小學德育課程育人
良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。教育的根本任務是立德樹人，小學德育是實現我國教育目的的基礎和保障，小學階段的德育教育就尤為重要了。圍繞《中小學德育工作指南》提出的目標落實德育內容，《中小學德育工作指南》提出了“六大實施途徑”：“課程育人”“文化育人”“活動育人”“實踐育人”“管理育人”“協同育人”。其中課程育人是指：從嚴格落實德育課程、發揮其他課程德育功能、用好地方和學校課程等方面，發揮課堂教學在育人中的主渠道作用。中國教育，德育的重要陣地是學校，課程教育是教育的重要媒介。因此小學德育的目標和內容需要通過多種方式滲透到學校的學科教學當中，以提高小學德育教育的效率。
一、小學各學科的德育滲透情況
（一）小學語文學科的德育滲透情況
語文具有豐富而生動德育教材，教材中蘊藏著大量的中華優秀的傳統文化。教師在傳授語文知識的同時，可以通過課文中蘊藏著的優秀道德品質來進行品德教學，不僅傳播了知識，也
塑造了學生的意志品質。因此，小學德育在語文學科的滲透是有巨大空間的。李烈認為，小學語文與德育課程的滲透可以采用不用的教學方式將德育教育于語文閱讀、寫作練習、情境教學當中。張柳柳認為要加強小學德育與小學語文教學相互滲透的策略，通過“轉變教學理念，育人立德為先；語文注重實踐，德育融入生活；挖掘教材內容，展現德育功能；創新教學方法，探求多重途徑；拓展課外閱讀，培養高尚情操；注重言傳身教，增進學生體驗。”等方式提升小學語文與小學德育的融合度。
（二）小學數學學科的德育滲透情況
數學并不是一門枯燥乏味的學科，小學數學課程也是德育滲透的重要載體。可以利用小學數學的閱讀內容《幾何學和歐幾里得》、《九章算術》、《出入相補原理》、《關于圓周率》等告訴學生我國數學史上創造的輝煌成就，借此利用數學史對學生進行愛國主義教育。還可以結合教學過程進行適時滲透。教師可以通過數字、時間、一圖一表，一個數學環節，一個數學過程進行滲透，引導學生要養成良好的節儉習慣，增加學生社會的常識。在應用題教學中，教師要通過有意選題，讓選用的題材盡量結合學生的實際生活，如做好事、綠化種樹、節約用電用水、積極鍛煉等事例，使學生在解題中潛移默化受到品德教育。
數學包含著美的藝術。數學美的特征表現在和諧、對稱、秩序、統一等方面。數學蘊含著極其豐富的辯證思想，它較其它學科更為具體和廣泛，這是數學學科的一大特點。數的對立統一（正和負，整與分，有理與無理，實與虛）、運算法則的對立統一（加與減，乘與除，乘方與開方）都是對立統一規律的具體反映。在講授相應新課的同時，教師若能適時地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學生對數學知識的深刻理解和對數學方法的熟煉掌握，更重要的是有助于學生形成良好的思維品質和科學的世界觀。
（三）小學英語學科的德育滲透情況
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心,發展自主學習的能力和合作精神；培養學生良好的心理品質和愛國主義品質,形成積極健康的人生觀……為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”在英語教學中進行德育滲透是在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識培養中潛移默化、點滴浸潤實現的。教師應充分利用教材、課外英語等課程資源中的德育因子,積極實施德育滲透。比如：英語教師可以結合詞匯和句子學習進行滲透，德育是一種文化教育,文化內容很多是直接與詞義相關的。任何一種語言的詞匯、句子、習語本身就包含著豐富的文化信息和內容。還可以結合
