緩解緊張情緒。孩子們?cè)谌霂鷷r(shí)有了愉快的笑
            容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。
            這天的幼兒園教育是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活潛力的作
            用已受到越來越多的重視。在營(yíng)造"廁所文化"的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行
            為、語(yǔ)言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠(chéng)然，生
            活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價(jià)值，正等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ネ诰颉?/p>
            幼兒園小班個(gè)案分析(五)：
            幼兒園小班案例：幼兒交往個(gè)案的分析
            案例描述
            1、晨間，老師發(fā)畫冊(cè)給幼兒講故事，朋朋根本沒有翻書，把書卷起來當(dāng)
            話筒玩，惹得旁邊幾個(gè)孩子也跟他模仿，偶爾翻到走迷宮的那一頁(yè)，指指畫畫。該
            收書了，他把書交給小桌長(zhǎng)陽(yáng)陽(yáng)，突然抬腳踢了陽(yáng)陽(yáng)的胳膊。陽(yáng)陽(yáng)疼得哭起來，我
            責(zé)問他“為什么踢陽(yáng)陽(yáng)”他卻回答說:“我踢老虎的!”書上走迷宮那一頁(yè)的確有老
            虎，真是讓人哭笑不得。
            2、一天早上，朋朋看到王浩搭出一列新火車，他想要，上去就搶，王浩
            生氣地叫喊、哭起來，他開始意識(shí)到自己的行為不對(duì)，趕緊說“對(duì)不起”。火車拿
            在手上才征求人家的意見:“借給我，好不好”在他搭積木時(shí)，連續(xù)三、四次出現(xiàn)
            這樣的行為。
            3、班上找好朋友玩袋鼠媽媽的游戲，沒有一個(gè)人愿意和他做朋友，平時(shí)
            有玩具也不愿意和他一齊玩。
            分析診斷
            朋朋存在的主要問題是不懂交往規(guī)則，有打人、搶東西之類的攻擊性行
            為，不被同伴接納。我們透過家訪、對(duì)孩子的觀察分析，了解到孩子存在交往問題
            的原因:
            1)不良的家庭教育方式
            朋朋爸爸在外打工，他跟奶奶和媽媽在家生活。爸爸偶爾回家后教育孩子
            時(shí)，也是非打即罵，朋朋十分怕爸爸。奶奶很重視對(duì)他的教育，教這教那，但管不
            住，有時(shí)急了也動(dòng)手打他。這樣，到幼兒園后，老師給他講道理、說服教育，很難
            發(fā)揮作用。不少心理學(xué)家的研究認(rèn)為，兒童早期的同伴交往行為，幾乎都是來自于
            更早些時(shí)候與父母的交往。
            2)不懂交往的規(guī)則
            向別人借東西要主動(dòng)協(xié)商請(qǐng)求，征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣
            的交往規(guī)則，不懂協(xié)商也不會(huì)協(xié)商。
            3)自制力差，認(rèn)知與行為脫節(jié)
            朋朋情緒沖動(dòng)，調(diào)皮好動(dòng)，容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為，自制力
            差。當(dāng)同伴生氣、憤怒時(shí)，他才意識(shí)到行為的不對(duì)，連聲說對(duì)不起，卻不把東西還
            給人家以改正自己的行為，發(fā)生認(rèn)知和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。
            4)缺少交往的機(jī)會(huì)
            此刻大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，缺少玩伴，加之朋朋的一些負(fù)面行為，不被
            同伴接納，缺少互動(dòng)的機(jī)會(huì)，更加不能獲得交往的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)這方面的潛力。
            指導(dǎo)方法
            1、與家長(zhǎng)溝通，改變不良的教育方式。
            這天幼兒園活動(dòng)安排畫熱帶魚，朋朋奶奶看到先來的小朋友在畫畫，便催
            促朋朋快點(diǎn)畫。朋朋東看看西瞧瞧并沒有動(dòng)手，奶奶有點(diǎn)急了，舉起手要打朋朋，
            朋朋嚇哭了。我趕緊走上前拉住她奶奶，對(duì)朋朋說:
            “趕快畫好了我們?nèi)ネ媲颉！迸笈笠贿叧槠贿叜嫛Ｄ棠炭春⒆赢嫼昧瞬?/p>
            放心。我與她談心，告訴她孩子的不良表現(xiàn)，可能就是他們平時(shí)教育方式不正確，
            嚴(yán)格要求不必須非要?jiǎng)邮执颍棠桃庾R(shí)到問題的嚴(yán)重性，后悔不已。我對(duì)她說“如
            果你當(dāng)著那么多孩子打朋朋，他多沒面子，你要多了解孩子，多想好方法教育
            他。”
            2、利用同伴及班群眾的力量對(duì)朋朋實(shí)施影響。
            透過教師引導(dǎo)、同伴約束、家長(zhǎng)說服幫忙等，強(qiáng)化朋朋認(rèn)識(shí)到“不能打
            人”，控制不良行為。
            這天第一節(jié)群眾活動(dòng)，老師讓小朋友把豎排由豎排調(diào)為四橫排。陽(yáng)陽(yáng)和欣
            怡很快搬到前排坐下來，朋朋本來應(yīng)坐在她們中間，他把椅子搬過去，向我報(bào)告說
            不好坐了。我要求她們讓開空檔，給朋朋坐。她們?cè)鯓右膊豢希颊f朋朋打人。看
            來他們對(duì)朋朋還有成見，有所戒備，我借機(jī)教育朋朋說:
            “你還打人嗎”
            “不打了!”朋朋直搖頭。
            “他不打人，你們給他一次機(jī)會(huì)!”陽(yáng)陽(yáng)和欣怡還是不做聲。
            “這天旱上，朋朋還幫忙發(fā)接送卡的，給他一次機(jī)會(huì)吧!”我及時(shí)舉例讓
            她們看到朋朋的閃光點(diǎn)。
            “如果你再打人，他們真的不讓你坐前面了!”我再次提醒他。
            朋朋最后坐在了第一排。他也比較爭(zhēng)氣，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，一向坐得端正，
            認(rèn)真聽講，一點(diǎn)都不要老師提醒，還主動(dòng)舉手到黑板前做作業(yè)，我特地給他機(jī)會(huì)，
            他果真做對(duì)了，我?guī)ьI(lǐng)小朋友送掌聲表?yè)P(yáng)他。朋朋激動(dòng)得臉都紅了。
            教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，教師對(duì)兒童所表現(xiàn)出來的信任程度，會(huì)影響兒童在同
            伴中的地位和受歡迎程度。當(dāng)同伴排斥孩子時(shí)，教師及時(shí)幫忙，引導(dǎo)他們看到朋朋
            的閃光點(diǎn)，讓孩子處在理解、寬容和諧的同伴關(guān)系中;教師創(chuàng)造并抓住教學(xué)契機(jī)，
            給朋朋表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使大家看到他的進(jìn)步，用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)或掌聲鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)自信
            心，利用班群眾的力量激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)，樹立他的威信，讓其他孩子愿意和他交
            往，同樣受到感染和鼓舞。
            3、順勢(shì)利導(dǎo)，在實(shí)際活動(dòng)中指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確有效的交往。
            (1)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，預(yù)防為先，規(guī)則約束，適時(shí)引導(dǎo)。
            給幼兒帶給充足的游戲活動(dòng)材料，盡量避免爭(zhēng)搶之類的破壞性行為。為了
            防止幼兒的爭(zhēng)搶，我給班上增加了幾箱積木，搭積木之前我先強(qiáng)調(diào)，大家一齊玩，
            誰(shuí)搶就取消他的游戲資格。
            一天早上，小朋友又一齊搭積木，搭出各種各樣好玩的車子。朋朋走在活
            動(dòng)室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，盯著人家的東西看，我問他想不想借輛玩一玩他回答說“想!”
            我趁他動(dòng)手搶之前提醒:“先問人家好不好別人同意了，才能拿。玩好還給人家，
            要說謝謝!”
            我先帶朋朋向練練借一輛吊車，指導(dǎo)他說:“把你的吊車借我玩一下好嗎
            我玩一會(huì)兒就還給你!”練練愉快地說“好的!”我又讓朋朋說“謝謝!”
            朋朋很開心地玩了一會(huì)兒。為了鞏固練習(xí)交往，我推薦他把車子還給練
            練，再去向陽(yáng)陽(yáng)借賽車，他更開心了，借到之后還和陽(yáng)陽(yáng)兩人一塊玩。
            活動(dòng)之前，明確交代規(guī)則，進(jìn)行約束。活動(dòng)中洞察孩子的心機(jī)表現(xiàn)，在孩
            子產(chǎn)生不良行為前，適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)商量征求別人意見，在借玩具、搭積木等實(shí)際
            活動(dòng)情境中練習(xí)，鞏固交往行為，體驗(yàn)成功，積累交往經(jīng)驗(yàn)。
            (2)利用相關(guān)性促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)、交往。
            在日常生活、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中潛力較強(qiáng)，表現(xiàn)主動(dòng)、用心，受到多數(shù)同
            伴的接納、喜愛，在同伴中享有較高的地位。孩子的學(xué)習(xí)和交往相互關(guān)聯(lián)、相互影
            響。成功的學(xué)習(xí)、交往相互促進(jìn)。我們利用這種相關(guān)性，如朋朋當(dāng)小老師指導(dǎo)伙伴
            訂正作業(yè)，一方面促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，另一方面增強(qiáng)交往潛力。
            (3)利用孩子喜愛的游戲、操作活動(dòng)培養(yǎng)自制力，促進(jìn)交往合作。
            朋朋十分喜歡游戲和操作活動(dòng)，發(fā)放材料時(shí)我們經(jīng)常要求他堅(jiān)持一分鐘，
            在活動(dòng)中鼓勵(lì)他耐心完成作業(yè)，培養(yǎng)自制力。在主角游戲表演游戲中扮演喜愛的人
            物、動(dòng)物，豐富語(yǔ)言表達(dá)，加強(qiáng)交往合作。指導(dǎo)效果
            經(jīng)過我們幾位老師和家長(zhǎng)的不懈努力，兩個(gè)多月之后，朋朋有了明顯的進(jìn)
            步。
            當(dāng)他看到小朋友打鬧時(shí)，他會(huì)說:“打人家，眼睛會(huì)紅!(意思是會(huì)把人家
            眼睛打傷)把人家打傷了，要送人家去醫(yī)院!”“打人要被110抓去。”小朋友跌到
            了，他主動(dòng)去扶起來，幫忙檫眼淚，安慰伙伴。在一日活動(dòng)中基本沒有攻擊人的現(xiàn)
            象。
            朋朋在活動(dòng)中更加專注，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯，好幾次做數(shù)學(xué)作業(yè)，完成速度都
            在班級(jí)前幾名，手工作品多次參加展出。
            他會(huì)與老師小朋友商量、征求意見“老師，我也想搭積木。”、“分給我
            一些積木好嗎”、“我和你一齊玩呼啦圈好嗎”等等。
            他主動(dòng)要求當(dāng)值日生，發(fā)放接送卡，整理玩具圖書等，小朋友們?cè)絹碓较?/p>
            歡和他一齊玩。
            反思
            1、本研究主要關(guān)注幼兒的交往表現(xiàn)。我們的預(yù)期目標(biāo)是存在交往問題的
            孩子能盡快趨于正常，到中班基本能和其他幼兒一樣遵守常見的規(guī)則，妥善解決問
            題，與同伴友好交往。目前，朋朋也喜歡表現(xiàn)自己，能夠幫忙別人，期望受到關(guān)
            注、肯定和夸獎(jiǎng)，小朋友不再排斥他。但他在群眾生活中規(guī)則意識(shí)還要增強(qiáng)，有時(shí)
            還需要老師的提醒和督促，處于他助到自助的過渡期。我們認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子的教育不
            可能一蹴而就，需要一個(gè)過程，他的點(diǎn)滴進(jìn)步都讓我們對(duì)他充滿期盼和信心。同
            時(shí)，需要我們用更多的愛心、耐心以及高度負(fù)責(zé)的精神去幫忙和等待。
            2、朋朋的不良行為還有反復(fù)的現(xiàn)象。偶爾有拉別人衣服、摸辮子等騷擾
            行為。假期返校剛開始的時(shí)候，表現(xiàn)更為明顯。我們還發(fā)現(xiàn)孩子身上有傷痕，及時(shí)
            與孩子談話，了解到家長(zhǎng)有時(shí)還有暴力或體罰的過激行為，導(dǎo)致朋朋產(chǎn)生了逆反心
            理，表現(xiàn)出對(duì)立情緒。我們與家長(zhǎng)做了深入細(xì)致的交流，指導(dǎo)他們統(tǒng)一所有家庭成
            員的教育觀念，保證幼兒園有效的做法向家庭延伸，同時(shí)要求家長(zhǎng)充分發(fā)揮家庭教
            育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，更有效的指導(dǎo)幫忙孩子。
            3、朋朋和大多數(shù)孩子一樣活潑好動(dòng)，他在玩玩具、玩沙、搭積木、做游
            戲、玩打擊樂器等活動(dòng)中個(gè)性專注，我們有針對(duì)性的安排，讓他參加到喜愛的活動(dòng)
            中，少有空閑去攻擊別人，減少破壞的機(jī)會(huì)。
            4、交往潛力與孩子很多方面的發(fā)展都有關(guān)聯(lián)，朋朋在拍球、畫畫方面動(dòng)
            手潛力較差，缺少興趣，堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng)。我們和家長(zhǎng)共同努力，發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性，
            培養(yǎng)自制力。和孩子一齊看書，引導(dǎo)他觀察，給孩子講故事，指導(dǎo)他回憶，持續(xù)一
            段時(shí)間的安靜，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)孩子生理心理素質(zhì)的整體提高。
            5、對(duì)朋朋的關(guān)注和指導(dǎo)，我們很重視，但并不表現(xiàn)出刻意地去做，而是
            滲透在一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)中。不在同伴面前過分強(qiáng)調(diào)他的缺點(diǎn)，也不讓他自己和同伴
            感覺到特殊，適時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)進(jìn)步，增強(qiáng)信心，樹立威信。關(guān)注幫忙但不包辦，逐步
            放手，讓他走向獨(dú)立，納入普通正常發(fā)展的軌道。
            6、如今的朋朋已上中班，我們還將利用專門性的社會(huì)活動(dòng)《我是班級(jí)小
            主人》、《我們都是好朋友》，加強(qiáng)對(duì)孩子的交往教育
            幼兒園小班個(gè)案分析(六)：
            幼兒園小班案例：孩子的潛能
            情節(jié)描述：孩子們午覺剛剛起來，幫忙大部分孩子穿好衣服后，我就開始
            給幾個(gè)女孩子梳頭，這時(shí)，小軒拿著自己的外套走過來老師幫我穿一下。我在梳
            頭，實(shí)在是沒有空的手幫他穿衣服。你自己穿一下好嗎?先找下領(lǐng)子在哪里!我繼續(xù)
            給女孩子梳頭，小軒很快地把袖子都穿好了。你真……
            情節(jié)描述：
            孩子們午覺剛剛起來，幫忙大部分孩子穿好衣服后，我就開始給幾個(gè)女孩
            子梳頭，這時(shí)，小軒拿著自己的外套走過來"老師幫我穿一下"。我在梳頭，實(shí)在是
            沒有空的手幫他穿衣服。"你自己穿一下好嗎?先找下領(lǐng)子在哪里!"我繼續(xù)給女孩子
            梳頭，小軒很快地把袖子都穿好了。"你真棒，真能干，自己把衣服穿好了!"我連
            忙表?yè)P(yáng)，然后幫他把衣服弄整齊。
            評(píng)價(jià)分析：
            自己穿衣服對(duì)于小班的孩子來說有點(diǎn)難度，所以在孩子起床以后，我們老
            師盡量幫忙孩子穿衣服。孩子們?cè)诩依锸前职謰寢尩膶氊悾改缚隙〞?huì)幫忙孩子穿
            好，在幼兒園里老師的過度包辦，讓幼兒對(duì)大人構(gòu)成的一種依靠，要穿衣服就把衣
            服朝大人一塞。孩子根本就沒有一個(gè)自己嘗試著穿衣服的機(jī)會(huì)，又怎樣能夠?qū)W會(huì)自
            己穿衣服呢?
            所思所悟：
            經(jīng)過這件事情我發(fā)現(xiàn)，我們的孩子們都很能干，只要給他們一個(gè)機(jī)會(huì)他們
            就會(huì)做得很好。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩
            子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作潛力被肯定，他們也會(huì)感到無比的興奮和快樂，
            在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。教師不要過度得包辦，相信孩子的潛力是無限
            的。
            幼兒園小班個(gè)案分析(七)：
            幼兒園個(gè)案分析：以自我為中心的小斌
            典型行為：
            小斌小朋友是個(gè)比較活潑開朗的孩子，寶寶比較散漫、隨便。在活動(dòng)中喜
            歡隨便走動(dòng)，注意力不容易集中。睡覺、吃飯他都是最有問題的一個(gè)，吃飯的時(shí)候
            喜歡講話;睡覺的時(shí)候經(jīng)常去惹別的小朋友，就算自己睡也不好好地睡，不是腳翹
            起來就是自己跟自己講話或者亂叫，必須要老師盯著才會(huì)安靜。老師批評(píng)他的時(shí)
            候，他叫的卻更加的起勁。能夠說該幼兒的行為習(xí)慣很差、自由散漫而且十分任
            性，典型的“以自我為中心”，活動(dòng)力太強(qiáng)了。
            成因分析：
            小斌小朋友是跟爺爺奶奶一齊住的，都是媽媽或者爺爺奶奶來管的。奶奶
            更是對(duì)他疼愛有加，家中吃飯也都是由奶奶喂他的，又因?yàn)榇丝淌仟?dú)身子女，父母
            更是疼愛有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就能夠不吃，所以到幼兒園來孩子也把
            這樣的脾氣帶來了。媽媽反映在家里的時(shí)候?qū)殞氁彩且豢潭纪２幌聛恚矚g到處亂
            走，亂碰東西，他也誰(shuí)都不怕，但卻只怕也是老師的舅媽，我們也期望能透過家園
            的良好互動(dòng)和溝通，使寶寶變的越來越好。
            培養(yǎng)目標(biāo)：
            透過日常的各種活動(dòng)，引導(dǎo)教育幼兒用心參加的同時(shí)，必須要遵守規(guī)則。
            對(duì)于孩子好的表現(xiàn)要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)行正強(qiáng)化。而當(dāng)寶寶行為出錯(cuò)的時(shí)
            候，也就應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行制止，告訴他這樣做是不對(duì)的，是不能夠的，下次不能夠這
            樣貌。就這樣，表?yè)P(yáng)的就要表?yè)P(yáng)，批評(píng)的就要批評(píng)。期望寶寶能在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)和
            生活后，各方面都能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。
            具體措施：
            1、做好家園溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子在園狀況，讓家長(zhǎng)正視自己孩子
            的優(yōu)缺點(diǎn)，共同幫忙幼兒構(gòu)成良好的行為習(xí)慣。
            2、在日常生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常關(guān)注幼兒，若出現(xiàn)了不好的行為習(xí)慣
            就進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和教育。
            3、培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，如：吃飯姿勢(shì)、坐姿、睡覺習(xí)慣等。
            4、若孩子取得進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他有動(dòng)力去改正，幫忙他一
            點(diǎn)一點(diǎn)地構(gòu)成良好的行為習(xí)慣。
            幼兒園小班個(gè)案分析(八)：
            小班幼兒個(gè)案行為觀察《小莊打人事件》
            地點(diǎn)：盥洗室門口
            課間休息時(shí)，孩子們自由地去喝水、去小便。在盥洗室門口，我猛然看到
            小莊兩手左右開弓正在打小逸，我趕緊走過去拉開小莊，看他氣呼呼的樣貌，我問
            他為什么打人，他也說不上來。小逸說：“我要幫他拿杯子，他就打我了。”
            分析：
            我總以為在班上小莊是“弱者”，因?yàn)樗粫?huì)表達(dá)，走路不穩(wěn)。我總怕哪
            個(gè)孩子欺負(fù)他，或是他又摔了、碰了。這天看到他還會(huì)“兇狠”地打小伙伴，我著
            實(shí)吃驚不小，領(lǐng)教了他也會(huì)使用爆力的“強(qiáng)勢(shì)”。我想，發(fā)脾氣是每個(gè)人都會(huì)的本
            能，特殊孩子也不例外。此刻問題是小莊誤解了小逸的本意，這可能跟他不會(huì)用口
            語(yǔ)表達(dá)有關(guān)。
            措施：
            我立刻把小莊和小逸叫過來，讓小逸重述一遍他的想法，讓小莊明白小逸
            的好意。并告訴他，小逸幫了你，你要向他說“謝謝”。再讓他對(duì)剛才的打人的行
            為向小逸道歉。“謝謝”他立刻說了，但道歉就是不肯說，我耐心地引導(dǎo)他：小逸
            沒有打你，你卻打了他，他被你打得好疼啊。在我的不斷啟發(fā)、要求下，他最后學(xué)
            著說“對(duì)不起”了。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并讓小伙伴以后要幫他時(shí)要先說明白，他才
            不會(huì)誤會(huì)。
            接下來，我利用午休時(shí)為幼兒講故事的時(shí)間，為幼兒講述友愛互助、禮貌
            禮讓的小故事。讓幼兒明白：小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，不可動(dòng)手打人。經(jīng)過一段時(shí)
            間的觀察，他的打人行為有所改變了。
            幼兒園小班個(gè)案分析(九)：
            個(gè)案分析：這天，我被孩子踢了一腳
            這天早上，小三班的王老師帶著孩子“開火車”出來做操，我看見小小突
            然離開隊(duì)伍跑到小花壇邊，伸手在開放的一朵月季花上摘下了一片花瓣。我立即來
            到小小跟前抱住了小小，其實(shí)我并不是要批評(píng)小小，只是想跟他交流一下。沒想到
            還沒等我開口，小小扔掉手里的花瓣，繃著臉、怒目圓睜，發(fā)起了脾氣，什么都不
            說，只是發(fā)出憤怒的“哼”、“哼”聲，從我手中掙脫掉，跑到班級(jí)的隊(duì)伍里。我
            一下子笑了：這個(gè)孩子，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己摘花的行為是錯(cuò)誤的，但是明白做錯(cuò)了也
            不能這樣發(fā)脾氣啊。我早就聽他班上的老師說，小小是一個(gè)個(gè)性有個(gè)性、個(gè)性倔
            強(qiáng)、個(gè)性愛發(fā)脾氣，還是個(gè)只能夸不能批評(píng)的孩子。
            老師分析小小的這些個(gè)性跟家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛有關(guān)。
