英語論文之手工制作于小學英語課堂教學中
無錫新區實驗小學 陳玲娟
摘要：
新的《英語課程標準》與教學大綱比較分析可以得出新課標是建立在以學生的發展為本的課程理念基礎上的，教師不應只教會學生語言，還應拓展視野、開發思維、發展個性和提高人文素養，以把學生培養成“一個完整的人”為目標。本文作者認為創造性手工制作活動是實現這一目標的有效手段。文章結合教學實例探討了創造性手工制作活動的優點、設計原則以及在小學英語教學中的運用，在此基礎上，作者就如何更有效地運用手工制作活動提出了一些建議。
關鍵詞：手工制作活動，有效運用，課堂教學
創造性手工制作活動在現行的小學英語教材中已占有一定的篇幅。這類活動主要以手工制作為主，在制作過程中，學生要繪圖、剪貼、著色等，但它與普通意義上的手工制作有所區別。它是教學的一種手段，是教師根據教學內容設計、以求達到預期教學目標的一種教學活動，其教學目的主要是訓練學生讀懂或聽懂各種英語指示來制作手工作品，然后利用作品開展一些活動來復習詞匯、語法或進行會話練習。由于此類活動制作過程有趣、作品具有實用性而深受學生喜愛。新課標指出小學英語教學的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣；發展自主學習的能力和合作精神；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神……筆者認為，創造性手工制作活動是實現這一目標的有效手段。在制作手工的過程中，學生能夠掌握語言、能夠沒有負擔快樂自信地學、能夠培養互助互愛的道德品質。合理利用此類活動能有效提高英語課堂教學效率。本文擬就此作一探討。
一、 創造性手工制作活動的優點
在小學階段，用畫畫、剪剪、貼貼等手工制作的方法把兒童引入英語學習的廣闊殿堂，無疑是符合兒童心理發展規律的，它必將對學生的學習產生穩定而深遠的影響。此活動的優
點如下：
1． 激發英語學習的動機和興趣
學習動機是推動、引導、維持人們進行學習活動的一種內部力量。它是影響英語學習行為，提高英語學習效率的一個重要因素。而興趣對英語學習也起著積極的推動作用。兒童心理學表明，兒童具有愛玩好動的天性，他們喜新奇、善模仿，但注意力短暫、易分心，認識到兒童的身心發展特點，杜威認為：Learning by doing things，意思是：“做中學，玩中學”。創造性手工活動所具有的特點就非常符合兒童的天性，畫畫、剪剪、貼貼、演演讓孩子覺得學習英語并不是一件苦差事、硬任務，而是為了更好地玩，讓孩子感到英語容易學、我會學、學得多、學得快。學生的學習興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。因此，教師在教學過程中應適當地運用手工制作活動，促使學生主動積極地學習，讓孩子快樂地學好英語。
2． 培養想象力和創造力
創造性手工制作活動可以使學習和活動完美有機地結合。學生通過折紙、剪紙、繪畫等各
種活動，充分發揮想象力、拓寬思維，學生們在活動中能發現自身的價值，發揮自己的特長，充分地表現自我，樂于思考，勇于創新。例如，在教學Shapes一課時，可以讓學生用不同的材料，如彩色的包裝繩、鐵絲、紙張、小石頭等，擺放或組合成各種各樣的形狀，讓其他學生猜想，并用英語表達出來。學生們不僅在輕松愉快中學習了英語單詞，而且他們的動手能力、創造力和想象力也得到了充分的鍛煉和提高。
3． 發展手眼協調能力
傳統教學在教學目標的選擇和追求上，歷來重視知識的學習，而忽視學生能力的培養。這充分說明我們的學生為什么在課堂上辛辛苦苦學習記憶了大量知識，但動手做事的能力和其他方面的素質并未得到相應發展的普遍現象。創造性手工制作活動是以學生為中心的活動，它保證每個學生都有參與的機會，能使學生們保持相當集中的注意力，能充分調動學生們的眼、耳、口、腦、手多種器官的協同活動，真正實現了實踐操作能力的提高。手工制作活動使英語教學更形象，更真實，留給學生的印象更深，自然將學生帶入情境中對話，達到一定的教學目的。
4． 培養互助合作精神
當今社會，既有競爭，又有合作。培養學生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任務之一。在小學英語教學中，教師可以設計小組活動，讓學生以小組為單位進行手工制作。例如制作手指木偶。學生依照教師的制作方法創造自己喜愛的手指木偶，然后組內利用各自的木偶創編對話并進行手指木偶劇的表演。通過這一活動，學生們在接近真實的語言環境中進行語言操練，既發揚了團隊精神，也培養了合作意識和合作能力，同時學生的交際能力也得到了較大的提高。
二、 創造性手工制作活動的設計
在設計手工制作活動時，應充分考慮到學生的年齡特點和心理需要，必須注意以下幾點：