課文內容學習，英語教材中,有些課文內容在德育意義上很有代表性,有些課文內容本身就是介紹英語國家的文明禮儀。教師要充分利用這些課文內容向學生傳輸道德文化知識,解釋中外禮儀差異,使學生中西合璧。英語教育屬跨文化教育。跨文化教育的一個重要方面是形成對待外來文化和本國文化的合理的跨文化心態,既不可形成妄自尊大、閉關鎖國的心態,也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心態。整套小學英語教材在介紹英語國家文化的同時,注重介紹中華文化,以培養學生對中華文化的了解與熱愛,養成合理的跨文化心態,并形成運用英語向外國人介紹中華文化的初步能力。因此,在英語教學中要特別加強國情教育,愛國主義、集體主義教育。結合課堂操練應用滲透。在語言教學中滲透德育的目的是使學生能更得體地使用目標語進行應用交際,促進學生和諧發展。因此,在教學中,學生僅有目標語、道德文化知識是不夠的,還要訓練運用目標語的思維方式思維,按目標語的社會道德規范行為進行交際的能力。為此,教師在組織課堂活動時,要多創設交際情景,讓學生扮演其中的角色,要求他們按特定的環境和人物角色使用相應得體的語言和行為規范。也鼓勵學生在課外生活中積極大膽應用,養成習慣,提高自己的道德情操。
總之,德育是教育的一個永恒主題,在英語教學活動中滲透德育是一個需長期堅持的復雜工程。
（四）小學地理學科的德育滲透情況
莊迎芳在《小學德育課程地理題材高效教學探究》中指出，小學德育在地理課程的滲透教育，進行一定的地理知識的教學，但其目的不在于具體的地理知識的傳授，而在于讓學生學會用空間觀念、世界角度、地球角度、人類的未來 看待問題。注重單元重組教學，引入思維導圖，拓展教學時空 ，能讓地理題材的德育課堂成為學生了解偉大的中華文化、增強民族認同感和自豪感的知識寶庫。
（五）小學藝體學科的德育滲透情況。
儒家的《樂禮》系統的說明了音樂的教化作用：音樂養正。蘇赫姆林斯基曾說“對藝術，特別是對音樂，道德內容是其靈魂，是其存在的意義。學校音樂課的一切形式都應當旨在發展學生的精神生活，幫助他們認識世界，形成他們的世界觀，提高他們的道德水平。”德國的研究認為：從小學音樂可以促進學業，德國經濟研究所歷時10年的社會經濟調研項目（SOEP）調查結果顯示，人從小接受音樂教育的確能促進學業。該項目對2001年至2012年間收集的近4000名青少年的調查信息進行分析，分析重點是8歲就開始學音樂的17歲的孩子。分析發現，從小學音樂的孩子普遍比其他孩子成績要好。那些家長受教育程度不太
高但學過音樂的孩子，成績要明顯優于類似家境但沒學音樂的孩子。同時，從小學音樂的孩子普遍比沒學音樂的孩子更加認真仔細，更開朗，更上進；學過音樂的年輕人取得上大學資格的可能性要比沒學音樂的同齡人高8%。該調研結論在考慮到各種不同家境，比如家長受教育程度和收入水平這些情況后依然成立。因此，研究人員呼吁國家給予財政支持，鼓勵家境不太好的家庭也讓孩子學習音樂，這樣可以激發青少年的潛能，有助于減少社會不平等。
小學體育學科的德育滲透情況
強健的體魄是良好思想品德的一個前提，身教重于言傳。學生的各種思想意識和言行等一般不是表現在口頭上，而是從他們的實際行動中表露出來的。而體育是以身體練習為主，實踐性很強的學科，體育項目本身又具有較深的思想內涵，學生可以在耐久跑的實踐中磨練意志品質，在藝術體操的練習中得到美的享受，這是體育教學區別于其他學科的最大優勢。
體育教學的內容是很豐富多彩的，從其所擁有的項目看可以分為田徑、體操、球類、游戲、民族體育(包括武術)、韻律活動等等;從運用的形式上看可以分為比速度的、比力量的
、比靈敏的、比技巧的、比難度的等等。
小學美術學科的德育滲透情況
寓德育于各類課型之中。小學美術教學的內容主要包含欣賞、繪畫教學與手工制作等，教師要對這些課的特征進行分析，寓德育于各類課型之中。欣賞教學通過欣賞古今中外美術作品，培養學生健康的情趣，開闊視野，使鑒賞能力得到提高，培養高尚的情操。尤其是通過對中國民間藝術的欣賞，讓學生熱愛祖國民族文化，激勵愛國熱情與民族自豪感。欣賞教學時，要讓學生設身處地，去感受痛苦，享受歡樂。學生一旦全身心地投入到美妙的美術世界，就可以喚起他們愛國主義的感情，使他們感到勞動的光榮，培養他們健康的、積極的生活樂趣，陶冶美好的情操。