            確實(shí)是這樣，有一天早上，我親眼看到：小小的奶奶送小小來到班上，當(dāng)
            老師跟小小的奶奶交流小小的《個(gè)體成長(zhǎng)檔案》帶回家被小小畫的亂七八糟的事情
            時(shí)，小小的奶奶當(dāng)著小小的面，立刻對(duì)老師說：“不是小小畫的呀，老師千萬不要
            批評(píng)小小啊，是奶奶畫的。”小小奶奶又拉著小小的手說：“不是我們小小畫的，
            我們小小是好孩子，是奶奶不好，都是奶奶不好。老師不會(huì)批評(píng)小小的，老師要批
            評(píng)就批評(píng)奶奶吧!”我和老師都嘆著氣、搖著頭：維護(hù)孩子也不能當(dāng)著孩子的面撒
            謊啊!老師每次跟小小的家長(zhǎng)交流小小的表現(xiàn)，想跟家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí)時(shí)，每次
            都以失敗告終。
            小小做完操，我來到小小跟前，努力的試探著想接近小小，想跟小小能進(jìn)
            行好的溝通。小小一看我又開始發(fā)脾氣了，這次脾氣發(fā)得比上一次更厲害，臉使勁
            憋著，眼淚都要出來了，雙手叉著腰，一邊跺著腳嘴里一邊發(fā)出憤怒的“哼”、
            “哼”的聲音。我依然笑著說：“小小，徐老師跟你說說話好不好?”小小一下子
            哭出來了，對(duì)著我就踢了一腳。
            挨了一個(gè)三歲多的孩子的一腳，我不覺得有絲毫的怨氣。
            我只是擔(dān)憂：這樣的孩子如果一向在這樣的家庭教育中長(zhǎng)大，如果教師和
            家長(zhǎng)都任由孩子的個(gè)性和性格如此發(fā)展，孩子的將來會(huì)怎樣呢?家園共育中教師究
            竟怎樣與家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí)呢?應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子過度的溺愛，教師應(yīng)采取怎樣的
            策略改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念呢?
            我反思：我這天的做法是不是也太性急了。對(duì)這樣的孩子，我是不是不就
            應(yīng)直截了當(dāng)。是不是就應(yīng)找一個(gè)適宜的時(shí)機(jī)，比如在孩子喜歡我的時(shí)候，孩子高興
            的時(shí)候，我再悄悄地跟孩子交流，說不定會(huì)有效呢!
            即使家長(zhǎng)工作做不通，教師也不能放下對(duì)孩子的教育啊?俗話說“不打不
            成交”，這一腳踢得我有了“今后多多跟小小接觸”的想法。
            幼兒園小班個(gè)案分析(十)：
            幼兒園個(gè)案觀察記錄：一個(gè)會(huì)憋尿的孩子
            觀察原因：
            這天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且
            還是個(gè)性著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)
            快憋不住時(shí)不會(huì)去尿尿的。看的出媽媽也是很無助，期望老師能給與幫忙。為了糾
            正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣，我決定對(duì)小雅進(jìn)行個(gè)別觀察及教育。
            觀察實(shí)錄：
            在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)
            就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿?”可她一臉嚴(yán)肅的告訴
            我：“沒有。”我又仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對(duì)她說：“沒關(guān)
            系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎?”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上
            了廁所。
            觀察分析：
            要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺得首先要老師細(xì)心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿
            現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫忙。其次要讓她覺得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來解除她的
            緊張情緒。第一次幫忙小雅不憋尿得到了成功，正式因?yàn)橛辛诉@次的成功，讓我對(duì)
            她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。
            觀察實(shí)錄：
            在餐前準(zhǔn)備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友
            都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒有動(dòng)靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲
            了下來，拉著她的小手告訴她：“立刻就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦!”她
            一個(gè)勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕強(qiáng)迫她去會(huì)引起她緊張，她說沒有，我就
            沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到
            小雅的身邊對(duì)她說：“立刻就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會(huì)肚子痛，到時(shí)還會(huì)尿
            床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對(duì)我說：“老師你
            陪我一齊尿尿。”小雅再一次進(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。
            觀察分析：
            小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐
            心，不能著急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應(yīng)利用幼
            兒的心理特征，采取有針對(duì)性的措施，以取得實(shí)效。
            取得的效果：經(jīng)過這幾天的時(shí)間老師的耐心引導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合支持，盡管
            小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩
            子取得的進(jìn)步和家長(zhǎng)的配合，老師的耐心，細(xì)致的觀察是離不開的。
            幼兒園個(gè)案分析第2篇
            幼兒園個(gè)案分析（一）：
            班級(jí)：小二班
            幼兒姓名：xxx
            性別：女
            年齡：4歲
            教師：初梓然
            一、案例背景
            經(jīng)過觀察該幼兒飲食習(xí)慣不好，吃飯時(shí)有一些不好的習(xí)慣存在。總是推遲
            吃飯時(shí)間，每次吃飯都比別的小朋友晚。吃飯前總會(huì)有各種事情。不是要去上廁所
            就是還有東西要玩，不能做到按時(shí)吃飯。
            二、案例分析
            1．該幼兒在家時(shí)家長(zhǎng)異常疼愛，幼兒每次吃飯都要家長(zhǎng)哄著才會(huì)吃。入
            學(xué)前幼兒每次吃飯家長(zhǎng)都要給其一些玩具玩或哄好久才會(huì)吃，這就養(yǎng)成了幼兒吃飯
            前的一些不良習(xí)慣。
            三、應(yīng)對(duì)措施
            第一階段：（第一周至第二周）
            經(jīng)過談心和說教啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能夠和其他小朋友一樣按時(shí)吃飯。
            教導(dǎo)幼兒按時(shí)吃飯是一種良好的習(xí)慣，并且經(jīng)過一些漫畫故事來教育幼兒，好孩子
            是要聽教師的話按時(shí)吃飯的。并且和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)來一齊引導(dǎo)幼兒，在此過程中逐
            漸減少幼兒飯前的玩玩具等的不良習(xí)慣。初期改變幼兒不良習(xí)慣不能急于求成，更
            不能打罵幼兒。要以緩和的口吻來引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自我意識(shí)到飯前要有好的習(xí)
            慣，不按時(shí)吃飯對(duì)身體是不好的。幼兒才會(huì)去改變，否則效果會(huì)適得其反。
            第二階段：（第三周至第四周）
            經(jīng)過和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)督導(dǎo)教育幼兒養(yǎng)成按時(shí)吃飯的好習(xí)慣。經(jīng)過第一階段
            的引導(dǎo)慢慢減少幼兒飯前玩玩具時(shí)間直至幼兒養(yǎng)成飯前不玩玩具和按時(shí)吃飯的習(xí)
            慣。在此過程中不能太急于求成，要循序漸進(jìn)，逐漸減少幼兒飯前不良習(xí)慣。當(dāng)幼
            兒飯前習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)時(shí)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)過賞識(shí)教育讓幼兒有成就感，幼
            兒發(fā)自內(nèi)心的去改變飯前不良習(xí)慣。幼兒改掉飯前不良習(xí)慣后，家長(zhǎng)要配合教師使
            幼兒這一按時(shí)吃飯的好習(xí)慣堅(jiān)持下去。
            四、矯正結(jié)果
            經(jīng)過這一段時(shí)間對(duì)芷煊的觀察與指導(dǎo)，天樂基本上改變了飯前玩玩具的不
            良習(xí)慣。此刻，孩子飯前習(xí)慣良好，能按時(shí)吃飯，即使偶爾飯前想玩玩具，教師和
            家長(zhǎng)經(jīng)過引導(dǎo)幼兒也會(huì)放下玩具，按時(shí)吃飯。家長(zhǎng)反映，此刻我的孩子按時(shí)吃飯
            了，身體也比以前好多了，為此他們多次感激教師的關(guān)心、教育使孩子健康成長(zhǎng)。
            幼兒園個(gè)案分析（二）：
            一、案例實(shí)錄
            （一）早上，銘銘很早就來到了幼兒園，班里僅有一個(gè)小朋友．兩人在放
            好書包之后坐在一齊開始聊天．．．．．．突然，銘銘沖我大聲的說：＂教師，樂
            樂帶玩具了，幼兒園不許帶玩具．＂還沒等我說話銘銘很快從她的手里將玩具搶了
            過來拿給我．用渴望的眼神看著我要得到表?yè)P(yáng)．一旁的樂樂卻哭了起
            來．．．．．．
            二、案例分析
            長(zhǎng)期以來幼兒的愿望得不到滿足，致使她產(chǎn)生了“這樣的東西不屬于
            我”“為什么你有我沒有？”這樣的想法，從而漸漸構(gòu)成了妒忌心理。不管是搶別
            人的東西，還是不斷的告狀都體現(xiàn)了幼兒的這種心理。當(dāng)別人的東西比她的好或者
            別人表現(xiàn)的比自我強(qiáng)都會(huì)激發(fā)她的妒忌
            心理。孩子的妒忌具有明顯的外露性，具有攻擊性，破壞性。幼兒妒忌與
            大人妒忌的不一樣之處，主要是不能有效地控制自我的情感。大人在十分妒忌時(shí)還
            會(huì)盡量忍受，心中雖然不高興，但也不會(huì)形之于色；幼兒卻直接而坦率地表露情
            感，根本不研究后果。就如銘銘看到樂樂
            的玩具產(chǎn)生妒忌心理一樣．那個(gè)玩具吸引她，她想要玩又怕樂樂不給所以
            就也＂搶奪＂的方式把樂樂的玩具搶來讓教師沒收，從而到達(dá)心理的平衡。之所以
            告狀是因?yàn)樗脛傩膹?qiáng)，想以此來引起教師的注意得到教師的表?yè)P(yáng)。
            三、策略
            1.要正確評(píng)價(jià)孩子。銘銘好勝心強(qiáng)，喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)得當(dāng)，能
            夠鞏固其優(yōu)點(diǎn)，增加她的自信，促進(jìn)她不斷提半期考試總結(jié)
高；如果表?yè)P(yáng)不當(dāng)或表?yè)P(yáng)過度，就會(huì)
            使孩子驕傲，進(jìn)而看不起別人，認(rèn)為僅有自我好，別人都不如自我，甚至當(dāng)有人說
            別人好，沒說她好，她就難以理解
            可是要和她講清楚沒有經(jīng)過別人允許就搶別人的東西是沒有禮貌的也是不
            禮貌的．喜歡別人的東西能夠征求他人的同意后一齊玩．或者找家長(zhǎng)買給自我．當(dāng)
            孩子理解了教師的意見后再給予其表?yè)P(yáng)．例如：＂銘銘真是個(gè)懂事的好孩子＂等．
            同時(shí)要讓她給對(duì)方小朋友真誠(chéng)的賠
            禮道歉，以便緩解尷尬的氣氛．好讓其明白知錯(cuò)能改還是個(gè)好孩子的道
            理．
            2.對(duì)孩子進(jìn)行謙遜美德的教育。孩子因?yàn)樽晕矣斜臼拢珱]有受到注意和
            表?yè)P(yáng)，因而對(duì)那些受到注意和表?yè)P(yáng)的小朋友產(chǎn)生妒忌。所以在糾正妒忌心理同時(shí)還
            必須對(duì)孩子進(jìn)行謙遜美德的教育，讓孩子懂得“謙虛使人提高，驕傲使人落后”的
            道理。讓孩子明白即使別人沒有稱贊自我，自我的優(yōu)點(diǎn)仍然存在，如果繼續(xù)堅(jiān)持自
            我的長(zhǎng)處，又虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，自我的才干就會(huì)更強(qiáng)，就會(huì)真正地長(zhǎng)久地得到
            大多數(shù)人的喜愛。家長(zhǎng)還要了解自我的孩子，適當(dāng)?shù)刂赋鏊拈L(zhǎng)處和短處，使孩子
            明白人人都有長(zhǎng)處和短處，小朋友之間要互相學(xué)習(xí)，幫忙孩子正確評(píng)價(jià)自我。[由
            整理]
            3.引導(dǎo)孩子樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有妒忌心理的孩子一般都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的
            性格。家長(zhǎng)要引導(dǎo)和教育孩子用自我的努力和實(shí)際本事去同別人相比，競(jìng)爭(zhēng)是為了
            找出差距，更快地提高和取長(zhǎng)補(bǔ)短，不能用不正當(dāng)、不光彩的手段去獲取競(jìng)爭(zhēng)的勝
            利，把孩子的好勝心引向進(jìn)取的方
            向。
            四.反思
            在對(duì)嫉妒心理幼兒的教育實(shí)踐中，我覺得家園共育是整個(gè)教育過程的關(guān)
            鍵，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到嫉妒的危害，幼兒認(rèn)識(shí)到自我嫉妒的行為使自我不受歡迎，更不能
            解決問題。由于６歲的孩子自控力還不強(qiáng)，經(jīng)過一段時(shí)間后，因嫉妒某些表現(xiàn)會(huì)反
            復(fù)出現(xiàn)。輔導(dǎo)矯正嫉妒過程是漫長(zhǎng)的
            ，需要家園配合耐心細(xì)致地開展工作，更需要針對(duì)性、特殊性、反復(fù)性和
            長(zhǎng)期性，使她們?cè)谡娴囊龑?dǎo)中逐漸正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我，培養(yǎng)她們對(duì)自我心
            態(tài)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的本事，學(xué)會(huì)用心理?yè)Q位法去理解他人的心境，我運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)療
            法，交往分析法和情境等來減除心理壓
            力。并給予她很大的寬容，給予充分的接納和支持，為她的提高創(chuàng)造良好
            的教育情境。輔助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，讓他們了解對(duì)嫉妒幼兒心理健康教育的方法。幫忙家
            長(zhǎng)樹立正確的評(píng)價(jià)觀和家庭教育觀，改善教育方法，妥善解決幼兒成長(zhǎng)過程中的具
            體問題，構(gòu)成家園教育共識(shí)。
            孩子需要一個(gè)公平的寬容的心理環(huán)境，光靠教師重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何
            讓所有家長(zhǎng)和孩子都能意識(shí)到心理健康對(duì)孩子的重要性，提高家長(zhǎng)教育的技能和水
            平？如何開展和促進(jìn)家園共育工作值得大家共同探討。
            幼兒園個(gè)案分析（三）：
            一、案例現(xiàn)象：
            伊爾潘是我班的一位小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚
            色，教師和小朋友們都說他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，尤其是他的嘴異常甜，我們都異
            常喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)讓我感到很為難：
            觀察一：早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，熱情的和教師打招
            呼問好，早餐時(shí)間到了，他會(huì)先看看是什么飯，如果是他不喜歡吃的他會(huì)很生氣的
            撅起小嘴搬上自我的小板凳坐在最終面說：“我不想吃飯，我不吃
            飯”這樣的話，誰(shuí)要是勸他吃飯他就異常的不情愿，這時(shí)候，教師就
            會(huì)苦口婆心的勸他哄他他才會(huì)吃一點(diǎn)，看到他最終吃了我們就安心一點(diǎn)了。
            觀察二：中午的午飯時(shí)間開始了，伊爾潘趁教師不注意，偷偷的看看今日
            的午飯時(shí)什么之后看他的表情就明白愛吃還是不愛吃午飯，比如是菜比較多的炒
            面、拉面、米飯菜之類的飯他就又搬起小板凳走了坐在最終面，但如果是好吃的沒
            有放菜的肉抓飯他就會(huì)異常高興的搬上小板凳第一個(gè)坐在桌子前面等著教師開飯，
            每次遇到他不愛吃不想吃的飯時(shí)我們就會(huì)說：“伊爾潘，如果你不好好吃飯、吃
            菜，以后的肉抓飯你都別想吃了！”剛開始，這招對(duì)他還挺有用的，但時(shí)間長(zhǎng)了他
            就還是不愿意吃了！
            二、案例分析：
            1、好奇心、好勝很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都
            很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想
            個(gè)究竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作
            劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
            2、父母對(duì)孩子管束較松，并且缺少溝通。由于伊爾潘的父母都是工作比
            較忙，很少照顧他，更別說和他交流了，平時(shí)都是老人在照顧他，并且十分寵他。
            家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境和教育，
            孩子自然會(huì)有些嬌寵。而這種情緒是給孩子造成不良影響的重要因素。
            這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他
            了。
            三、措施與效果：
            針對(duì)伊爾潘平時(shí)的表現(xiàn)，我讓本事較強(qiáng)、愛吃菜的幼兒坐在他的身邊，時(shí)
            常關(guān)心他，照讀書筆記二年級(jí)
顧他。吃飯的時(shí)候，先讓他和其他幼兒交流，之后教師進(jìn)行鼓勵(lì)、表
            揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子不愛吃菜的問題上多給予
            幫忙和支持，讓幼兒從小就懂得吃菜的重要性和益處。讓他在家里時(shí)也學(xué)會(huì)多吃
            菜，培養(yǎng)他吃菜的興趣和好處。在日常活動(dòng)中，多加強(qiáng)幼兒的鍛煉以增強(qiáng)幼兒的體
            質(zhì)，并多發(fā)展幼兒的興趣愛好。根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有
            關(guān)“我愛吃菜”這樣的活動(dòng)，讓他也學(xué)著感受，他十分感興趣。每次我都將他的心
            得體會(huì)展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫得越來越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，
            多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
            針對(duì)孩子不愛吃菜這一問題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他
            幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓伊爾潘在團(tuán)體面前講述愛吃菜后有哪些好處。另外，
            請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)多與孩子交談，讓孩子在家多聽有關(guān)不要挑食故事，多接觸外面的環(huán)
            境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他一步一步接近做到不挑食的好習(xí)
            慣，漸漸地孩子不愛吃菜的壞習(xí)慣有了較大的改善。
            幼兒園個(gè)案分析（四）：
            幼兒園大班個(gè)案分析：一個(gè)調(diào)皮孩子的轉(zhuǎn)變
            一、案例現(xiàn)象楊帆小朋友胖嘟嘟的，十分可愛，可是他有一些習(xí)慣很不
            好。
            觀察一：晨間自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打
            鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和
            周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……觀察二：繪畫活動(dòng)開始了，他趁
            教師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫
            “我畫不來”，當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
            觀察三：他的口語(yǔ)表達(dá)本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些
            簡(jiǎn)單的問題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時(shí)直接說“我不會(huì)”。
            觀察四：自理本事特差，能夠說是飯來張口，衣來伸手，他媽媽對(duì)他是一
            點(diǎn)辦法都沒有。
            二、案例分析：
            ㈠好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興
            趣，并且，我們那里的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自我沒有
            的一些東西他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄
            壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不
            利于他人的行為。
            ㈡家庭環(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上頭還有一個(gè)姐姐，長(zhǎng)他6
            歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會(huì)答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)
            尊的性格，以致，什么都不會(huì)，因?yàn)橛腥税k了。
            三、措施與效果：
            不良的習(xí)慣，不是說一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，
            每一天對(duì)他吹耳邊風(fēng)，睡午覺時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會(huì)
            反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對(duì)楊帆畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓本事較
            強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。
            并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)
            他的興趣。針對(duì)孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時(shí)注意與孩子多交
            談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓他在團(tuán)體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)
            平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出
            活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的
            話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。還有，午睡起床，讓他自我穿衣，他每次
            都穿的滿頭大漢，我用鼓勵(lì)的眼光看著他，向他豎起大拇指，此刻，穿衣服對(duì)他來
            說，已經(jīng)很拿手了。
            此刻楊帆已有了可喜的提高。早上來園時(shí)很有禮貌地向教師問好；和小朋
            友能友好的相處；繪畫時(shí)不但能根據(jù)教師的范畫進(jìn)行勾線，還能經(jīng)過想象進(jìn)行添
            畫；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事……
            幼兒園個(gè)案分析（五）：
            幼兒園小班案例分析：上廁所
            小班幼兒正處于自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒霸占
            心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會(huì)謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方
            拒絕自我，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的；有的幼業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)
兒缺乏起碼的禮貌知
            識(shí)，在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句"對(duì)不起"部不說。所以，幫忙小班幼
            兒在生活小事中構(gòu)成良好的自我意識(shí)，對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)
            的意義。
            片斷一：小朋友上廁所
            一次活動(dòng)后休息時(shí)，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時(shí)，廁所里傳來了
            爭(zhēng)執(zhí)的聲音："這是我第一個(gè)搶到的!教師，他推我!"
            "不行，我就要第一個(gè)!"
            "哇!"(哭聲)……
            原先，小朋友一齊擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入
            廁。可天天就是不愿等，一進(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動(dòng)起了
            武力…像這樣的事情幾乎每一天都上演好幾次。
            小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨(dú)占心理比較明顯。在他們的意識(shí)
            中，"我搶到的就是我的。""我搶不到就打你、咬你。"所以在與同伴的交往中常常
            發(fā)生沖突。
            環(huán)境是重要的教育資源。我們想經(jīng)過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫忙幼兒獲
            得進(jìn)取的自我意識(shí)。
            我們明白幼兒模仿力極強(qiáng)，異常是小班幼兒，他們能經(jīng)過模仿去學(xué)習(xí)攻擊
            性行為，同樣也能夠經(jīng)過模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事
            《小螞蟻搬豆》中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立
            了好榜樣。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所的墻面上，
            并且高度和幼兒的視線一般齊。這樣，他們上廁所時(shí)，看到排著隊(duì)的小螞蟻，自然
            而然地就排好隊(duì)等待入廁。在等待的過程中，還能夠數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中的情
            節(jié)：小螞蟻排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，很快就把豆豆運(yùn)到了家里…"漸漸地，我
            們?cè)僖膊挥妹看涡菹r(shí)都要向幼兒嘮叨一句："上廁所時(shí)要排好隊(duì)，不要爭(zhēng)搶。"耳
            邊經(jīng)常聽到的是："教師，我排好隊(duì)了。教師，我讓東東第一個(gè)小便。"……
            片斷二：小腳印讓我們變勇敢
            小班幼兒初人園時(shí)，由于從家庭來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，在生活上、
            情感上和心理上均依靠成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里
            的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大
            便干燥；有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。
            如何讓孩子們不害怕上廁所呢我們認(rèn)為，營(yíng)造適合幼兒的廁所環(huán)境勢(shì)在必
            行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上
            了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭(zhēng)著去踩自我喜歡的小腳印。
            這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動(dòng)上廁所的欲望，并且當(dāng)
            孩子們把自我的小腳和廁坑邊的小腳印對(duì)準(zhǔn)后蹲下來大小便時(shí)，不會(huì)弄到外面來，
            真的是一舉多得。
            之后，我們還試著用幼兒喜愛的小動(dòng)物形象來營(yíng)造"廁所文化"；課后，我
            們還為他們播放一些簡(jiǎn)便的音樂，以緩解緊張情緒。孩子們?cè)谌霂鷷r(shí)有了愉快的笑
            容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。
            今日的幼兒園教育是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活本事的作
            用已受到越來越多的重視。在營(yíng)造"廁所文化"的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行
            為、語(yǔ)言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠(chéng)然，生
            活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價(jià)值，正等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ネ诰颉?/p>
            幼兒園個(gè)案分析（六）：
            幼兒園小班案例分析：穿反鞋
            場(chǎng)景實(shí)錄：
            這天中午起床，我又像往常一樣門口檢查孩子的穿鞋情景，果不其然又有
            幾個(gè)孩子穿反了鞋，如果是以前我會(huì)直接對(duì)孩子說：“寶寶你的鞋穿反了，快換過
            來吧！”可是這天我突然靈機(jī)一動(dòng)，故作驚訝的指著蒲玉的鞋說：“哎呀，寶寶，
            你的鞋寶寶怎樣在吵架呀？你看它們兩個(gè)正歪著頭生氣呢！”蒲玉聽后立刻低下了
            頭左看看右看看，笑著對(duì)我說：“呵呵，鞋子寶寶真的生氣了！”于是我之后她的
            話說：“哎呀，鞋子寶寶這么好的好朋友，它們?cè)鯓訒?huì)生氣的呢，你趕快幫幫她
            們，讓她們別生氣了呀！”只見蒲玉蹲下身子，坐在床邊脫下了鞋子，把它們換了
            過來，其他的小朋友看見了，都低下頭去檢查自我的鞋子有沒有吵架，穿反鞋的小
            朋友就經(jīng)過這樣個(gè)比喻把穿反的鞋子都給換了過來，沒想到一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話，卻
            比我每一天糾正他們的錯(cuò)誤來得有用，從那天以后，我每一天起床后發(fā)現(xiàn)他們把鞋
            子穿反了就會(huì)提醒他們：“快看看你的鞋寶寶又在吵架了呢！”孩子們會(huì)立刻自我
            檢查并把穿反的鞋倒過來，有的孩子穿好了還會(huì)開心地說：“我的鞋寶寶不吵架
            了。”
            分析：
            1、班級(jí)幼兒現(xiàn)狀分析：
            我班幼兒由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人帶新片上映
大的，可想而
            知爺爺奶奶對(duì)孩子的嬌慣程度，在家里什么事情都是由爺爺奶奶一手包辦，就算是
            孩子能做的事情他們也擔(dān)心孩子會(huì)做不來，久而久之使得孩子的自理本事越來越
            差。
            2、幼兒年齡特點(diǎn)分析：
            綱要中指出幼兒園活動(dòng)資料的組織應(yīng)充分研究幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)
            律，以游戲?yàn)橹饕膶W(xué)習(xí)方式。在幼兒園的一日生活中，時(shí)時(shí)處處都蘊(yùn)涵著教育契
            機(jī)，就拿穿反鞋這一件小事為例，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，只用說教
            來讓孩子認(rèn)識(shí)左右是違背了幼兒的年齡特點(diǎn)的，但如過只靠教師的關(guān)注和幫忙，又
            錯(cuò)失了孩子很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
            3、采用教育措施的分析：
            小班的幼兒對(duì)很多現(xiàn)象都喜歡擬人化，他們覺得生活中的一切都是有生機(jī)
            的，他們會(huì)對(duì)小花、小草說話；會(huì)對(duì)積木、玩具對(duì)話；會(huì)把自我的日常生活用具當(dāng)
            成好朋友。兩只穿在腳上的鞋子再教師的口中變成了寶寶還賦予他們吵架的情節(jié)，
            幫忙孩子在情節(jié)中關(guān)注到鞋子是分左右的，僅有穿對(duì)了鞋子寶寶才會(huì)開心。。所以
            對(duì)小班孩子的教育要依據(jù)他們的年齡特征，順著他們的喜好，才會(huì)收到事半功倍的
            效果。
            幼兒園個(gè)案分析（七）：
            幼兒個(gè)案分析：孩子，請(qǐng)你大膽一點(diǎn)
            【案例背景】
            小可，四歲半，是家里的第二個(gè)孩子。她還有一個(gè)大她七歲的姐姐和一個(gè)
            僅有半歲的弟弟。父母忙著輔導(dǎo)姐姐的學(xué)習(xí)，照顧弟弟。小可則由已經(jīng)七十多歲的
            爺爺接送照管。小可兩歲半就上幼兒園，比同班的小朋友小一歲。
            【案例描述】
            每一天早上入園時(shí)教師和小可打招呼，她面無表情，從不回應(yīng)，只顧低頭
            走進(jìn)活動(dòng)室。教師點(diǎn)名時(shí)，她從不答到，也不抬頭看教師，沒有任何響應(yīng)。活動(dòng)
            中，她從不主動(dòng)回答問題，教師叫她時(shí)，她不抬頭，也不說話。她在幼兒園僅有的
            交流只限于她和旁邊的小伙伴小聲地說話，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有人看到她時(shí)，她便立即停
            止說話，趴在桌子上。
            今日早上，小可媽媽打電話給班主任教師說昨日有小朋友把小可的衣服脫
            了，話語(yǔ)間顯得很生氣。但事實(shí)是昨日午時(shí)天氣太熱了，班上有小朋友已經(jīng)穿短袖
            馬褲了，小可還穿的是厚T恤加毛馬甲。新來的教師不了解情景，中午讓孩子減衣
            服時(shí)，小可不會(huì)脫，旁邊的一位小朋友幫小可把毛馬甲脫掉了。
            【案例分析】
            1.客觀因素：過早上幼兒園，和班級(jí)中大她一歲的小朋友相比，小可語(yǔ)
            言、與人交往本事發(fā)展就慢一點(diǎn)，孩子交流的不主動(dòng)構(gòu)成了孩子的自卑心理。孩子
            語(yǔ)言表達(dá)本事較弱，導(dǎo)致孩子在給媽媽講述脫衣服事件時(shí)不清楚，只反復(fù)強(qiáng)調(diào)了別
            的小朋友脫了她的衣服，而沒有說為什么要脫掉衣服，這才造成了媽媽對(duì)教師的誤
            解。
            2.家庭因素：家中缺少進(jìn)取交流的環(huán)境。父母把主要的精力放在了姐姐的
            學(xué)業(yè)和小弟弟的照顧上，對(duì)小可的關(guān)愛太少。在家庭中，孩子不能引起家長(zhǎng)的注意
            和重視，構(gòu)成了孩子的失落與自卑的心理。雖然小可有爺爺照顧，但爺爺年齡大，
            以自我的冷暖為孩子穿衣，孩子穿的比其他孩子厚。老人比較愛安靜，和孩子交流
            的機(jī)會(huì)不多。和孩子最親近的家人對(duì)孩子的關(guān)愛和言語(yǔ)上交流較少，構(gòu)成孩子人際
            交往中的不自信和自卑心理。
            3.幼兒園因素：孩子交流中的不響應(yīng)，使之成為了語(yǔ)言交流中的被忽視
            者。教師對(duì)孩子缺少長(zhǎng)期的關(guān)注與引導(dǎo)。
            【措施與方法】
            1.作為教師，進(jìn)取接納孩子的表現(xiàn)，幫忙孩子構(gòu)成心理上的安全感，增強(qiáng)
            孩子與人交流的自信。班級(jí)教師應(yīng)從心理上真正關(guān)愛孩子，細(xì)心詢問孩子的需要，
            能夠請(qǐng)小可坐到自我的旁邊，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子做一些力所能及的服務(wù)他人的事
            情，讓孩子真正感受到自我是被重視的且受人喜歡的。
            2.活動(dòng)中教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定孩子的表現(xiàn)。哪怕是一個(gè)抬頭看的小舉動(dòng)。
            教師能夠抓住機(jī)會(huì)大肆表?yè)P(yáng)：“教師剛才在點(diǎn)名時(shí)，小可都抬頭看我了，教師心里
            真高興，下次真期待小可能大膽地說一聲‘到’”。另外，多引導(dǎo)小可和性格外向
            的孩子合作交流，發(fā)揮小伙伴的引導(dǎo)作用，并為孩子開辟必須的說話空間，多鼓
            勵(lì)，讓孩子明白教師喜歡她大膽地表達(dá)。
            3.和孩子一齊閱讀諸如《麗塔和鱷魚迷路了》的繪本，讓幼兒認(rèn)識(shí)到其實(shí)
            安靜也沒有錯(cuò)，但大聲說話，進(jìn)取地與人交流是一件十分重要和開心的事情。
            4.進(jìn)取與父母溝通交流，讓孩子體驗(yàn)到交流的歡樂，克服心理的自卑和失
            落，增強(qiáng)孩子的自信心。經(jīng)過家訪等多種形式，讓孩子的父母明白，雖然小可不像
            小弟弟那樣需要手把手照顧，也不需要像姐姐那樣有繁多的作業(yè)需要檢查，但她也
            渴望得到父母的關(guān)愛蓮藕豬骨湯
。有時(shí)間盡量多接接孩子，陪孩子做做游戲，詢問孩子的需
            要，請(qǐng)孩子來做父母的小幫手，讓孩子感受到自我是被重視的，也是真正有用的家
            庭成員，從而逐步增強(qiáng)孩子的自信。
            【案例反思】
            一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程中都會(huì)遇到這樣那樣的問題。對(duì)待像小可那樣的孩
            子，作為孩子最親近的教師和家人，我們不能簡(jiǎn)單粗暴地只一味強(qiáng)調(diào)讓孩子多說
            話。我們應(yīng)當(dāng)多一份接納和包容，讓孩子明白愛安靜其實(shí)并沒有錯(cuò)，但大膽主動(dòng)地
            與人交流也是一件十分重要和開心的事情；讓孩子真正感受到她是受重視的真正有
            用的一員；不期望朝令夕改，只求越來越好。用情感化，用愛引導(dǎo)，讓孩子的人生
            因我們的努力而更加精彩！
            幼兒園個(gè)案分析（八）：
            幼兒個(gè)案案例分析
            年齡：5歲
            性別：男
            情景摘述一：
            陳是一個(gè)極有個(gè)性的孩子，記得有一次早上入園，他和奶奶發(fā)生了
            爭(zhēng)執(zhí)就吵著不上幼兒園，這樣，爺孫倆就在幼兒園大門口扯來扯去，當(dāng)園長(zhǎng)出面要
            牽他入園時(shí)，他更是暴跳如雷不肯同意，當(dāng)通知我下樓時(shí)，我看到的他死死地拽著
            奶奶的衣角，任憑大人怎樣勸說都不予理睬，我使用了各種方法都不見效，看樣貌
            這孩子的倔脾氣上來了，怎樣說都沒用，無奈只好硬把他拽進(jìn)了幼兒園。到了班級(jí)
            當(dāng)我問他為什么不愿來園時(shí)，他也說不上來，只是一味地點(diǎn)頭。
            成因分析：
            據(jù)對(duì)陳奶奶的了解得知陳從小在家性格就較任性，由于父母工
            作較忙，家中大部分時(shí)間都是由奶奶帶，所以許多事情老人家都采取一味嬌寵的態(tài)
            度，造成陳唯我獨(dú)霸的習(xí)慣，在家中就是旁若無人的樣貌，自我想要做的事
            情必須要做到，早上不高興來幼兒園就是因?yàn)槟棠套屗韧昱Ｄ滩派蠈W(xué)，他就是不
            肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地還慪氣不上幼兒園。
            教育策略：
            我將陳找來，耐心地從喝牛奶這件事說起，讓他明白喝牛奶的好
            處，又讓他說說自我家里的事情引申到家中的人，讓他明白對(duì)家里的人一樣也要尊
            重，他也表示以后都要高高興興上幼兒園了。之后我在班上開展了一次我愛我家的
            活動(dòng)，讓幼兒經(jīng)過多種途徑來表現(xiàn)自我對(duì)家、家里人的喜愛，明白做些力所能及的
            事等等，并讓每位幼兒制訂了一張表，用于登記每周讓家人高興的事情，經(jīng)過幾周
            的觀察，陳沒有再出現(xiàn)不來幼兒園的現(xiàn)象。
            情景摘述二：
            今日放學(xué)的時(shí)候，偉峰小朋友說他的書包找不到了，問小朋友有沒有看到
            的，都說沒有最終，我只好問：“教師看看誰(shuí)最能干，能幫偉峰找出他的書包？”
            陳立刻舉起了手自告奮勇要去找，不一會(huì)兒就找出了大家找了半天都沒找到
            的書包，我問他在哪里找到的，他說在偉峰的床底下，這下引起了我的懷疑，因?yàn)?/p>
            書包不可能會(huì)掉到床底下去，除非是有人故意放的，于是我又問他你怎樣明白書包
            在偉峰的床底下呢？他回答說：想一想就明白了嘛！在我的追問下，他才說出是自
            我藏的書包。我問他為什么要藏偉峰的書包，他說因?yàn)閭シ逶缟洗蛄怂砸?/p>
            他的書包藏起來。采集者退散
            成因分析：
            據(jù)觀察，偉峰和陳能夠說得上是一對(duì)小冤家，他們倆喜歡在一齊，
            可又不能友好相處，在一齊的時(shí)間不會(huì)超過三分鐘，就會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，單據(jù)觀察先發(fā)
            起的十有八次是陳，更有意思的是，他們會(huì)互相揭發(fā)，甚至?xí)榱私野l(fā)而耐
            心關(guān)注另一人的一舉一動(dòng)，能夠說是為了告一次狀而處心積慮吧！今日的藏書包事
            件就是因?yàn)樵缟蟼シ逶谝淮螤?zhēng)執(zhí)中打了陳，雖然教師已經(jīng)批評(píng)了偉峰，但陳
            仍心寸芥蒂于是發(fā)生了藏書包的一幕。針對(duì)這次事件，看出陳是屬于不
            善于和他人友好相處的小朋友，他愿意和偉峰玩卻又要告狀，能夠分析出他的心理
            狀態(tài)：他認(rèn)為偉峰在班上屬于調(diào)皮的孩子，經(jīng)常受到教師的批評(píng)，而自我也是屬于
            這一類型的人，他覺得偉峰應(yīng)當(dāng)屬于比他更差的一類，所以他是期望壓低偉峰來抬
            高自我，所以和偉峰在一齊的前提實(shí)際上是為了找機(jī)會(huì)揭發(fā)他，而偉峰又是屬于那
            種不甘示弱的孩子，一來二往，這兩個(gè)孩子就成了名副其實(shí)的“小冤家”。針對(duì)陳
            的這種情景，其實(shí)能夠分析出他是期望得到成人注意、期望經(jīng)常得到他人贊
            揚(yáng)的孩子，由于他的表現(xiàn)總不能到達(dá)教師的要求，所以他就把這種心理滿足寄期望
            于告狀上，要滿足他的心理需求才是解決問題的關(guān)鍵。
            教育策略：
            我開始細(xì)心挖掘陳的各項(xiàng)長(zhǎng)處，在一日活動(dòng)中稍有一點(diǎn)閃光點(diǎn)都會(huì)
            加以贊許，如：集中的動(dòng)作快；念兒歌聲音響亮；吃飯不說話等等，只要發(fā)現(xiàn)他的
            一丁點(diǎn)閃光點(diǎn)都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)，另外讓他明白告狀的孩子是的得不到表?yè)P(yáng)的。安排一
            些需要兩人合作的事情并采用競(jìng)賽的手段促使其協(xié)調(diào)本事的增加，久而久之陳
            告狀的聲音少了，開始進(jìn)取的參加幼兒園的各類活動(dòng)了。
            情景摘述三：
            離園時(shí)，正是家長(zhǎng)來接幼兒的時(shí)間，有些小朋友趁著我不注意，在活動(dòng)室
            內(nèi)打打鬧鬧，亂成一團(tuán)，我正組織他們整理教室的時(shí)候，看見陳把一張張已
            經(jīng)擺好的塑料椅故意翻倒在地上，我看見后連忙對(duì)他說：“陳，把椅子擺
            好！”他卻只是很漠然地看了我一眼，繼續(xù)把擺好的椅子推倒在地上，我以為他沒
            聽清，大聲重復(fù)了一遍，誰(shuí)知他卻用一種充滿挑釁的目光注視了我一下之后繼續(xù)他
            的破壞行動(dòng)，這下可把我給氣壞了，走到他的面前，怒氣沖沖地說：“陳，
            你在干什么？把椅子都擺好！”出乎意料的是他仍對(duì)我不予理睬，雖然停止了他的
            破壞活動(dòng)，卻仍是一幅無所謂的樣貌，大搖大擺地朝奶奶走去，這下可把我氣傻
            了，但我還是忍住氣對(duì)他說：“陳，你過來一下，教師有話想和你說。”萬
            萬沒想到的是，他連頭都沒回繼續(xù)向前走，這一來把我楞在那兒半天說不出話來，
            奶奶看見了急忙抓住他到我的面前來，讓他注意聽教師的話，他卻拖著奶奶往反方
            向走，臉上的表情讓我想起了上次入園時(shí)的樣貌，我明白這孩子的倔脾氣又上來
            了。采集者退散
            成因分析：
            之后回想起今日發(fā)生的事情可能是由于午時(shí)陳在講評(píng)活動(dòng)時(shí)注意力
            不集中我批評(píng)了他，所以他將怨氣一向帶到了放學(xué)，根據(jù)對(duì)其家長(zhǎng)的了解得知，陳
            平時(shí)都很喜歡我，每一天回家都不停地念：我XIXI（我的英文名字）如何如
