移動學習方法在婦產科護理教學中的探究與應
用
婦產科護理教學是婦產科護理專業學生的基礎課程，由于社會的進展，使得90后的學生學習態度及思維方法有很大的不同，但對于移動XX絡有著很大興趣。因此，在教學的過程中可以利用移動XX絡的方式對學生學習狀況進行督促，這極大的改變傳統課堂教學形式及課后復習模式，讓學生的學習結合現代移動通信技術。移動學習由數字化學習及遠程學習進展而來，而移動教學則是指依靠無線移動XX絡及多媒體技術等，利用無線設備來實現交互式教學活動，能夠有效地消除學科與學科之間的界限。鑒于此，選取本校婦產科護理專業學生作為本次研究對象，隨機抽取婦產科護理專業學生100名，分為研究組與對比組，各50名。其中研究組學生在教學過程中實施移動學習方法，對比組學生實施傳統教學方法，比較兩組學生的對知識掌握情況、學習興趣以及臨床應對能力等。現對具體研究內容報告如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取本校15屆婦產科護理專業學生作為本次研究對象，隨機抽取婦產科護理專業學生100名，分為研究組與對比組，各50名。研究組男16名，女34名；年齡18-20歲，平均年齡（19.46±0.32）歲。對比組男19名，女31名；年齡17-20歲，平均年齡（19.01±0.16）歲。兩組學生基本資料及學習態度與能力
經分析差異無統計學意義（P>0.05）；具有可比性。
1.2 一般方法
對比組學生采取傳統課堂講授方法為主，實驗組采取移動學習方法，具體方法如下：在婦產科護理教學的過程中利用手機移動XX絡實施移動教學方法教學，培訓學生如何對手機、電腦等移動設備的XX絡進行更好地應用，并依靠XX絡來增進移動學習學生學習小組成員間的情感溝通，以此來創建一個良好的遠程教育氛圍。除此之外，教師可以利用移動XX絡對在校期間的學生進行預習和復習工作，并于暑假期間對學生的理論學習及總結進行指導，同時督促學生進行臨床實習前的準備工作。最后在臨床實習期間，教師還可以利用移動XX絡指導學生如何進行病例分析以及臨床操作。
采納問卷調查的形式對兩組學生的教學效果進行統計與分析。
1.3 觀察指標
分析與比較兩組學生在經過不同的學習方法后其學習興趣、對于知識量的掌握情況、臨床應對能力以及學習的主動性等。
1.4統計學方法
本次研究對所得到的數據采納SPSS21.0軟件包進行統計學分析。研究所得學生教學效果等計數資料以%形式展開，并進行卡方檢驗；計量數據觀察指標行x±s形式展開。統計數據以P
2 結果
根據本次研究表明，兩組學生在經過不同的學習方法后，研究組學生的學習興趣、對于知識量的掌握情況、臨床應對能力以及學習的主動性明顯優于對比組，等差異具有統計學意義（P
3 論
隨著互聯XX技術及移動通信技術的進展，手機除了具備移動電話功能外，還能夠傳送大容量圖像、文字及影視等多媒體信息，基于移動通信功能，能夠在一定程度上拓寬教育信息的傳播途徑，實現現代化教學。由于移動學習不會受到時間與地點的限制，因而在實際應用中具有開放、靈活及便攜等多種特點。加上當今學生對于移動通信及互聯XX具有很大的興趣，因而在婦產科護理學教學及實踐領域的應用中，移動學習方法能夠顯著地提高學生學習興趣、臨床實踐能力、知識記憶能力及學生學習水平。本次研究中，兩組學生在經過不同的學習方法后，研究組學生的學習興趣、對于知識量的掌握情況、臨床應對能力、抓住學習重點以及學習的主動性明顯優于對比組，等差異具有統計學意義（P 綜上所述，移動學習方法符合目前學生的學習需要，能夠顯著提高婦產科護理專業學生的學習興趣及學習效果。隨著移動學習方法的進一步研究及進展，在未來的教育教學中將會發揮更顯著的作用，值得
推廣實施。