小學美術教學不但要幫助學生學會美術知識與美術技能，還要培養學生準確的審美觀。德育是社會主義精神文明建設的一個關鍵內容，是進行美育的一個有機的構成部分。在美術教學中，我們要全方位地滲透德育，充分運用美術讓學生耳濡目染地受到美的感染與熏陶，使學生感到美本身就是一種心靈的凈化。美育與德育應是互相作用、互相聯系的，德育要貫穿于整個美術教學中。
（六）小學科學學科的德育滲透情況
小學科學課程中的德育滲透策略也是需要策略的。教師需要將德育在科學課堂在實踐中有效延伸，考慮到小學科學較強的實踐性，在小學科學的德育滲透過程中不僅需要落實到課內教學中，更需要延伸到實踐活動中。顯然，學生的科學素養和品質的提升都離不開實踐活動的熏陶，畢竟知識視野的拓寬與教學實踐是分不開的，同時知識視野的拓寬還會帶動學生個性特長和文化素養的提升，進而對良好道德品質的培養產生積極的促進作用。因此，在小學科學教學中，教師應該有意識地引導學生融入科學實踐活動中，以此使學生在實踐活動中提高自身的科學水平，獲得知識、技能與思維的共同發展，進而不斷地提升自身的道德素養。與此同時，將科學課堂在實踐中進行有效延伸的方式，更能夠幫助小學階段的學生提高自身的實踐能力，并從實踐中提升對科學的興趣，進而促進德育更好地滲。
（七）小學信息技術學科的德育滲透情況
小學信息技術課程更應滲透德育教育，在潛移默化中幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。在互聯網迅速發展的今天，網絡給我們帶來了無限資源和方便快捷的信息，但一些反動、暴力、黃色內容也魚龍混雜地充斥著網絡。漫長的假期生活讓學生們上網成癮，刺激
的游戲讓學生們沉溺其中……這些都是互聯網給學生帶來的不良影響。所以，在信息技術教學中滲透德育教育、網絡安全教育，對學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成將起到一個潛移默化的主導作用。良好行為習慣的培養是上好信息技術課的基礎；運用所學教材培養學生的法律法規意識；進行品德教育的目的旨在安全運用計算機網絡；將德育教育滲透于課堂實踐中；運用實踐知識鼓勵學生立志成才。
二、小學德育的課程育人提升方式
從小學德育在各學科的滲透狀況來看，課程育人有著巨大的空間，有著無可限量的潛力。小學德育的課程育人需要更大力度的落實。
（一）學校管理層貫徹德育理念
學校管理中很難處理好的一對關系就是“育人與教學的關系”。事實上，這一對關系的平衡，最終取決于學校管理者對德育的認識和定位。立德樹人是教育的根本任務，對學生核心素養的培養離不開德育的教育，正如赫爾巴特所言“教學如果不進行道德教育，只是沒有目的的手段”。學校應當端正辦學理念，不以成績論成敗，應以培養德智體美勞全面發展的
學生為己任，堅定正確的辦學方向，在學校的課程設計、活動設計、教師培訓、評價工作中重視學生道德教育的份量。有學者坦言“民主本身作為最好的教育”不僅具有重要的教育意義，更是一種教育生活的方式。合理的管理方式和管理手段所帶來的積極影響不亞于直接的德育。
（二）德育要全面滲透進各學科。
學校要將德育滲透到各門課程的教學中去，徹底打破德育構成條塊化的局面。德育的內容是全方位的品德培養。《中小學德育工作指南》指出，德育工作的內容為：理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育和心理健康教育等內容。李家成基于學生生命成長的立場視角，確定了“為民之德、為人之德、行事之德、立身之德”四方面的德育內容維度，更是全面的闡述了這一點。課堂處處皆德育，學校處處皆課程。德育課程與各科專業課程結合，可以使德育內容面向學生的實際生活，有利于提高德育的實效性。