            何，可今日回家卻惡狠狠地說：“我要?dú)⒘薠IXI。”父母問其為什么他也不說，
            只是一個(gè)晚上都不再提起我，最終才說是因?yàn)榻袢瘴遗u(píng)了他所以十分生氣表示不
            理我了。由此可見，這孩子的自尊心十分強(qiáng)，前一陣子多采用了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式，
            讓他對(duì)自我有了新的認(rèn)識(shí)，如今稍有小挫折又無法理解了，跟其母親交談了解到在
            家中多采用的較民主的的方法，大部分事情都是征求他的同意的基礎(chǔ)上才能做的，
            而在幼兒園都是以全體小朋友的團(tuán)體利益為準(zhǔn)則，所以他往往由于個(gè)人主義會(huì)受到
            小朋友及教師的批評(píng)，回到家自然也就怨氣難消了，在我班開展的評(píng)比欄活動(dòng)，針
            對(duì)幼兒的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比，得到20個(gè)小印章的小朋友將獲得一個(gè)小禮物，媽媽
            說剛開始時(shí)陳每一天回家都會(huì)很興奮地提到這件事，可到了之后卻不再說
            了，問他為什么，他說反正又拿不到，一副破罐子破摔的模樣，這不由引起了我的
            思考，陳經(jīng)過一段時(shí)間的鼓勵(lì)已經(jīng)有了必須的起色，但這畢竟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
            的，所以在這段時(shí)間里還是應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主促其
            個(gè)性良性發(fā)展。來源：考試大的美女修改們
            教育策略：
            這學(xué)期我班在上學(xué)期設(shè)置評(píng)比欄的基礎(chǔ)上，又添置了苗苗長(zhǎng)大了這一欄目
            每周評(píng)比一次，即有一點(diǎn)兒的小提高都能夠，讓每個(gè)幼兒都有上榜的機(jī)會(huì)，這周陳
            上了榜，小朋友的評(píng)價(jià)是陳吃飯有提高。看得出這個(gè)結(jié)果出乎他的意
            料，他十分的興奮，不斷地表示出對(duì)我、小朋友們的友好。可見鼓勵(lì)對(duì)于他的成效
            是顯而意見的。
            啟示：來源：考試大
            從“不上學(xué)事件”、“藏書包”、“推椅子”這幾件事情能夠看出此刻的
            獨(dú)生子女的種種弊端：期望得到表?yè)P(yáng)，不愿受到任何的批評(píng)、期望成人多關(guān)注他，
            不期望受到冷落等等。教師要善于抓住幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行培養(yǎng)，不能因?yàn)樗欢?/p>
            再、再而三地做錯(cuò)事就不予理睬，而是要抓住教育契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)。但另一方面是和
            家長(zhǎng)多溝通，孩子的餓性格特征絕大多數(shù)是由家庭造成的。我也和陳的母親
            進(jìn)行了一番交流，采用民主的方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著較好的促進(jìn)作用，但也存在著
            必須的弊端，孩子不能受到必須的約束，對(duì)于事情的態(tài)度都是我行我素，這對(duì)于一
            個(gè)將來要走向社會(huì)的人是行不通的，提議其在家中也要某些方應(yīng)對(duì)陳有適當(dāng)
            的約束。這樣家園共同配合，對(duì)一個(gè)有著較為健全人格的培養(yǎng)是有益的。
            幼兒園個(gè)案分析（九）：
            中三班幼兒個(gè)案情景分析：
            ---對(duì)xxx的個(gè)案分析
            xxx在班里年齡偏小，入園前沒有上過幼兒園，由于不合群，家人因心疼
            怕孩子吃虧而未堅(jiān)持下去。入園以來，xxx對(duì)幼兒園的抵觸情緒很強(qiáng)，不愿意與教
            師小朋友在一齊，非要奶奶陪他在操場(chǎng)上玩耍。xxx的爸爸媽媽都在國(guó)外，一向有
            奶奶和爺爺照顧。觀察行為：入園的前幾天，xxx情緒相當(dāng)激動(dòng)，奶奶一抱到幼兒
            園門口就閉著眼睛大聲的哭，看到教師就跑，奶奶爺爺一走就跑出去追，我們教師
            都抱著他。好不容易到了中午吃飯的時(shí)候，xxx又開始想奶奶了，邊哭邊吃飯，有
            一點(diǎn)很好他不挑食，并且自我會(huì)吃飯不用教師喂。可是吃的很“辛苦”，一把鼻
            涕，一把眼淚，還加一口飯。飯吃的不是很多。看的我們真是有點(diǎn)心痛。睡覺的時(shí)
            候真是很痛苦，整個(gè)睡室都是他的哭聲，為了讓其他的不受他的影響，我們抽一個(gè)
            教師帶他去“參觀”幼兒園，這個(gè)效果很好，xxx在幼兒園里走的時(shí)候都沒有哭。
            逛幼兒園可不是一件簡(jiǎn)便的事情，逛一兩分鐘還好，我們足足逛了一個(gè)多小時(shí)，漸
            漸的他累了，靠在教師的身上就睡著了，我們還慶幸說這個(gè)方法很好明天繼續(xù)這
            樣，半個(gè)小時(shí)還沒到就聽到安靜的睡室里發(fā)出一聲慘叫：“奶奶，我要奶
            奶！”xxx就很大聲的哭開了，我們其中一位教師趕緊抱著他往睡室外面跑，里面
            很多孩子都被他的哭聲吵醒了。我們又帶著他在
            幼兒園里逛，一向到他奶奶爺爺來接他為止。我們向他的奶奶爺爺反映了
            他一天的情景，他的奶奶爺爺十分的心痛，并告訴我們xxx有個(gè)習(xí)慣，一醒過來就
            要看到奶奶的不然就會(huì)哭，并且還要奶奶陪著睡。就這樣我們堅(jiān)持了一個(gè)星期，
            xxx和我們都顯得很憔悴，可是一點(diǎn)提高都沒有，繼續(xù)在幼兒園里鬧情緒，并且孩
            子還發(fā)起了高燒。使得我們要改變策略。
            措施：由于xxx比同班年齡要小，從小又是由爺爺奶奶領(lǐng)養(yǎng)的，所以膽子
            較小，依靠性強(qiáng)，喜歡在大人的陪同下玩耍，異常是對(duì)陌生人的信賴性差。接下來
            幾個(gè)星期，我們和家長(zhǎng)說好，請(qǐng)他們中午來接他回去睡覺，午時(shí)再把他送過來，這
            樣使他慢慢的適應(yīng)幼兒園的生活、適應(yīng)我們、適應(yīng)小朋友。這個(gè)方法真的起到了作
            用，孩子的情緒穩(wěn)定了下來，還和我們、小朋友說話，有時(shí)還會(huì)幫我們做事情，看
            著孩子高高興興的上幼兒園家長(zhǎng)也開心了，孩子也慢慢的容入到團(tuán)體生活中來了。
            幼兒園個(gè)案分析（十）：
            幼兒園個(gè)案分析：幼兒過分依靠
            本來什么都會(huì)做的小家伙偏偏長(zhǎng)了一根懶筋，一切的一切都賴到了撫養(yǎng)人
            頭上，仿佛比同齡寶貝小了很多。寶貝過分依靠撫養(yǎng)人會(huì)帶來一些什么問題又該如
            何改變過分依靠的寶貝呢
            典型表現(xiàn)1：生活功能退化性依靠家人
            果果其實(shí)很能干，什么都會(huì)，可是，果果在家可懶得出奇，給他喝的奶伸
            手夠不著，他就懶得去夠，情愿不喝，非要保姆喂到嘴邊才肯喝。平時(shí)家人只敢囑
            咐保姆給他吃流質(zhì)或者半流質(zhì)食物，因?yàn)樗捉拦δ鼙容^差，難嚼一點(diǎn)的食物，嚼
            幾下就吐出來，根本不往下咽。
            到了3歲，果果快上幼兒園了，一家人緊逼慢逼地，他總算在吃的方面稍
            微好一點(diǎn)了，可是還是吃得極慢。如果是冬天，一碗飯吃得結(jié)上冰碴都吃不完。到
            了幼兒園，他這依靠的毛病也是一點(diǎn)沒改，做個(gè)手工吧，他會(huì)央求別的小朋友幫忙;
            早上起床吧，刷牙洗臉穿鞋著衣，全是保姆的事，他連配合一下的動(dòng)作都沒有。
            典型表現(xiàn)2：生活上過于依靠某個(gè)特定的人
            豆豆在爸爸媽媽面前表現(xiàn)還不錯(cuò)，但在奶奶面前就不一樣了，不清楚的還
            以為是完全來自兩個(gè)不一樣家庭的小人兒呢。只要奶奶在身邊，豆豆就變得異常地
            不能干，甚至搭個(gè)積木都要抓著奶奶的手去搭，更別說別的了。每一天上下幼兒
            園，那都得奶奶抱著，奶奶不抱著他決不自我走半步;到了晚上，豆豆總是精神得
            不行，夜里12點(diǎn)了，還得奶奶抱著在小區(qū)里轉(zhuǎn)圈，都成了小區(qū)一道獨(dú)特的風(fēng)景
            了。
            典型表現(xiàn)3：情緒上過分依靠特定的人
            陽(yáng)陽(yáng)父母文化程度不高，做生意很是賺了些錢。因?yàn)槊Γ麄儧]有時(shí)間照
            顧陽(yáng)陽(yáng)，就把他寄養(yǎng)在省城一個(gè)親戚家，并請(qǐng)了專職的保姆負(fù)責(zé)照顧他。盡管陽(yáng)陽(yáng)
            父母為他付出了很多，可是因?yàn)椴荒苡H自照顧他，他們的心里總是覺得異常內(nèi)疚，
            所以對(duì)陽(yáng)陽(yáng)也就百依百順。
            直到陽(yáng)陽(yáng)3歲了，該上幼兒園了，父母才把他接回家。可是陽(yáng)陽(yáng)的脾氣性
            情可就變化大了，他異常怕媽咪離開，幾乎一刻也不敢離開媽咪。到了幼兒園，陽(yáng)
            陽(yáng)死活不肯進(jìn)去，非要媽咪陪著進(jìn)去。幾乎每一天，陽(yáng)陽(yáng)都是被教師硬拉進(jìn)去，然
            后哭聲震天地鬧上至少半個(gè)小時(shí)才會(huì)平息下來。陽(yáng)陽(yáng)其他方面自理本事很強(qiáng)，就是
            不能離開父母。
            寶貝依靠行為4成因
            1.為寶貝供給了過于優(yōu)越的環(huán)境
            一些經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)的家庭，父母總是為能給寶貝供給優(yōu)越的生活環(huán)境而引
            以自傲。于是寶貝生活被照料得極其精細(xì)，凡事都有保姆管著。他們認(rèn)為，這些生
            活小事，寶貝將來會(huì)不會(huì)也沒關(guān)系，只要讓他具備成就大事或者賺大錢的本事就足
            夠了，就這樣，寶貝養(yǎng)成了飯來張口衣來伸手的依靠習(xí)慣。
            2.父母給予寶貝情感上的照顧比較少
            父母過于忙碌，沒有時(shí)間照顧寶貝，或者寶貝很小就被寄養(yǎng)在別人家，導(dǎo)
            致寶貝總是擔(dān)心父母要離開自我，情緒比一般的孩子更為不穩(wěn)定，較少有安全感。
            缺乏安全感的寶貝會(huì)更加強(qiáng)烈地在情感上依靠父母，試圖經(jīng)過這種方式來獲得父母
            更多的關(guān)注。
            3.家長(zhǎng)本身對(duì)孩子的情感依靠過于嚴(yán)重
            有的家長(zhǎng)習(xí)慣于伺候?qū)氊悾绻唤o他伺候?qū)氊惖臋C(jī)會(huì)，他內(nèi)心反而會(huì)十
            分難受。寶貝被這樣的家長(zhǎng)寵慣了，就會(huì)很聰明地見人下菜碟，專門揀軟柿子捏，
            只要一到最疼愛他的家長(zhǎng)面前，就會(huì)變得異常依靠，而在別的家長(zhǎng)面前，卻表現(xiàn)得
            比較獨(dú)立。
            4.不正確的引導(dǎo)導(dǎo)致寶貝過分依靠某人
            有的父母，尤其是有的媽咪覺得自我?guī)Ш⒆雍苄量啵墒钱?dāng)看到寶貝對(duì)并
            沒有那么辛苦地帶他的其他人表現(xiàn)出更多熱情的時(shí)候，內(nèi)心難免有些酸溜溜的感
            覺，于是，會(huì)嫉妒其他寶貝愛著的人。為了讓寶貝屬于自我，她們可能會(huì)更多地爭(zhēng)
            奪照顧寶貝的權(quán)利，結(jié)果人為地導(dǎo)致寶貝過分依靠自我。
            寶貝依靠行為4危害
            1.影響寶貝的智能發(fā)育
            寶貝的依靠行為如果不能得到糾正，將來就不僅僅是依靠父母這么簡(jiǎn)單的
            事情。因?yàn)樗械氖虑槎加腥舜鷦冢瑢氊惥筒恍枰觯恍枰f，不需要思考，時(shí)
            間長(zhǎng)了，語(yǔ)言本事、行動(dòng)本事、思維本事都會(huì)嚴(yán)重退化，進(jìn)而影響寶貝的智能發(fā)
            育。
            2.導(dǎo)致寶貝出現(xiàn)心理問題
            過分依靠的寶貝上了幼兒園會(huì)一向哭鬧;上了學(xué)，會(huì)逃學(xué)，甚至窩在家
            里，死活不肯進(jìn)入學(xué)校這個(gè)不能讓自我享福的場(chǎng)所;到了20多歲，還賴在父母身
            邊，被動(dòng)地等待父母給他找工作，或者找了工作又怕苦怕累，最終又縮回父母的保
            護(hù)圈，繼續(xù)過著“吃”父母的舒心日子。慢慢的，他就會(huì)與社會(huì)格格不入，嚴(yán)重的
            還會(huì)出現(xiàn)心理問題。
            3.影響親子關(guān)系
            很多親子糾紛都源于孩子過于依靠父母，導(dǎo)致父母不堪重負(fù)，繼而心力憔
            悴，并將一腔怒火轉(zhuǎn)嫁到寶貝身上。比如，有的寶貝不能離開父母，只要父母離開
            他的視線就哭鬧不休，或者任何事情都要他依靠的人去做，別的任何人都無法替
            代，結(jié)果被依靠的人就沒有了自由，完完全全被寶貝的哭聲控制著，時(shí)間長(zhǎng)了，就
            會(huì)煩躁不堪，最終忍無可忍，對(duì)寶貝大發(fā)脾氣，發(fā)完脾氣又后悔不已，轉(zhuǎn)而去哄寶
            貝。如此反復(fù)，進(jìn)入新一輪的惡性循環(huán)，讓寶貝更加無所適從。
            幼兒園個(gè)案分析第3篇
            幼兒園案例分析（一）：
            幼兒個(gè)案觀察記錄分析與反思
            觀察背景：欣悅是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過一個(gè)月的幼兒園生
            活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)本事還是相對(duì)較強(qiáng)的，可是做每件事情之前總喜歡來詢問教師下一步
            該干什么，缺乏必須自主本事。
            觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？
            觀察策略：記錄師生間的對(duì)話，針對(duì)欣悅愛詢問的個(gè)性特點(diǎn)，采取應(yīng)答
            式，在必須情景下也可采取“反問”。
            觀察記錄：
            欣悅：（來到幼兒園，看到教師）“教師，此刻我們?nèi)ジ蓡嵫剑俊?/p>
            師：“此刻是晨間游戲時(shí)間，你能夠和小朋友去游戲，一齊去玩。”
            欣悅：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
            師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀。”
            欣悅聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一齊去玩游戲了。
            （中午吃飯、睡覺時(shí)間）
            欣悅：“教師，我們此刻要去干什么？”
            師：“我們此刻要去洗手吃飯啊。”
            欣悅：“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗。俊?/p>
            師：“吃好飯我們散會(huì)步，就要去小便睡覺了。”
            欣悅：“那小好便又要去干嗎呢？”
            師：“欣悅寶貝，那你來告訴教師我們接下來要干嗎呀？”
            欣悅：“是不是應(yīng)當(dāng)去午睡房睡覺了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)當(dāng)把衣服、鞋子
            脫掉，對(duì)嗎？”
            師：“是的，真棒！欣悅真聰明！”
            分析與反思：
            欣悅寶寶是我班年齡較小的一個(gè)女孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼
            兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了欣悅的一系列反映。欣
            悅常常會(huì)用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因?yàn)樗朐诮處煹淖熘?/p>
            得到教師的肯定，從而來證實(shí)自我所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過一個(gè)月在園的生活，
            她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，可是往往是因?yàn)樗龑?duì)事情的不肯定，所以
            對(duì)教師產(chǎn)生了一種感情的寄托，她期望經(jīng)過教師的鼓勵(lì)、肯定等進(jìn)取的態(tài)度來增加
            對(duì)自我的不自信，從而來滿足自我的一系列疑問。應(yīng)對(duì)這類幼兒，我們應(yīng)當(dāng)采取
            “反問”的形式來激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒能夠多提一些“你認(rèn)為呢？”“你想的是怎樣
            的？”等問題來鍛煉這類幼兒。能夠讓這些疑問從他們自我的嘴巴里說出來，讓她
            覺得自我說的也是對(duì)的，來逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼
            兒的自信心。
            幼兒園案例分析（二）：
            幼兒園案例分析：一個(gè)不愛午睡的孩子
            觀察時(shí)光：每次午睡時(shí)光
            觀察記錄：第一次與丙小朋友接觸，你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女
            孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每一天
            的午睡來說吧，她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子。針對(duì)這種狀況，我對(duì)她做了如下觀
            察：
            觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷
            地聽到有誰(shuí)在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？循著聲音尋過去，原先還丙小朋沒睡著。
            觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)
            中，這時(shí)我忽然聽到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲："丙小朋
            掐我！"原先又是丙小朋在睡不著的時(shí)候惹事了。
            觀察分析：[由整理]
            丙小朋從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)光長(zhǎng)了還好，但如果放假回
            來，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)光睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來不午睡，
            家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。
            教育策略：
            1、采用"循序漸進(jìn)"的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。
            俗話說得好："一口吃不成胖子。"而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。
            對(duì)此，在教育丙小朋時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用"循序
            漸進(jìn)"的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小
            故事，幫忙她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來以后就在床
            上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書、做手工等。不讓她覺得睡
            覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)光我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)光也長(zhǎng)了。
            2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
            《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果
            單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法構(gòu)成良好的睡
            眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成
            午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。
            幼兒園案例分析（三）：
            幼兒園案例分析：自我事自我做
            觀察目的：
            凡是幼兒自我能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自我做，凡是幼兒自我能夠想的，應(yīng)當(dāng)
            讓他自我想，教師要"鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)他自我的世界"。
            觀察實(shí)錄一
            有一天在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們像往常一樣自由的選擇自我喜歡的區(qū)角。紀(jì)
            瓔函拉著伊政融的手說："我們?nèi)ゲ妓嚥僮鲄^(qū)玩好嗎？"伊政融三十年細(xì)說從頭
搖搖頭說："我不會(huì)
            扣扣子，我才不去呢！我要去蓋大樓！"紀(jì)瓔函說："走吧，我教你！"伊政融使勁
            的搖搖頭走開了。
            觀察實(shí)錄二
            在蓋大樓時(shí)，伊政融一會(huì)抱積木、一會(huì)幫小朋友搭最高的樓頂，忙得不亦
            樂乎。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)伊政融小朋友滿臉的汗，就說："伊政融，把外衣脫掉
            吧，看你忙得滿臉的汗珠。"過了一會(huì)，我看到伊政融還在埋頭忙著什么，走過去
            一看，伊政融解不開衣服上的鈕扣。
            觀察實(shí)錄三
            晨檢時(shí)，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說一邊往教室這邊拉，我忙
            迎上去問："今日怎樣了，怎樣讓媽媽拉著走呢？"伊政融的媽媽說："教師，伊政
            融不想穿這件上衣，說不會(huì)解扣子，中午睡覺時(shí)脫不下衣服。我告訴他教師會(huì)給你
            脫衣服，他還說不穿。教師，中午你給伊政融吧衣服脫了。"看到伊政融媽媽祈求
            的目光，我努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。
            分析及實(shí)施措施：
            一、分析幼兒，從幼兒自身找原因。
            伊政融是一位很大氣的小男孩，喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安靜。在操作區(qū)練
            習(xí)時(shí)，他扣幾下扣子，如果扣不上，撒手就轉(zhuǎn)到其他的區(qū)域活動(dòng)。最終直接不去布
            藝操作區(qū)活動(dòng)了。
            二、家庭環(huán)境的影響
            經(jīng)過電話、網(wǎng)絡(luò)的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的，在家里很乖巧，奶
            奶照顧的細(xì)致入微，伊政融還沒說話，奶奶就把一切都做好了。晚上的個(gè)人清洗工
            作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。長(zhǎng)輩包辦代替太多，走進(jìn)了愛的誤區(qū)，剝奪
            了孩子動(dòng)手的權(quán)利！
            三、家園牽手、解決問題
            邀請(qǐng)伊政融的媽媽來園，經(jīng)過仔細(xì)的交流分析，家長(zhǎng)表示，必須配合幼兒
            園的教育，凡是孩子自我能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自我做，凡是孩子自我能夠想的，應(yīng)
            當(dāng)讓他自我去想，教師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)他自我的世界。讓孩子在探索、實(shí)
