學科 小學語文 授課年級 年級 學校 教師姓名 | ||||||||||
章節名稱 | 小學語文第七冊 《火燒云》第二課時 | 計劃學時 | 2 | |||||||
學習內容分析 | 《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。 整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題 | |||||||||
學習者分析 | 中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步升華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。 | |||||||||
教學目標 | 課程標準：四年級 、語文S版 | |||||||||
知識與技能：認識本課的生字，有感情地朗讀課文,了解課文內容 | ||||||||||
過程與方法：(1)學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行 大膽想象，培養學生展開豐富想象的能力。 (2)能通過閱讀引發思考,敢于質疑.(3)能夠運用寫作展示自己的學習收獲,并從中獲得感悟. | ||||||||||
情感、態度與價值觀：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛 大自然、熱愛生活的情感。 | ||||||||||
教學重點及解決措施 | 重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。 解決措施：通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。 | |||||||||
教學難點及解決措施 | 難點：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。 解決措施： 結合教學課件感悟領會。 | |||||||||
教學設計思路 | 首先，提出質疑，初步感悟。 其次，利用導讀，解決問題，升華感悟。 最后，以讀代講，體驗感悟。 | |||||||||
依據的理論 | 新課程標準以全面提高學生的語文素養為目標,強調教育要體現人文性,實踐性的特點,積極倡導自主,合作,探究式的學習方式,努力建設開放而具有活力的語文課程. | |||||||||
信息技術應用分析 | ||||||||||
知識點 | 學習水平 | 媒體內容與形式 | 使用方式 | 使用效果 | ||||||
在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現上節課所學的課文內容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象。 | 學生已有單獨查閱資料，初步分析篩選的能力，并有一定的生活體驗。 | 多媒體教學課件 | 結合課文內容和教學程序依次出示。 | 激發了學生的學習興趣，促進學生積極參與課堂活動，教學直觀、形象。 | ||||||
教學過程 | ||||||||||
教學環節 | 教學內容 | 所用時間 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | |||||
出示圖畫，激情導入 | 了解課文主要內容 | 5 | 出示一幅 出示火燒云彩圖，板書課題：火燒云。 | 初讀課文，整體感知。 | 在閱讀過程中能產生問題， “學起于思，思源于疑。”培養了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。 | |||||
以文入情，感受奇跡 | 理解重點句段的含意 | 25 | 投影出示自學材料：， | 讀書交流，找出重點句段，流利朗讀。說說自己對老人的看法。 | 學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。 | |||||
再讀全文，積累句段。 | 把句段的理解感悟回歸整體，背誦課文最后一段。 | 5 | 過渡、要求 | 讀、背 | 把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書。 | |||||
檢查背誦，布置作業 | 讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。 | 5 | 布置，檢查 | 讀、抄 | 以讀代講，體驗感悟 | |||||
課堂教學流程圖 |
拓展深化 | |||||||||
教 學 反 思 | 在課堂中，我是這樣具體進行教學的： （一）、運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閱讀興趣 在閱讀教學開始時，老師先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。 （二）、合作探究，讀中感悟。 老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。 | |||||||||
課 后 點 評 | 本課最大的特點是陳老師注重了學習方法的指導。上課時，老師先為學生提供優美的圖片，創設情境，激發學生學習的興趣。然后讓學生默讀課文，一邊讀一邊思考作者從哪些方面寫火燒云？通過匯報交流，學生已抓住了課文的主干。然后直奔教學重點。在教師引導下，學生感悟了火燒云的顏色多、變化快的特點后及時進行詞語的積累和句子仿寫訓練。然后，歸納出以上教學過程中的學習方法是“讀句子---圈詞語--說感受”。依照這種學習方法，學生自主學習課文的重點段落四至六自然段，讓學生按照“出現”、“樣子”、“怎樣變化” “消失”的順序來敘述，加深了學生對這種寫法的印象。學生練習背誦就比較容易了。 | |||||||||
本文發布于:2023-05-28 13:14:41，感謝您對本站的認可！
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