虛實(shí)有度，美之不竭
作者：黃春霞
來源：《語文天地·高中版》2019年第12期
“牡丹花大空入目，麥花雖微結(jié)成實(shí)”，兩者皆美，卻有不同美的品質(zhì)。在文學(xué)創(chuàng)作者的文章中也常常有這兩種情景出現(xiàn)，一是作者所構(gòu)畫的虛境，有多種不真實(shí)的表現(xiàn);另一種是實(shí)境，是作者從現(xiàn)實(shí)的景物中截取的實(shí)景。它們涇渭分明，分別寄情寓思，但又隨著流動的走向，慢慢交融，共同支撐作者的情感。但就像胡寶國在《虛實(shí)之間》中討論的一樣，“分寸感是一個重要的標(biāo)志”，作者把握著分寸，拿捏虛實(shí)的比例。文章常常表現(xiàn)為“虛實(shí)有度，美之不竭”。而教師也要把握作者虛實(shí)的運(yùn)用，并圍繞文本的這種特點(diǎn)開展文本教學(xué)。
一、虛中存實(shí)
在文學(xué)創(chuàng)作中，“虛”實(shí)際上是一種技法，如同莊子所描繪的“太虛之境”一般，那是作者創(chuàng)造出的安放情感的“禮盒”。這種“虛境”并不是任意構(gòu)建的，它是作者以內(nèi)心作為中心輻射出的空間場，承載著作者的情感。所以教師在進(jìn)行高中語文文本教學(xué)時，可啟發(fā)學(xué)生圍繞作者在文本中所構(gòu)建的虛境進(jìn)行文本分析，剝開虛境的“表皮”，探究其中暗含的實(shí)情。從對虛境
的探索中，賞析作品的文學(xué)藝術(shù)手法。
以李商隱的《錦瑟》為例，關(guān)于這首詩的中心喻旨眾說紛紜，整首詩共八句，只有后兩句得見端倪，其他六句使人讀來如在“太虛之境”中行，腳落不到實(shí)處。對此，《玉溪生詩集箋注》評論其為“妙臻神境，如水中之月，鏡中之花”。梁啟超也評價這首詩說：“如果讓我將
整首詩拆開來解，我是解不出文義的，但是我覺得這首詩很美，令人產(chǎn)生愉悅。”但對于學(xué)生來說不僅僅要感受這種美，獲得愉悅感，還應(yīng)進(jìn)行個體化的解讀，尤其是對這種沒有確定主旨的詩詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生通往未知而又神秘的虛境，通過對虛景個人化的分析，探究其中的實(shí)情。如有學(xué)生根據(jù)莊周夢蝶、杜鵑啼血、鮫人泣珠、良玉生煙四種虛境分別做了個人化的解讀，得出人生如夢，使人可望不可即，心生悲痛凄涼之感的主旨。