            踐，中感知五彩的生活。讓孩子在團(tuán)體生活中健康全面發(fā)展。
            "嚴(yán)是愛，松是害，不管不教要變壞！"這句流傳久遠(yuǎn)的話充滿鵝哲理。本
            應(yīng)由孩子做的事父母、長(zhǎng)輩做了，看似愛，實(shí)是害。此刻的孩子們衣來伸手，飯來
            張口，這種現(xiàn)象就是父母、長(zhǎng)輩寵愛結(jié)出的果子。讓孩子在實(shí)踐中磨煉，在挫折中
            成長(zhǎng)，看似難為孩子，實(shí)際是為了孩子！因?yàn)閮H有這樣，他們才能學(xué)會(huì)生活！
            幼兒園案例分析（四）：
            一、案例現(xiàn)象
            楊帆小朋友胖嘟嘟的，十分可愛，可是他有一些習(xí)慣很不好。
            觀察一：晨間自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打
            鬧;玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周
            圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……觀察二：繪畫活動(dòng)開始了，他趁教
            師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫“我
            畫不來”，當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
            觀察三：他的口語(yǔ)表達(dá)本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些
            簡(jiǎn)單的問題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時(shí)直接說“我不會(huì)”。
            觀察四：自理本事特差，能夠說是飯來張口，衣來伸手，他媽媽對(duì)他是一
            點(diǎn)辦法都沒有。
            二、案例分析：
            ㈠好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興
            趣，并且，我們那里的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自我沒有
            的一些東西他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄
            壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不
            利于他人的行為。
            ㈡家庭環(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上頭還有一個(gè)姐姐，長(zhǎng)他6
            歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會(huì)答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)
            尊的性格，以致，什么都不會(huì)，因?yàn)橛腥税k了。
            三、措施與效果：
            不良的習(xí)慣，不是說一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，
            每一天對(duì)他吹耳邊風(fēng)，睡午覺時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會(huì)
            反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對(duì)楊帆畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓本事較
            強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。
            并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)
            他的興趣。針對(duì)孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時(shí)注意與孩子多交
            談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓他在團(tuán)體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)
            平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出
            活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的
            話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。還有，午睡起床，讓他自我穿衣，他每次
            都穿的滿頭大漢，我用鼓勵(lì)的眼光看著他，向他豎起大拇指，此刻，穿衣服對(duì)他來
            說，已經(jīng)很拿手了。
            此刻楊帆已有了可喜的提高。早上來園時(shí)很有禮貌地向教師問好;和小朋
            友能友好的相處;繪畫時(shí)不但能根據(jù)教師的范畫進(jìn)行勾線，還能經(jīng)過想象進(jìn)行添畫;
            有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事……
            幼兒園案例分析（五）：
            幼兒園中班個(gè)案分析：尋找孩子的"閃光點(diǎn)"
            班里有個(gè)叫辰辰的小朋友，一向以來，都讓我很頭疼。每一天都有好多小
            朋友來告他的狀，并且"罪狀"也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小
            朋友衣服、頭發(fā)，上課影響其他小朋友等等，并且，已經(jīng)有好多次，在小區(qū)內(nèi)碰到
            爺爺，爺爺都在找辰辰。我感覺，每一天在耳朵里，都總是聽著姜煜辰的名字，晚
            上放學(xué)走在小區(qū)里，都會(huì)替爺爺提心吊膽。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，
            嚴(yán)厲批評(píng)，讓他轉(zhuǎn)換主角，體會(huì)其他小朋友的心境都沒有什么明顯效果。我嘗試和
            他的家長(zhǎng)多交流，找出原因。經(jīng)過幾次談話，感覺到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的行為表示無能
            為力，并且基本已經(jīng)放棄，認(rèn)為孩子是無可救要的。我意識(shí)到，原因就在于此。家
            庭、幼兒園，教師和小朋友對(duì)他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對(duì)自我
            放棄了。一個(gè)對(duì)自我不報(bào)期望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我
            拋棄了自我先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，開始關(guān)注他，重新了解他。
            發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，辰辰收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起
            來。我立刻在"小星星時(shí)刻"，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全
            班給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí)，告訴他教師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。
            發(fā)現(xiàn)二：早晨，辰辰通常來園很早，幫忙教師整理圖書，從大到小整理的
            井井有條。我決定抓住他的這個(gè)"閃光點(diǎn)"，以此為突破口，改變他。我選他做班級(jí)
            里的小小圖書員，負(fù)責(zé)班里所有的圖書的整理、發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。并
            且經(jīng)過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。
            分析與思考：
            經(jīng)過辰辰這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩
            子是家庭的期望、祖國(guó)的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所
            以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其此刻的父母都是望子成龍，望女成鳳，
            這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們?cè)谟變航逃幸朴趯?/p>
            找孩子的"閃光點(diǎn)"。每個(gè)孩子都有自我的長(zhǎng)處。
            作為教師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子
            的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了提高，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自我
            存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)充滿活力，
            充滿機(jī)遇，充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，要將孩子培養(yǎng)為社會(huì)的棟梁，祖國(guó)的未來，幼兒教育
            任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)
            孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他們茁壯成長(zhǎng)，早日成為社會(huì)主義
            事業(yè)的接班人。
            幼兒園案例分析（六）：
            一次家訪一份收獲
            背景一：
            一天早上，凌達(dá)可也的爸爸急急忙忙跑來幼兒園說："鐘教師，我家可也
            要請(qǐng)幾天假，昨晚他在床上學(xué)奧特曼的姿勢(shì)，不細(xì)心摔了下來，到醫(yī)院檢查說顱骨
            有點(diǎn)開裂了，需住院治療。"聽到后，我也有所思索，同時(shí)并祝他早日康復(fù)。
            隨即，當(dāng)天我在班上的晨間談話時(shí)對(duì)孩子們趁機(jī)進(jìn)行了一次安全教育，同
            時(shí)進(jìn)行愛心教育，讓孩子們想想："可也此刻住院了，不能來幼兒園了，他十分想
            念小朋友們，想到幼兒園來，怎樣辦呢？""我們能夠送點(diǎn)禮物給他。""我們能夠去
            看他。""能夠打電話給他。"……孩子們你一言我一語(yǔ)地說開了，最終決定，由孩
            子們自我設(shè)計(jì)動(dòng)手制作各種禮物送給可也，教師代表全班小朋友們?nèi)タ赐?/p>
            背景二：
            第二天，帶著孩子們的心愿和祝福，我和黃教師來到可也病房進(jìn)行了一次
            特殊的家訪活動(dòng)。可也看到我們的到來，高興得從床上蹦起來，他的父母也十分激
            動(dòng)，異常是看到小朋友們帶來的禮物時(shí)，更是熱淚盈眶。當(dāng)我們準(zhǔn)備離開時(shí)，可也
            爸爸激動(dòng)地對(duì)我說："教師，這次你們的到來，給我家可也上了人生難忘的一課，
            讓他感受到了中（2）班教師和小朋友的真切愛意，感受到大家庭的溫暖，多謝你
            們，這對(duì)他以后的人生成長(zhǎng)起到了很好的作用！"背景三：
            過幾天，可也康復(fù)返園了，他爸爸還提了一大袋禮物來分給班上小朋友
            們，孩子們看到可也的到來，都高興地?fù)肀г谝积R，又笑又跳。
            分析：
            這次家訪活動(dòng)本屬于平常家長(zhǎng)工作，但就是經(jīng)過這次平常的、小小的家
            訪，讓我感觸頗深，收效很大。深深認(rèn)識(shí)到家訪工作在幼兒教育中的重要性。
            反思：
            一、經(jīng)過家訪，培養(yǎng)了幼兒關(guān)愛之情。
            幼兒期是一個(gè)人道德品質(zhì)構(gòu)成的重要時(shí)期，此刻獨(dú)生子女普遍缺乏愛心--
            關(guān)愛、友愛之心。教人要教心，育才要育德。所以我很好地把握教育契機(jī)，經(jīng)過這
            次家訪，讓可也感受到全班小朋友和教師對(duì)他的關(guān)愛，感受到了班級(jí)的溫暖，同時(shí)
            也教育了小朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛、互相關(guān)心，讓他們懂得愛是雙方的，有付出就會(huì)
            有雙倍甚至多倍的回報(bào)。我們?cè)诤⒆觽冃闹胁シN著愛，讓他們收獲著愛。
            這次家訪活動(dòng)后，在我們班引起了很大的反響。教師、可也爸爸的行為深
            深影響著其他孩子和家長(zhǎng)。家長(zhǎng)們都感覺自我的孩子正在變化，懂得關(guān)心、尊重他
            人。在九九重陽(yáng)敬老、助殘日訪特殊學(xué)校兒童等愛心活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子們一齊準(zhǔn)
            備了好多禮物，拿出自我的一片愛心，讓他們都感受到這種深深的愛意和溫暖。
            二、經(jīng)過家訪，加強(qiáng)家園聯(lián)系，達(dá)成家園共育。
            《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出："家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著
            尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并進(jìn)取支持、幫忙家長(zhǎng)提高
            教育本事。"經(jīng)過家訪讓教師切身感受幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，了解家長(zhǎng)的素質(zhì)，家庭教
            育狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)、分析、理解，真正實(shí)現(xiàn)"一把鑰匙開一把
            鎖"，與孩子、家長(zhǎng)等架起聯(lián)系與溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)與教師達(dá)成共識(shí)的紐帶，促
            進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)的重要方式。并且經(jīng)過家訪與家長(zhǎng)溝通交流，也能使家長(zhǎng)更全
            面、細(xì)致的了解幼兒園的教育宗旨，目的及平時(shí)教師對(duì)每個(gè)孩子所采取的因材施
            教，也就能使家長(zhǎng)更好地有針對(duì)性地配合教師的教育教學(xué)，使教育效果到達(dá)最佳。
            到可也家家訪，經(jīng)過與他爸爸的交談，了解到可也爸爸是個(gè)有素質(zhì)、十分
            重視幼兒全面發(fā)展的家長(zhǎng)。平常對(duì)孩子的教育注重情感的溝通，也讓他了解到我們
            教師平時(shí)對(duì)孩子的教育方式、方法，從而在家能更好地配合教師的教育。可也是新
            轉(zhuǎn)入的，和小朋友交往時(shí)有些偏內(nèi)向，我們教師也采取了各種方法想來改變他的內(nèi)
            向性格，但因時(shí)間較短收效甚微。經(jīng)過這次家訪，讓可也感受到全班小朋友對(duì)他的
            關(guān)愛，從而促使他敞開自我的心扉，真正投入到中（2）班這個(gè)大團(tuán)體中去。慢慢
            地，可也也變得越來越開朗，越來越活潑了。
            家訪工作是幼教工作中的一個(gè)重要組成部分，只要我們充分發(fā)揮家訪工作
            的作用，相信使我們的教育會(huì)增添新的收獲，新的效果。
            幼兒園案例分析（七）：
            語(yǔ)言發(fā)展遲緩的中班幼兒個(gè)案觀察記錄反思
            觀察時(shí)間：XXXX年9月6日
            觀察者：王莉莉
            觀察地點(diǎn)：中班
            觀察對(duì)象：鑫鑫（化名）年齡：4歲2個(gè)月性別：女
            使用方法：敘事法兒童人數(shù)：2成人人數(shù)：3
            觀察目標(biāo)：經(jīng)過觀察了解性格內(nèi)向的鑫鑫語(yǔ)言方面的行為
            表現(xiàn)
            觀察背景：鑫鑫從小班開始一向不肯開口說過年送禮品送什么給長(zhǎng)輩
話。
            觀察資料：
            9月6日上午的語(yǔ)言活動(dòng)中，小伙伴們都搶著回答教師提出的問題，鑫鑫
            看著大家，她的小臉漲得通紅，右手低低地放在左手肘上，舉起了手，眼神一向盯
            著教師看。教師看到她舉起了手，就讓她回答問題。可當(dāng)教師說出她的名字時(shí)，鑫
            鑫就低下頭，兩手搓著裙角。當(dāng)教師鼓勵(lì)她時(shí)，她抬起了眼睛，結(jié)結(jié)巴巴地慢慢地
            一個(gè)字一個(gè)字地冒出了一句話。教師表?yè)P(yáng)了鑫鑫對(duì)于問題的思考，鑫鑫坐在椅子
            上，臉上露出笑容看著教師。
            觀察分析與評(píng)價(jià)：
            1.家人訪談。鑫鑫開口很晚，小時(shí)候只會(huì)用搖頭和點(diǎn)頭來表示，她的脾氣
            還很倔，凡事要高興了才肯做。
            2.同伴訪談。可可說：“鑫鑫講話速度很慢，我聽不懂她講話。”
            3.教師間訪談。張教師：“怎樣我喊她起床，她只是哭，什么話也不說
            呢？我輕輕地問她幾次，她還只是哭，不肯跟我交流。以后我要多關(guān)心她，多和她
            做朋友，讓她慢慢地和我說話，做朋友。”
            4.具體評(píng)價(jià)結(jié)論：
            鑫鑫是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，語(yǔ)言本事比較薄弱。小班的時(shí)候很少在上課舉
            手發(fā)言，就是難得舉手發(fā)言，聲音也是小小的，與同伴和教師的交流很少。
            鑫鑫語(yǔ)言發(fā)展緩慢，很大一部分原因在于家庭的教養(yǎng)太過于寵愛。她平時(shí)
            一向和外婆外公生活，年邁的外婆外公爬不動(dòng)樓梯，就經(jīng)常把鑫鑫留在家里和電
            腦、電視交流、生活。久而久之，她與人交流不會(huì)說話，就點(diǎn)頭搖頭。因?yàn)橥夤?/p>
            婆會(huì)猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也習(xí)慣用點(diǎn)頭搖頭來順著外公外婆的心思表達(dá)自我
            的意思，即使他們說得不對(duì)，她也不喜歡說出自我的想法了。
            觀察措施：
            1.教師要利用早晚接送時(shí)間多與鑫鑫的外公外婆交流，將鑫鑫在幼兒園的
            表現(xiàn)及時(shí)告知給他們，當(dāng)然交流的語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)一些，并把我們教師的期望和提議適
            時(shí)地提出來，取得他們的支持，期望他們多和鑫鑫交流，交流的時(shí)候語(yǔ)速放慢，鼓
            勵(lì)她表達(dá)簡(jiǎn)單的自我的需求；在家里空余時(shí)間能夠帶鑫鑫和小伙伴一齊玩耍、溝
            通，促進(jìn)她的語(yǔ)言交往本事。
            2.教師要利用校訊通和班級(jí)網(wǎng)站、論壇、電訪等形式，把鑫鑫的提高和期
            望她的父母一齊協(xié)作的跟鑫鑫父母交流、溝通，并鼓勵(lì)他們抽出時(shí)間多陪陪鑫鑫，
            不要只是用IPAD來打發(fā)孩子的
            時(shí)間。
            3.教師在幼兒園多關(guān)注鑫鑫語(yǔ)言、交往本事的發(fā)展，多鼓勵(lì)她慢慢開口講
            話，能完整地表達(dá)自我的愿望，和教師逐漸產(chǎn)生親近感和歸屬感，喜歡和教師交
            流，不要用點(diǎn)頭和搖頭來表達(dá)自我的意愿。教師在鑫鑫有提高的時(shí)候，多鼓勵(lì)，多
            表?yè)P(yáng)，讓她感受到成功感，逐漸喜歡多講話、多和教師親近、交流。教師多鼓勵(lì)鑫
            鑫與同伴交往，讓他們有充分交流、交往的機(jī)會(huì)。
            觀察反思：
            我在本次觀察中領(lǐng)悟到了每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，我們作為教師要善
            于觀察，要多跟孩子和家長(zhǎng)溝通。我作為當(dāng)班教師跟隨鑫鑫一齊經(jīng)歷了小班和中班
            階段，所以在本學(xué)期進(jìn)入中班后，對(duì)于鑫鑫的語(yǔ)言發(fā)展的點(diǎn)滴成長(zhǎng)是深有感悟的。
            鑫鑫很聰明，也很敏感，她有時(shí)候即使不說話，她的小眼睛會(huì)仔細(xì)觀察，觀察教師
            怎樣對(duì)她，觀察同伴怎樣玩，她的心里會(huì)清晰地記錄下教師和同伴對(duì)她的影響。所
            以，關(guān)注能干、自信、開朗的孩子的同時(shí)，也讓我們的眼睛看一看在角落里不被吸
            引、內(nèi)向的寶貝吧。
            幼兒園案例分析（八）：
            中班個(gè)案觀察反思
            背景描述：每個(gè)班級(jí)都會(huì)有反差很大的小朋友，愛學(xué)習(xí)不愛學(xué)習(xí)的，聽話
            不聽話的，……。我們班的小朋友其其在開始給我的印象就是特淘氣不愛學(xué)習(xí)的小
            朋友。每次在我上課時(shí)他總是坐不住，叫他發(fā)言他也不會(huì)，我真的很著急。之后我
            與他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，最終達(dá)成了共同努力促進(jìn)提高的共識(shí)。
            案例描述：這一天我發(fā)現(xiàn)其其小朋友上課坐的很直，我下意識(shí)地趕緊表?yè)P(yáng)
            了他，沒想到整個(gè)10分鐘的聽課中，他都在全神貫注的跟我進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng)10分鐘
            操作過程中他也不像平時(shí)那樣磨磨蹭蹭的，第9個(gè)就交上了作業(yè)，我又當(dāng)著全班小
            朋友的應(yīng)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。看到他興高采烈的表情，我的心里也格外的開心。
            反思與策略：人無完人，更何況是一個(gè)處在好動(dòng)時(shí)期的幼兒。作為教師要
            及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)在發(fā)現(xiàn)幼兒的缺點(diǎn)的時(shí)候，也要
            找到教育的突破口，對(duì)幼兒進(jìn)行正面的引導(dǎo)。其次做好家園共育是教師取得好的教
            育效果的最好途徑。
            幼兒園案例分析（九）：
            中班個(gè)案觀察反思
            觀察目的：如何有效地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。
            背景記錄
            聰聰是個(gè)平時(shí)不愛說話、不惹事的小男孩，自理本事較差，剪刀、畫畫等
            更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在教師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)
            會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行
            了個(gè)別指導(dǎo)，他的提高也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就
            把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續(xù)觀察，
            發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。
            分析與評(píng)價(jià)
            該幼兒從不愛進(jìn)取表現(xiàn)自我，只是安靜的管好自我，遵守常規(guī)。對(duì)于教師
            提出的提議，他也只是安靜的理解，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的
            孩子。可是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大
            的提高空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。
            措施及效果
            我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的
            臉蛋洋溢著無比的自豪和歡樂。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他
            單獨(dú)回答問題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強(qiáng)了他的自信
            心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并經(jīng)過家校聯(lián)系告
            知家長(zhǎng)孩子的提高，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫
            畫、剪紙的興趣。此刻，他在其他活動(dòng)中都會(huì)進(jìn)取地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是
            個(gè)視野較開闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我，在家里一向有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。
            在班級(jí)里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期
            待著他的健康成長(zhǎng)。
            幼兒園案例分析（十）：
            幼兒個(gè)案觀察記錄分析與反思
            觀察地點(diǎn)：中一班午睡室
            觀察時(shí)間：
            每次午睡時(shí)間
            觀察記錄：
            第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀
            察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每一天的午睡來說吧，她
            總是那個(gè)唯一一向睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情景，我對(duì)她做了如下觀察：
            觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷
            地聽到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著聲音找過去，原先晨晨還沒睡著。
            觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)
            中，這時(shí)我忽然聽到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐
            我！”原先又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。
            觀察分析：
            晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來，
            便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來不午睡，家長(zhǎng)
            也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。
            教育策略：
            1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。
            俗話說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉
            的。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循
            序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首
            小故事，幫忙她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來以后就在
            床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件
            苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。
            2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
            《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果
            單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法構(gòu)成良好的睡
            眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成
            午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。
            幼兒園案例分析（十一）：
            幼兒園案例：幼兒交往個(gè)案的分析
            1、晨間，教師發(fā)畫冊(cè)給幼兒講故事，朋朋根本沒有翻書，把書卷起來當(dāng)
            話筒玩，惹得旁邊幾個(gè)孩子也跟他模仿，偶爾翻到走迷宮的那一頁(yè)，指指畫畫。該
            收書了，他把書交給小桌長(zhǎng)陽(yáng)陽(yáng)，突然抬腳踢了陽(yáng)陽(yáng)的胳膊。陽(yáng)陽(yáng)疼得哭起來，我
            責(zé)問他“為什么踢陽(yáng)陽(yáng)”他卻回答說:“我踢老虎的!”書上走迷宮那一頁(yè)的確有老
            虎，真是讓人哭笑不得。
            2、一天早上，朋朋看到王浩搭出一列新火車，他想要，上去就搶，王浩
            生氣地叫喊、哭起來，他開始意識(shí)到自我的行為不對(duì)，趕緊說“對(duì)不起”。火車拿
            在手上才征求人家的意見:“借給我，好不好”在他搭積木時(shí)，連續(xù)三、四次出現(xiàn)
            這樣的行為。
            3、班上找好朋友玩袋鼠媽媽的游戲，沒有一個(gè)人愿意和他做朋友，平時(shí)
            有玩具也不愿意和他一齊玩。
            分析診斷
            朋朋存在的主要問題是不懂交往規(guī)則，有打人、搶東西之類的攻擊性行
            為，不被同伴接納。我們透過家訪、對(duì)孩子的觀察分析，了解到孩子存在交往問題
            的原因:
            1不良的家庭教育方式
            朋朋爸爸在外打工，他跟奶奶和媽媽在家生活。爸爸偶爾回家后教育孩子
            時(shí)，也是非打即罵，朋朋十分怕爸爸。奶奶很重視對(duì)他的教育，教這教那，但管不
            住，有時(shí)急了也動(dòng)手打他。這樣，到幼兒園后，教師給他講道理、說服教育，很難
            發(fā)揮作用。不少心理學(xué)家的研究認(rèn)為，兒童早期的同伴交往行為，幾乎都是來自于
            更早些時(shí)候與父母的交往。
            2不懂交往的規(guī)則
            向別人借東西要主動(dòng)協(xié)商請(qǐng)求，征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣
            的交往規(guī)則，不懂協(xié)商也不會(huì)協(xié)商。
            3自制力差，認(rèn)知與行為脫節(jié)
            朋朋情緒沖動(dòng)，調(diào)皮好動(dòng)，容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為，自制力
            差。當(dāng)同伴生氣、憤怒時(shí)，他才意識(shí)到行為的不對(duì)，連聲說對(duì)不起，卻不把東西還
            給人家以改正自我的行為，發(fā)生認(rèn)知和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。
            4缺少交往的機(jī)會(huì)
            此刻大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，缺少玩伴，加之朋朋的一些負(fù)面行為，不被
            同伴接納，缺少互動(dòng)的機(jī)會(huì)，更加不能獲得交往的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)這方面的潛力。
            指導(dǎo)方法
            1、與家長(zhǎng)溝通，改變不良的教育方式。
            這天幼兒園活動(dòng)安排畫熱帶魚，朋朋奶奶看到先來的小朋友在畫畫，便催
            促朋朋快點(diǎn)畫。朋朋東看看西瞧瞧并沒有動(dòng)手，奶奶有點(diǎn)急了，舉起手要打朋朋，
            朋朋嚇哭了。我趕緊走上前拉住她奶奶，對(duì)朋朋說:
            “趕快畫好了我們?nèi)ネ媲颉！迸笈笠贿叧槠贿叜嫛Ｄ棠炭春⒆赢嫼昧瞬?/p>
            放心。我與她談心，告訴她孩子的不良表現(xiàn)，可能就是他們平時(shí)教育方式不正確，
            嚴(yán)格要求不必須非要?jiǎng)邮执颍棠桃庾R(shí)到問題的嚴(yán)重性，后悔不已。我對(duì)她說“如
            果你當(dāng)著那么多孩子打朋朋，他多沒面子，你要多了解孩子，多想好方法教育
            他。”
            2、利用同伴及班群眾的力量對(duì)朋朋實(shí)施影響。透過教師引導(dǎo)、同伴約
            束、家長(zhǎng)說服幫忙等，強(qiáng)化朋朋認(rèn)識(shí)到“不能打人”，控制不良行為。
            這天第一節(jié)群眾活動(dòng)，教師讓小朋友把豎排由豎排調(diào)為四橫排。陽(yáng)陽(yáng)和欣
            怡很快搬到前排坐下來，朋朋本來應(yīng)坐在她們中間，他把椅子搬過去，向我報(bào)告說
            不好坐了。我要求她們讓開空檔，給朋朋坐。她們?cè)鯓右膊豢希颊f朋朋打人。看
            來他們對(duì)朋朋還有成見，有所戒備，我借機(jī)教育朋朋說:
            “你還打人嗎”
            “不打了!”朋朋直搖頭。
            “他不打人，你們給他一次機(jī)會(huì)!”陽(yáng)陽(yáng)和欣怡還是不做聲。
            “這天旱上，朋朋還幫忙發(fā)接送卡的，給他一次機(jī)會(huì)吧!”我及時(shí)舉例讓
            她們看到朋朋的閃光點(diǎn)。
            “如果你再打人，他們真的不讓你坐前面了!”我再次提醒他。
            朋朋最終坐在了第一排。他也比較爭(zhēng)氣，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，一向坐得端正，
            認(rèn)真聽講，一點(diǎn)都不要教師提醒，還主動(dòng)舉手到黑板前做作業(yè)，我特地給他機(jī)會(huì)，
            他果真做對(duì)了，我?guī)ьI(lǐng)小朋友送掌聲表?yè)P(yáng)他。朋朋激動(dòng)得臉都紅了。
            教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，教師對(duì)兒童所表現(xiàn)出來的信任程度，會(huì)影響兒童在同
            伴中的地位和受歡迎程度。當(dāng)同伴排斥孩子時(shí)，教師及時(shí)幫忙，引導(dǎo)他們看到朋朋
            的閃光點(diǎn)，讓孩子處在理解、寬容和諧的同伴關(guān)系中;教師創(chuàng)造并抓住教學(xué)契機(jī)，
            給朋朋表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使大家看到他的提高，用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)或掌聲鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)自信
            心，利用班群眾的力量激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)，樹立他的威信，讓其他孩子愿意和他交
            往，同樣受到感染和鼓舞。
            3、順勢(shì)利導(dǎo)，在實(shí)際活動(dòng)中指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確有效的交往。
            (1)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，預(yù)防為先，規(guī)則約束，適時(shí)引導(dǎo)。
            給幼兒帶給充足的游戲活動(dòng)材料，盡量避免爭(zhēng)搶之類的破壞性行為。為了
            防止幼兒的爭(zhēng)搶，我給班上增加了幾箱積木，搭積木之前我先強(qiáng)調(diào)，大家一齊玩，
            誰(shuí)搶就取消他的游戲資格。
            一天早上，小朋友又一齊搭積木，搭出各種各樣好玩的車子。朋朋走在活
            動(dòng)室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，盯著人家的東西看，我問他想不想借輛玩一玩他回答說“想!”
            我趁他動(dòng)手搶之前提醒:“先問人家好不好別人同意了，才能拿。玩好還給人家，
            要說多謝!”
            我先帶朋朋向練練借一輛吊車，指導(dǎo)他說:“把你的吊車借我玩一下好嗎
            我玩一會(huì)兒就還給你!”練練愉快地說“好的!”我又讓朋朋說“多謝!”
            朋朋很開心地玩了一會(huì)兒。為了鞏固練習(xí)交往，我推薦他把車子還給練
            練，再去向陽(yáng)陽(yáng)借賽車，他更開心了，借到之后還和陽(yáng)陽(yáng)兩人一塊玩。
            活動(dòng)之前，明確交代規(guī)則，進(jìn)行約束。活動(dòng)中洞察孩子的心機(jī)表現(xiàn)，在孩
            子產(chǎn)生不良行為前，適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)商量征求別人意見，在借玩具、搭積木等實(shí)際
            活動(dòng)情境中練習(xí)，鞏固交往行為，體驗(yàn)成功，積累交往經(jīng)驗(yàn)。
            (2)利用相關(guān)性促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)、交往。
            在日常生活、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中潛力較強(qiáng)，表現(xiàn)主動(dòng)、用心，受到多數(shù)同
            伴的接納、喜愛，在同伴中享有較高的地位。孩子的學(xué)習(xí)和交往相互關(guān)聯(lián)、相互影
            響。成功的學(xué)習(xí)、交往相互促進(jìn)。我們利用這種相關(guān)性，如朋朋當(dāng)小教師指導(dǎo)伙伴
            訂正作業(yè)，一方面促進(jìn)學(xué)習(xí)提高，另一方面增強(qiáng)交往潛力。
            (3)利用孩子喜愛的游戲、操作活動(dòng)培養(yǎng)自制力，促進(jìn)交往合作。
            朋朋十分喜歡游戲和操作活動(dòng)，發(fā)放材料時(shí)我們經(jīng)常要求他堅(jiān)持一分鐘，
            在活動(dòng)中鼓勵(lì)他耐心完成作業(yè)，培養(yǎng)自制力。在主角游戲表演游戲中扮演喜愛的人
            物、動(dòng)物，豐富語(yǔ)言表達(dá)，加強(qiáng)交往合作。
            指導(dǎo)效果
            經(jīng)過我們幾位教師和家長(zhǎng)的不懈努力，兩個(gè)多月之后，朋朋有了明顯的提
            高。
            當(dāng)他看到小朋友打鬧時(shí)，他會(huì)說:“打人家，眼睛會(huì)紅!(意思是會(huì)把人家
            眼睛打傷)把人家打傷了，要送人家去醫(yī)院!”“打人要被110抓去。”小朋友跌到
            了，他主動(dòng)去扶起來，幫忙檫眼淚，安慰伙伴。在一日活動(dòng)中基本沒有攻擊人的現(xiàn)
            象。
            朋朋在活動(dòng)中更加專注，學(xué)習(xí)提高明顯，好幾次做數(shù)學(xué)作業(yè)，完成速度都
            在班級(jí)前幾名，手工作品多次參加展出。
            他會(huì)與教師小朋友商量、征求意見“教師，我也想搭積木。”、“分給我
            一些積木好嗎”、“我和你一齊玩呼啦圈好嗎”等等。
            他主動(dòng)要求當(dāng)值日生，發(fā)放接送卡，整理玩具圖書等，小朋友們?cè)絹碓较?/p>
            歡和他一齊玩。
            反思
            1、本研究主要關(guān)注幼兒的交往表現(xiàn)。我們的預(yù)期目標(biāo)是存在交往問題的
            孩子能盡快趨于正常，到中班基本能和其他幼兒一樣遵守常見的規(guī)則，妥善解決問
            題，與同伴友好交往。目前，朋朋也喜歡表現(xiàn)自我，能夠幫忙別人，期望受到關(guān)
            注、肯定和夸獎(jiǎng)，小朋友不再排斥他。但他在群眾生活中規(guī)則意識(shí)還要增強(qiáng)，有時(shí)
            還需要教師的提醒和督促，處于他助到自助的過渡期。我們認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子的教育不
            可能一蹴而就，需要一個(gè)過程，他的點(diǎn)滴提高都讓我們對(duì)他充滿期盼和信心。同
            時(shí)，需要我們用更多的愛心、耐心以及高度負(fù)責(zé)的精神去幫忙和等待。
            2、朋朋的不良行為還有反復(fù)的現(xiàn)象。偶爾有拉別人衣服、摸辮子等騷擾
            行為。假期返校剛開始的時(shí)候，表現(xiàn)更為明顯。我們還發(fā)現(xiàn)孩子身上有傷痕，及時(shí)
            與孩子談話，了解到家長(zhǎng)有時(shí)還有暴力或體罰的過激行為，導(dǎo)致朋朋產(chǎn)生了逆反心
            理，表現(xiàn)出對(duì)立情緒。我們與家長(zhǎng)做了深入細(xì)致的交流，指導(dǎo)他們統(tǒng)一所有家庭成
            員的教育觀念，保證幼兒園有效的做法向家庭延伸，同時(shí)要求家長(zhǎng)充分發(fā)揮家庭教
            育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，更有效的指導(dǎo)幫忙孩子。
            3、朋朋和大多數(shù)孩子一樣活潑好動(dòng)，他在玩玩具、玩沙、搭積木、做游
            戲、玩打擊樂器等活動(dòng)中個(gè)性專注，我們有針對(duì)性的安排，讓他參加到喜愛的活動(dòng)
            中，少有空閑去攻擊別人，減少破壞的機(jī)會(huì)。
            4、交往潛力與孩子很多方面的發(fā)展都有關(guān)聯(lián)，朋朋在拍球、畫畫方面動(dòng)
            手潛力較差，缺少興趣，堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng)。我們和家長(zhǎng)共同努力，發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性，
            培養(yǎng)自制力。和孩子一齊看書，引導(dǎo)他觀察，給孩子講故事，指導(dǎo)他回憶，持續(xù)一
            段時(shí)間的安靜，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)孩子生理心理素質(zhì)的整體提高。
            5、對(duì)朋朋的關(guān)注和指導(dǎo)，我們很重視，但并不表現(xiàn)出刻意地去做，而是
            滲透在一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)中。不在同伴面前過分強(qiáng)調(diào)他的缺點(diǎn)，也不讓他自我和同伴
            感覺到特殊，適時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)提高，增強(qiáng)信心，樹立威信。關(guān)注幫忙但不包辦，逐步
            放手，讓他走向獨(dú)立，納入普通正常發(fā)展的軌道。
            6、如今的朋朋已上中班，我們還將利用專門性的社會(huì)活動(dòng)《我是班級(jí)小
            主人》、《我們都是好朋友》，加強(qiáng)對(duì)孩子的交往教育。
            幼兒園案例分析（十二）：
            聰明好動(dòng)的晨晨
            一、幼兒基本情景幼兒：晨晨年令：4歲班級(jí)：中班性格：聰明可愛，活
            潑好動(dòng)，沒耐心二、特殊表現(xiàn)〈一〉"我第一名，一百分！"晨晨是我班小班升上來
            的小朋友，他活潑好動(dòng)，思維敏捷，雙手總喜歡擺弄些插塑、小人書、電動(dòng)小玩具
            等動(dòng)西，上課時(shí)他總是第一個(gè)舉手回答問題，教師問聽懂了沒有，他總是響亮地回
            答："聽懂啦！"，繪畫活動(dòng)開始了，他趁教師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布
            上亂涂亂畫，要不，就去島亂旁人繪畫，當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的"教
            師我不會(huì)畫。"讓你又好氣又好笑。
            〈二〉好動(dòng)，隨心所欲，缺乏合作精神。
            雖然他反應(yīng)快、靈活、愛動(dòng)腦，是個(gè)聰明的孩子。但他好動(dòng)管不住自我，
            上課不遵守紀(jì)律，插嘴、坐不住……在一日生活環(huán)節(jié)交接時(shí)，如餐點(diǎn)前后、晨接段
            等類似這段時(shí)間里他總是拿些教師教具、小人書、油畫棒、教室內(nèi)作品陳設(shè)等等玩
            或擺弄；在區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象，經(jīng)常有小伙伴告狀"教師，晨晨又……"教師
            們都說帶他很費(fèi)精神，一不注意他就添亂……與家長(zhǎng)交流，爺爺說在家也是這樣，
            好動(dòng)，管不住，所以巴不得他天天上幼兒園，省事。
            三、案例分析
            （1）家庭教育的原因，由于老人的寵愛倍至，盡其所能滿足其需要，在
            園顯得隨心所欲，教室里想拿什么拿什么。
            （2）缺少玩伴，由于現(xiàn)今都是獨(dú)生子女，他與其他孩子玩耍機(jī)會(huì)少，常
            常只他一個(gè)人在家里玩，使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的歡樂。
            （3）天資聰穎，思維敏捷，理解本事強(qiáng)。
            四、采取措施幼兒教育是孩子一生中最基礎(chǔ)的教育，它的基礎(chǔ)打得好壞，
            直接影響到孩子的一生。
            鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：
            （1）、與家庭合作，進(jìn)行一致性教育。
            在一次放學(xué)后，和晨晨的媽媽進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，向她反應(yīng)了晨晨在園的這
            些情景，并向他宣傳"合作"對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，期望能夠引起重視，對(duì)他平時(shí)的
            教育工作提出了幾點(diǎn)提議，比如，對(duì)孩子提出的合理要求我們滿足；多帶孩子與他
            人交往，在其交往過程中出現(xiàn)問題時(shí)不要過多干涉，平時(shí)能夠和孩子共同游戲，讓
            孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來的歡樂；當(dāng)孩子有了點(diǎn)提高時(shí)能給予鼓勵(lì)。在和我
            的談話中，晨晨的媽媽漸漸意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，似乎有點(diǎn)緊張，幾次問"那怎
            樣辦，那怎樣辦？"我告訴他，只要能夠意識(shí)到這個(gè)問題，并重視它，在平時(shí)的日
            常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施，有什么問題能夠經(jīng)常和教師交
            流，相信陽(yáng)陽(yáng)會(huì)有所轉(zhuǎn)變，聽我這么一說，她慢慢平靜下來。
            （2）、讓孩子清楚一日常規(guī)要求，明白自我該怎樣做是對(duì)的。
            在我們?nèi)粘Ｉ睢⒆鳂I(yè)、游戲過程中，我注意告訴陽(yáng)陽(yáng)正確的方法，告訴
            他怎樣就叫守紀(jì)律，怎樣在上課、游戲中進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家
            一齊商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用
            時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫
            忙他；當(dāng)自我遇到困難時(shí)、一人無法解決時(shí)，能夠主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。經(jīng)過
            這些具體的合作情景，幫忙他逐漸習(xí)慣與伙伴合作游玩，在合作中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)。
            （3）、有了改變、有了提高及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)當(dāng)晨晨能排隊(duì)參加晨間活動(dòng)dq加盟電話

            并歡樂置身其中，當(dāng)他端坐在位子上進(jìn)取舉手發(fā)言時(shí)，當(dāng)他能安靜坐在位子上進(jìn)
            餐……我們都表?yè)P(yáng)他"晨晨最安靜，晨晨最守紀(jì)律，晨晨最棒！"當(dāng)晨晨做出合作行
            為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，"你
            能商量著、合作著搭，真好！""你們倆配合得真好！"，并在《一日生活表現(xiàn)優(yōu)秀
            表》中添畫五角星，每周五評(píng)給小紅花，給與精神獎(jiǎng)勵(lì)。
            五、矯正結(jié)果：
            經(jīng)過這幾個(gè)月的教育，幫忙，引導(dǎo)，晨晨小朋友基本上改變了好動(dòng)的性
            格。此刻這個(gè)孩子、常規(guī)意識(shí)、合作意識(shí)增強(qiáng)了，在日常活動(dòng)中樂于和同伴交往、
            分享，并在同伴中也有必須的地位，臉上常漾溢著笑容，舉手投足顯得更自信了。
            家長(zhǎng)反映，此刻我的孩子聽話、懂事多了。
            在教師進(jìn)取的教育、鼓勵(lì)和有效的引導(dǎo)下，晨晨養(yǎng)成了良好的一日常規(guī)習(xí)
            慣，守紀(jì)律了；他的合作意識(shí)與合作本事逐步而有效地得到培養(yǎng)。
            幼兒園案例分析（十三）：
            幼兒園小班案例分析：上廁所
            小班幼兒正處于自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒霸占
            心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會(huì)謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方
            拒絕自我，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知
            識(shí)，在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句"對(duì)不起"部不說。所以，幫忙小班幼
            兒在生活小事中構(gòu)成良好的自我意識(shí)，對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)
            的好處。
            片斷一：小朋友上廁所
            一次活動(dòng)后休息時(shí)，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時(shí)，廁所里傳來了
            爭(zhēng)執(zhí)的聲音："這是我第一個(gè)搶到的!教師，他推我!"
            "不行，我就要第一個(gè)!"
            "哇!"哭聲……
            原先，小朋友一齊擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入
            廁。可天天就是不愿等，一進(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動(dòng)起了
            武力…像這樣的事情幾乎每一天都上演好幾次。
            小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨(dú)占心理比較明顯。在他們的意識(shí)
            中，"我搶到的就是我的。""我搶不到就打你、咬你。"所以在與同伴的交往中常常
            發(fā)生沖突。環(huán)境是重要的教育資源。我們想透過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫忙幼兒
            獲得用心的自我意識(shí)。
            我們明白幼兒模仿力極強(qiáng)，個(gè)性是小班幼兒，他們能透過模仿去學(xué)習(xí)攻擊
            性行為，同樣也能夠透過模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事
            《小螞蟻搬豆》中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立
            了好榜樣。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所的墻面上，
            并且高度和幼兒的視線一般齊。這樣，他們上廁所時(shí)，看到排著隊(duì)的小螞蟻，自然
            而然地就排好隊(duì)等待入廁。在等待的過程中，還能夠數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中的情
            節(jié)：小螞蟻排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，很快就把豆豆運(yùn)到了家里…"漸漸地，我們?cè)?/p>
            也不用每次休息時(shí)都要向幼兒嘮叨一句："上廁所時(shí)要排好隊(duì)，不要爭(zhēng)搶。"耳邊經(jīng)
            常聽到的是："教師，我排好隊(duì)了。教師，我讓東東第一個(gè)小便。"……
            片斷二：小腳印讓我們變勇敢
            小班幼兒初人園時(shí)，由于從家庭來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，在生活上、
            情感上和心理上均依靠成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里
            的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大
            便干燥；有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。
            如何讓孩子們不害怕上廁所呢我們認(rèn)為，營(yíng)造適合幼兒的廁所環(huán)境勢(shì)在必
            行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上
            了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭(zhēng)著去踩自我喜歡的小腳印。
            這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動(dòng)上廁所的欲望，并且當(dāng)
            孩子們把自我的小腳和廁坑邊的小腳印對(duì)準(zhǔn)后蹲下來大小便時(shí)，不會(huì)弄到外面來，
            真的是一舉多得。
            之后，我們還試著用幼兒喜愛的小動(dòng)物形象來營(yíng)造"廁所文化"；課后，我
            們還為他們播放一些簡(jiǎn)單的音樂，以緩解緊張情緒。孩子們?cè)谌霂鷷r(shí)有了愉快的笑
            容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。
            這天的幼兒園教育是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活潛力的作
            用已受到越來越多的重視。在營(yíng)造"廁所文化"的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行
            為、語(yǔ)言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠(chéng)然，生
            活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價(jià)值，正等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ネ诰颉?/p>
            幼兒園案例分析（十四）：
            小舞臺(tái)
            情景描述：
            又到了區(qū)角游戲時(shí)間了，慧慧和幾個(gè)小伙伴還是選擇了"小舞臺(tái)"進(jìn)行游
            戲，我看了一下，在平時(shí)的其他的活動(dòng)中慧慧也是和她們一齊玩的多，只見她們到
            了"小舞臺(tái)"后就開始分配起主角來，慧慧今日輪到的是伴奏，只見慧慧聽著音樂敲
            起節(jié)奏來，還邊敲邊唱呢，那樣貌和平時(shí)的她真是判若兩人，看著這副情景，我在
            想這不是個(gè)教育的好機(jī)會(huì)嗎，于是我對(duì)慧慧說："你真棒！"慧慧聽到我的表?yè)P(yáng)后，
            立刻停止了敲奏，一副難為情的樣貌，說真的，我真沒想到我的一句表?yè)P(yáng)會(huì)帶來這
            樣的效果，我想可能是這小家伙怕難為情吧，我就悄悄走開了，我剛走進(jìn)教室，就
            聽見外面的敲奏聲又響了起來，我偷偷看了一下，慧慧又恢復(fù)剛才的活潑開朗的樣
            貌了。
            分析與反思：
            慧慧今日這一表現(xiàn)說明她并不是一個(gè)完全內(nèi)向的性格，她的內(nèi)項(xiàng)是在必須
            的情景下在表現(xiàn)出來的，其實(shí)，這也是孩子兩面性性格的表現(xiàn)，她在和她熟悉而又
            喜歡的小伙伴面前的面前表現(xiàn)得是那么活潑在見到教師或者陌生人時(shí)卻那么的沉
            默，我想要改變慧慧的這一現(xiàn)象，首先就是讓孩子經(jīng)常接觸一些陌生的人和事物，
            僅有先去接觸她才能適應(yīng)和理解，漸漸地她就會(huì)表現(xiàn)得自然大方了。
            幼兒園案例分析（十五）：
            中班幼兒年齡特點(diǎn)
            幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的
            重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn)，如下:
            一、有意性行為開始發(fā)展:4--5歲兒童在團(tuán)體中行為的有意性增加了，注
            意力集中了。集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(zhǎng)，小班團(tuán)體活動(dòng)15分
            鐘，中班為25分鐘左右。他們能理解成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在
            幼兒園里，能夠?qū)W當(dāng)值日生，為班級(jí)的自然角澆水，幫忙教師擺放桌椅等。在家
            里，能夠收拾自我的玩具、用具，并能幫忙家人收拾碗筷、折疊衣服等。證明此時(shí)
            幼兒已出現(xiàn)了最初的職責(zé)感。
            二、學(xué)習(xí)控制自我的情緒:4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們
            的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學(xué)著控制自我的情緒。在商場(chǎng)，當(dāng)他們
            看到喜愛的玩具，已不像2--3歲時(shí)那樣吵著要買，能聽從成人的要求，并用語(yǔ)言
            自慰:"家里已有許多玩具了，我不買了"。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，有時(shí)
            也能控制自我的情緒和行為。當(dāng)然，他們并非對(duì)所有的事都能調(diào)節(jié)好，對(duì)異常感興
            趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒"失控"現(xiàn)象，遇到不順心時(shí)仍會(huì)大
            發(fā)脾氣。
            三、規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊:在團(tuán)體生活中，4、5歲兒童不僅僅
            開始表現(xiàn)出自信，并且規(guī)則意識(shí)萌芽，懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與
            人相處時(shí)，表現(xiàn)得有禮貌了，會(huì)主動(dòng)說"多謝"、"對(duì)不起"等，此時(shí)兒童的是非觀念
            仍很模糊，只明白受表?yè)P(yáng)的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表?yè)P(yáng)，聽到批評(píng)
            會(huì)不高興或感到很難為情。
            四、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往:4、5歲的兒童喜歡和同伴一齊玩，在活動(dòng)中他們
            逐漸學(xué)會(huì)了交往，會(huì)與同伴共同分享歡樂，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。
            此時(shí)他們開始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。有時(shí)，他們還喜歡炫耀自
            我所擁有的東西。當(dāng)然，在團(tuán)體活動(dòng)中他們也了解和學(xué)會(huì)與人交往及合作的方式。
            五、動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng):4、5歲兒童精力充沛，他們的身
            體開始結(jié)實(shí)，體力較佳，能夠步行必須的路程。基本動(dòng)作更為靈活，不但能夠自如
            地跑、跳、攀登，并且能夠單足站立，會(huì)拋接球，能騎小車等，手指動(dòng)作比較靈
            巧，能夠熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會(huì)折紙、穿珠、拼插積木
            等完成精細(xì)動(dòng)作。動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。
            六、活潑好動(dòng)、進(jìn)取動(dòng)用感官:隨著身心的發(fā)展，兒童對(duì)周圍的生活更熟
            悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動(dòng)，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、去
            摸，還會(huì)放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會(huì)進(jìn)取
            地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要明白"是什么"
            并且還要探究"為什么"如為什么鳥會(huì)飛、洗衣機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)等等。
            七、思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類:4、5歲兒童的思維具
            有具體形象的特點(diǎn)，在理解成人語(yǔ)言時(shí)，時(shí)常憑借自我的具體經(jīng)驗(yàn)，如教師說"一
            滴水，不起眼"，兒童則理解成了"一滴水，肚臍眼"。這時(shí)期的兒童在已有感性經(jīng)
            驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根
            據(jù)具體事物的表面屬性(如顏色、形狀)、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一
            類，認(rèn)為這些水果能夠吃，吃起來水分多;把太陽(yáng)、卷心菜歸為一類，認(rèn)為這些都
            是圓形的;把玉米、香蕉歸為一類，認(rèn)為這些都是黃色的。
            八、對(duì)事物的理解本事逐漸增強(qiáng):4、5歲兒童對(duì)事物的理解本事開始增
            強(qiáng)，在時(shí)間概念上，能分辨什么時(shí)間該做什么事情;在空間概念上，能區(qū)別前后、
            中間、最先、最終等位置;在數(shù)量上，能自如地?cái)?shù)1-10。對(duì)物體類別的概念也有初
            步的認(rèn)識(shí)，會(huì)區(qū)別輕重、厚薄、粗細(xì)等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到
            小擺成一排。初步理解周圍世界中，表面的、簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，如能夠明白種花若
            不澆水，花就會(huì)枯死的道理。
            九、能獨(dú)立表述生活中的各種事物:4、5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯
            開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事
            物，但有時(shí)講話會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閮和€不能記清事物現(xiàn)象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)
            系。他們還會(huì)根據(jù)不一樣對(duì)象的理解水平調(diào)整自我的語(yǔ)言，如對(duì)小妹妹說"爸爸走
            了"，對(duì)媽媽說"爸爸去商店買吃的東西了"。有時(shí)他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子:"
            我還沒來得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了。"
            十、游戲中表征水平提高:4、5歲的兒童不但愛玩，并且會(huì)玩了。有人
            說:"4、5歲左右是兒童游戲活動(dòng)的黃金時(shí)期。"此時(shí)的兒童不僅僅游戲興趣顯著增
            強(qiáng)，且水平也大大地提高了，他們能夠自我組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演
            主角等，游戲情節(jié)豐富、資料多樣化，還出現(xiàn)了以物代物等替代行為，如他們會(huì)用
            積木代替電話機(jī)、用"雪花片"代替公園門票等，表征水平有了提高。他們的游戲不
            僅僅反映日常生活的情景，還經(jīng)常反映電視、電影里的故事情節(jié)。大人有大人的方
            式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸構(gòu)成伙伴關(guān)系。并且，有了相對(duì)穩(wěn)定
            的游戲伙伴，"鐵哥們，好姐妹"。由于交往技能的不足，不明白有哪些交往的方式
            能夠找到好朋友，不明白哪種交往的方式是正確的，容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和攻擊性行為。
            需要我們正確對(duì)待，耐心地在實(shí)際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵(lì)，
            不要采取簡(jiǎn)單的方法去制止和責(zé)備。
            十一、具有豐富、生動(dòng)的想象力:4至5歲的兒童活潑、好動(dòng)，并且富于
            想象，難以分清假想和現(xiàn)實(shí)，他們常常會(huì)把看到的資料融入自我的想象，如當(dāng)兒童
            站在陽(yáng)臺(tái)上往下看，成人提醒其要當(dāng)心，他會(huì)說:"沒關(guān)系，我會(huì)飛。"他們還喜歡
            假裝做什么，常和想象中的伙伴一齊玩，他們有時(shí)會(huì)"撒謊"，但并不是真正意義上
            的撒謊只是用想象代替真實(shí)。
            十二、經(jīng)過手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造:4歲的兒童喜歡
            唱歌，會(huì)拍打較容易的節(jié)奏，他們能說出至少6-8種顏色，喜歡涂涂畫畫，能用粘
            土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時(shí)還會(huì)
            捏出人像或動(dòng)物的形象。這一時(shí)期的兒童在表達(dá)自我的想法時(shí)，經(jīng)常要用手勢(shì)、表
            情一齊幫忙表達(dá)與創(chuàng)造。
            幼兒園案例分析（十六）：
            幼兒園小班案例分析：吮吸手指
            開學(xué)了，寶寶們有的是托班上來的;有的是新生。如今都已是小班的小朋
            友了!來到了一個(gè)又大又漂亮的新教室，環(huán)境是嶄新的，教師同伴都是陌生的。一
            切都沖擊著孩子們的視覺、聽覺和觸覺。因而也增加了寶寶們的焦慮和恐懼感。在
            幼兒園群眾生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子吮吸手指，東張西望，注意力不集中。我試想:
            這個(gè)習(xí)慣多不好啊，并且手指又那么的不衛(wèi)生，肯定影響孩子的健康。我們小班就
            得從小抓起，培養(yǎng)他們良好的日常生活習(xí)慣。不防從這一現(xiàn)象切入設(shè)計(jì)一些適合小
            班幼兒的教案。透過教學(xué)活動(dòng)讓他們明白吮吸手指是一種壞習(xí)慣，會(huì)影響身體健
            康。讓他們懂得經(jīng)常洗手，持續(xù)手的干凈。
            案例描述及分析:
            (一)不干凈的手指
            按設(shè)計(jì)思路，我想讓寶寶們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動(dòng)目的。
            師:“平時(shí)啊，教師經(jīng)常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小
            朋友們有沒有看到呀”
            幼:“璐璐、小魚兒、杰杰”
            師:“哇!有這么多呀!那你們說你們的小手指干凈嗎”
            幼:“不干凈。”
            師:“為什么不霸氣微信昵稱女
干凈呀你是怎樣明白的呢”
            幼:“手指上有蟲子，吃了會(huì)生病的，生病要打針的”
            師:“恩，小朋友們說的都很對(duì)。那你們說吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢”
            幼:“是”孩子們?cè)诮處煹挠行釂栔谐醪礁兄蔽种甘遣恍l(wèi)生的，是
            一種壞習(xí)慣。
            分析:小班幼兒的思維水平仍處于直覺行動(dòng)階段，他們需要直接感知事物
            才能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中要充分思考孩子的年齡特點(diǎn)和心理
            發(fā)展水平。吮吸手指在小班是常見的行為習(xí)慣。教師要懂得把生活中的東西轉(zhuǎn)化為
            有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，從教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒得到相關(guān)認(rèn)識(shí)。
            (二)痛苦的手指
            在上一環(huán)節(jié)中有個(gè)別吮吸手指的孩子就認(rèn)識(shí)到了自我行為的不對(duì)，迅速將
            手指從嘴中拿出，并表現(xiàn)出害羞的樣貌。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)入這一環(huán)節(jié)(痛
            苦的手指)最好的時(shí)機(jī)。
            師:“瞧，小朋友們，我是手指，我生病了，病的很厲害。因?yàn)槲业闹魅?/p>
            總是把我放在嘴里吸呀吸，有時(shí)候還咬我呢!我就變成這樣貌了，多難看呀!皺巴巴
            的、光禿禿的，做起事來也不方便了，我真難受呀!”(教師在講述故事的同時(shí)出示
            痛苦表情指偶，邊講述邊表演)幼兒聽得很認(rèn)真。教師抓住時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行提問。
            師:“小朋友們，手指為什么會(huì)變成此刻這個(gè)樣貌呀”
            幼:“因?yàn)樗闹魅艘⒁驗(yàn)樗y受”
            師:“對(duì)呀，那你們說說他的主人咬他好不好啊”
            幼:“不好”
            師:“那我們小朋友要不要咬小手指呢”
            幼:“不要”
            師:“為什么不能咬呢”
            幼:“他會(huì)痛、會(huì)難受的”孩子的回答我給予了充分的肯定并表?yè)P(yáng)。
            我思考:孩子已經(jīng)明白吮吸手指是不好的，手指會(huì)難受。但小班幼兒需要
            親身經(jīng)歷方能深刻感受到。為此，我在想是否能夠讓孩子真正嘗試一次呢
            分析:透過擬人手法讓幼兒感受手指被咬，被吮吸的痛苦。但我還是終止
            了讓他們嘗試的想法。因?yàn)楹⒆拥氖种笇?shí)在不干凈，一但讓他們嘗試，或許有些孩
            子會(huì)覺得:“咦，真好玩!”
            (三)高興的手指
            打消上頭的念頭后，我接下來直接還是已擬人手法展示了高興的手指。
            師:“小朋友們好!此刻我可高興了，我的主人再也不咬我了，并且還經(jīng)常
            給我洗澡。瞧，我多干凈，多漂亮呀!(教師同時(shí)出示高興表情的指偶)
            師:“小朋友們，此刻我的手指怎樣樣了呀”
            幼:“笑了，變干凈，變漂亮了”
            師:“對(duì)，這是為什么呢”
            幼:“主人不咬他了，給他洗澡了”我給予幼兒肯定、贊許。
            分析:鼓勵(lì)孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識(shí)
            經(jīng)驗(yàn)給孩子的發(fā)展更為有益。難受的手指，高興的手指透過指偶比較，這是直接的
            視覺感知。帶給生動(dòng)的教具可調(diào)動(dòng)幼兒的用心性。
            (四)干凈漂亮的手指
            這一環(huán)節(jié)我直接讓孩子在觀察了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。
            師:“此刻，請(qǐng)小朋友們互相看看小手指，說說自我的手指干不干凈，漂
            不漂亮”
            幼:“不干凈，不漂亮，干凈，漂亮”教師在此時(shí)可查看每位孩子的手
            指，將發(fā)現(xiàn)的個(gè)案拿出來評(píng)析。并透過這個(gè)環(huán)節(jié)提醒幫忙孩子糾正吮吸手指的習(xí)
            慣。
            分析:幼兒討論得很用心，也大膽表達(dá)了自我的所見。透過個(gè)案引導(dǎo)孩子
            的習(xí)慣。對(duì)于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子用心參與活動(dòng)中
            來。
            綜合上述案例，我對(duì)自我的教育實(shí)踐進(jìn)行了兩點(diǎn)反思:
            1把握教育時(shí)機(jī)，帶給教育引導(dǎo)
            吮吸手指是平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師抓住了機(jī)會(huì)開展活動(dòng)。作為教師
            這點(diǎn)是很關(guān)鍵的。案例中對(duì)手指的觀察都是對(duì)小班孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的前提。在生
            活中感受，在生活中體驗(yàn)，把握教育時(shí)機(jī)，帶給教育引導(dǎo)。
            2師生呼應(yīng)，構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體
            新《綱要》指出:幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充
            分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。首先教師發(fā)現(xiàn)吮吸手指現(xiàn)象，請(qǐng)幼兒說
            說痛苦的手指為什么難受，孩子們答得很棒。此時(shí)幼兒覺得成功時(shí)，教師又讓孩子
            觀看高興的手指，又讓孩子重新思考:手指為什么此刻高興了。
            幼兒園案例分析（十七）：
            觀察對(duì)象：杜佳欣
            觀察時(shí)間：20**年5月25日——5月30日
            觀察資料：
            欣欣，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地
            哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。
            25日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)
            備。接近午時(shí)3點(diǎn)的時(shí)候，我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么原因
            使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自我的想法，她
            很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!我按著欣欣媽媽說的地址很快
            的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請(qǐng)我到屋里坐。欣欣見到我的第一
            句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園。”我向她轉(zhuǎn)達(dá)了教師、小朋友們的問
            候，我告訴她，大家都很想你呢!可是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把
            她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對(duì)欣欣說:“欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”
            這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準(zhǔn)備好的小熊維尼送給她。看樣貌很
            開心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個(gè)心事個(gè)性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問
            奶奶：“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個(gè)小
            時(shí)。有時(shí)還會(huì)說：“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒
            想到她的心事這么重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的
            《幼兒畫報(bào)》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆
            了”，的確很搞笑。
            我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報(bào)》在幼兒園，期望她明天和媽媽去
            取回家。她說：“讓媽媽去吧!”當(dāng)我離開的時(shí)候，她高興地說：“蘋果姐姐再
            見!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，教
            師給您添麻煩了!”我笑了笑，心里想：這都是我就應(yīng)做的!孩子能夠高高興興地上
            幼兒園，并且在幼兒園的每一天都是歡樂的，這就是我們感到最幸福的事了!
            26日的早晨，當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我
            給她搬了椅子，她開始認(rèn)真地聽課。
            27日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，
            甜甜地笑了，并對(duì)我說：“我這天上主持人課了!”
            28日上午，格格媽來上家長(zhǎng)助教課，孩子們都很高興，欣欣也是個(gè)性的
            開心!
            29日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨
            走時(shí)，她對(duì)我說：“明天我還有上表演課呢!”
            30日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候，有人敲
            門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克
            力。笑著對(duì)我說：“蘋果姐姐這是我給你帶的!”看到欣欣離去的背影，我在想，
            欣欣，上幼兒園多好!
            觀察反思：
            當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí)，教師要想出好辦法幫忙她們重新建立對(duì)
            幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長(zhǎng)溝通的一劑良方。自從這次家訪
            后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長(zhǎng)解決了后顧之憂，使他們能夠全身
            心地投入自我的工作中，也讓家長(zhǎng)覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。
            幼兒園案例分析（十八）：
            幼兒園小班觀察記錄：了解幼兒的興趣點(diǎn)
            地點(diǎn)：小一班活動(dòng)室、操場(chǎng)
            對(duì)象：謝子諾等
            目的：了解幼兒的興趣點(diǎn)
            情景描述：
            最近這段時(shí)間天氣不好，經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細(xì)雨。為了避免讓孩
            子們感冒，我們決定取消每一天的戶外活動(dòng)，代之以在走廊散步一會(huì)兒。這天上午
            的活動(dòng)結(jié)束了，快吃午飯的自由活動(dòng)時(shí)間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互
            嬉戲，僅有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，教師
            叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去，那邊是操場(chǎng)的大型戶外玩具――孩子們
            最喜歡爬上爬下的城堡
            午時(shí)幼兒要離園了，送小朋友去坐車時(shí)，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場(chǎng)上
            拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最終拗可是奶奶，老大不情愿
            地走了。謝子諾的奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。
            分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人
            家開了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，
            較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘-惑。從
            孩子的種種表現(xiàn)來看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時(shí)間，而不是
            和老人家在一齊被約束天性。
            措施：透過和謝子諾說悄悄話，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩
            具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規(guī)則才
            能更歡樂地玩。可是在實(shí)際的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多，最終分組由教師帶領(lǐng)
            去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意
            不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。
            反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長(zhǎng)。沒有游戲的童年是殘缺的。
            個(gè)性是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的群眾教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼
            光，個(gè)性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應(yīng)自
            然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動(dòng)，充分運(yùn)動(dòng)其肢體，激發(fā)其思
            維，能讓幼兒更好地發(fā)展。
            幼兒園案例分析（十九）：
            膽小的潔潔
            案例背景：
            潔潔是一個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩，還稍稍有些膽小，不光怕生人，甚至連教
            師家長(zhǎng)都害怕。可能是由于爸爸媽媽工作比較忙，平時(shí)由奶奶扶養(yǎng)。奶奶性格比較
            急躁，經(jīng)常惹得孩子不敢大聲說話的緣故吧。
            案例描述：
            早上來園時(shí)，奶奶著急地對(duì)我說：“昨日，潔潔的鉛筆只剩兩支了，其它
            的都被昊昊拿走了。”說完，便把潔潔推到教師前面，“你怎樣這么笨啊，鉛筆也
            會(huì)讓別人拿走。”只見潔潔想說又不敢說，眼睛里裝滿了淚水，牙齒咬著嘴唇，無
            奈地拉著自我的衣角。
            奶奶走后，我把潔潔叫到我面前，耐心地詢問她昨日的事情。她開始低著
            頭，見我信任地看著她，就小聲地說：“昨日我看見昊昊的鉛筆沒帶，就借了一支
            給他，他夸我的鉛筆很漂亮，我想我家里還有很多，就送了兩支給他。”“是嗎？
            原先是這樣，那奶奶為什么會(huì)認(rèn)為是昊昊把你拿走了呢？你告訴奶奶是你送給昊昊
            的嗎？”我微笑地追問她。潔潔委屈地說：“奶奶發(fā)現(xiàn)我的鉛筆少了兩支，就說我
            是笨蛋，我說給昊昊了，她就說是昊昊自我拿走了。”
            和潔潔談完之后，我又問了昊昊，和潔潔說的一樣，這兩支鉛筆是潔潔送
            給他的。昊昊還特地帶了另外兩支鉛筆，交到了潔潔的手上：“你送給了我兩去鉛
            筆，我告訴了媽媽，媽媽也買了兩支，讓我送給你。媽媽還說，這叫禮上往來，嘿
            嘿！”
            分析和反思：
            大班的孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的交往本事，見同伴的文具沒帶，就能相互借
            用。當(dāng)同伴夸自我的文具漂亮?xí)r，就想到了贈(zèng)送和分享。這其實(shí)是孩子之間有價(jià)值
            的交往行為，潔潔的奶奶沒有很好地理解孩子的心理。潔潔盡管很內(nèi)向，但她的內(nèi)
            心渴望交朋友，并擁有同情心和分享意識(shí)，這是一種難能可貴的品質(zhì)。當(dāng)奶奶發(fā)現(xiàn)
            潔潔的鉛筆少了兩支時(shí)，直接認(rèn)為是潔潔沒有保管好文具，一味地責(zé)怪孩子，沒有
            給孩子解釋的機(jī)會(huì)，甚至誤解孩子。
            晚上離園時(shí)，我將我了解到事實(shí)的真相告訴了潔潔的奶奶。并將兩個(gè)孩子
            叫了過來，把事情的經(jīng)過和潔潔的奶奶說了一遍。我對(duì)她說：“潔潔是一個(gè)十分懂
            事的孩子，她看到小朋友沒帶鉛筆，就想到了幫忙別人，真的很乖！我們要一齊鼓
            勵(lì)她！瞧，昊昊今日也送了兩支給潔潔，孩子們已經(jīng)懂得禮上往來了呢！”
            潔潔的奶奶覺得我說的話有道理，就對(duì)潔潔說：“那你怎樣不說呢，說了
            奶奶就明白了。”潔潔重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，她的眼里又涌上了淚花，我想，這必須是
            得到理解后幸福的眼淚。
            幼兒園案例分析（二十）：
            幼兒園小班觀察記錄：全班幼兒
            觀察記錄
            觀察時(shí)間：11.6
            觀察對(duì)象：全班幼兒
            觀察資料：
            晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自我喜愛的活動(dòng)。等到
            大部分孩子都來了后，我說:"小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了"同時(shí)，錄音機(jī)里放了運(yùn)
            動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂只見孩子們很快的到了走線的開始處我走在了前面，一開始，還
            聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個(gè)
            圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集
            中，時(shí)而變回圓圈孩子們開心極了。之后，我們進(jìn)行談話活動(dòng)，這天我們的題目是
            開心的事我先說了起來，之后讓孩子們挨著坐的順序起來說，觀察了這天分享愉快
            經(jīng)驗(yàn)后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找?guī)状危嗪屯閭儞肀В?/p>
            并且還要說:"我喜歡你"孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很
            小聲的說，但很快的就大方起來許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱，連平
            時(shí)經(jīng)常挨批評(píng)的唐一還一次又一次的主動(dòng)過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕
            輕說:"楊教師，我喜歡你"這是些多么可愛的孩子呀!
            觀察反思：
            作為教師，我們要樂于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老
            是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一
            天都在成長(zhǎng)，都在提高在這天的活動(dòng)中，每一個(gè)說的孩子都那么認(rèn)真，主動(dòng)的說，
            沒有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽的孩子也都那么專注，就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都
            學(xué)著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他
            的表現(xiàn)鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個(gè)表達(dá)愛的機(jī)會(huì)，向同伴、向教師表達(dá)自我的
            愛。
             
        
            
        
         
        
              
            
        
        
             
          	
            
			
             
        
            
        
            
          
            本文發(fā)布于:2023-03-17 20:09:28，感謝您對(duì)本站的認(rèn)可！
            
          
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              標(biāo)簽：幼兒案例
            
      
            
      

            
        
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