淺談線上教育對農村小學的利弊與建議
劉 敏
（馬鞍山市和縣石楊鎮中心小學，352085077@qq）
摘要：農村小學基礎教育本就是國家重點工作，因疫情緣故，農村小學教育亦備受關注。農村小學的教育辦學水平和教學質量與城市原本就還存在著明顯差異，而線上教育對于農村小學生和農村教師來說，就是個巨大的挑戰。本文闡述了疫情期間，線上教育對農村小學生及農村教師的影響，以及提出的建議，以便促進學生和教師更好的發展。
關鍵詞：農村小學生 農村教師 線上教育 利與弊 建議
引 言
因疫情影響，新學期開學一度延期再延期，家長著急，老師焦慮。學生不能一直在家閑著不學習，為了保證“停課不停學”，此時線上教育隨之出現。何為線上教育？線上教育是以班級為單位組織授課和雙向互動，以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”形式向學生授課的一種教
學方式。線上教育解決了孩子們在家學習的難題，然而農村的家長和教師對線上教育抱有遲疑的態度，甚至還有點抵觸的情緒，但是線上教育也是疫情期間的無奈之舉。學生、家長、教師從最初的迷茫、抗拒到逐漸適應，特殊時期的特殊經驗，有不足也有收獲。以下我就來談談線上教育對農村小學教育的利弊及提出的建議。
一、線上教育的優勢
1.不需要聚集人員，減少感染風險
學校是個聚集人群的地方，學生數量大，更何況農村的小學生對于聚集和衛生的意識更為淡薄，尤其是低年級的學生，不能自覺做好個人防護，新冠肺炎首要就是避免人員聚集，這是當前遏制病毒最有效的手段；其次是注意個人衛生，對于預防病毒也是非常重要的，而這兩點在農村學校教育教學工作中，尤其是低年級學生教育教學是有困難的。線上教育很好地解決了這個問題，對于新冠肺炎疫情的防控起到了很大的作用。
2.老師省下很多教學管理時間，可潛心充分備課
在日常的教育教學工作中，教師不僅要授課，還要參與到學生日常管理中，比如看學生午
休、大課間，處理學生違紀、儀容儀表不合格、學生請病假等各種事務。這些日常的管理事務的確占用了教師很多的時間和精力，再加上批改作業和上課等其他事務，備課時間就尤為緊湊。而現在的網上授課讓學生在家中自主學習，為教師省去了一大部分管理學生的時間，教師每天可以有充分的時間進行備課。
3.按時作息，生活規律
線上教育安排了課程表，規定時間內才可上特定的課程。農村小學的學生很多是留守兒童，基本以電視播放為主，因此針對假期里大部分農村學生生活作息時間不規律的問題，網課對此起到了一個督促作用，可以讓學生提前調整好作息時間，規律生活。
4.課程可一次錄制，多次重復播放
小學網課是采取的是錄播視頻播放，學生有不明白、看不懂的地方可以重復播放，不受時間地點的限制。如果采用手機軟件觀看，還可以隨時暫停，給學生一定的思考時間。
二、線上教育的劣勢
1.影響視力
電子產品的使用會影響學生的視力，而網課的開始，必須使用電子產品。而且小學生在沒有家長的監控下，很難自己意識到問題。就我本班級來說，已經有不少家長跟我反應，之前家里近視的小孩的視力度數一直在上漲，還有一些學生從不近視到近視，已經需要佩戴眼鏡了。
2.增加家長的負擔
網絡上有個段子說，想毀掉孩子，就給他一部手機。對于手機之于學生的危害，大家已經不言而喻了。尤其是農村小學的學生，大部分都是留守兒童，在沒有父母的嚴格監督下，他們就更沒有自制力了。再者線上教育對于家長來說，他們需要放下自己手上的工作，陪伴、監督學生一起完成視頻教學，這無疑給他們增加了負擔。
3.學生沉迷網絡
有了線上教學之后，學生可以“光明正大”地“玩”電子產品，學生借助要上課的理由，用電子產品進行玩游戲、看電視、刷視頻等。之于農村家長而言，他們對教育的重視程度沒有城市的家長高，很多都是將電子產品交于學生自己處理，只要完成老師的作業任務就可以了。
這期間很多家長都在問這樣的問題，“老師，什么時候開學啊？我家小孩太不自覺了”；“老師，再不開學，我家小孩要廢了，天天玩手機”等等。家長反映的這些問題正是線上教學的不足，很多學生因為父母工作忙，爺爺奶奶不懂，利用網課便利，偷偷地用手機玩與教學無關的東西，不知不覺的會沉迷于網絡。
4.師生、生生之間交流互動有限
傳統教育的特點之一就是師生可以面對面的進行溝通交流，教師可以因材施教。而對于小學的線上教育，采用錄播視頻上課，教師無法看到學生的聽課狀態，不能及時地進行聽課反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理。在上課期間，教師也無法對學生進行點名提問，學生與學生之間也無法交流自己的想法和思考過程。比如，我班現在正在教學的兩、三位數的加法和減法這一單元中，連續退位的豎式計算中，很多學生理解不了連續退位點的處理。我在家長群里也進行了指導，很多學生在指導后可以寫出來，但在第二天出現同類型的題目，依然無法進行正確解答，學生當時的思考過程也無法表達給教師和其他同學。這樣的上課方式致使教師無法根據學生的學習情況進行上課節奏把控。
5.學生注意力易分散，學習成效不明顯
網絡教學最主要的就是要靠學生自主學習，但就小學生尤其是農村小學生而言，這種自主集中注意力學習就顯得尤為困難。剛接觸線上教學，學生感覺新奇，注意力集中在視頻上，但是面對精良的PPT，學生可能就會關注PPT的多樣性，而忽視了PPT教學的內容，甚至是走馬觀花似的完成視頻播放，并沒有記住教學內容。另外農村小學的線上教學還會受到環境因素的影響，就我的班級來說，班級學生都是居住在農村，受環境因素的干擾非常大，在線上上課時，有時會聽到隔壁小朋友的打鬧聲，還有就是周邊的雞鳴狗叫，家長與他人交談、打電話，房間的光線問題，桌椅和學生的坐姿等，這些都會嚴重影響學生的注意力。再者就是小學生的自覺性很差，在沒有家長監督的情況下，部分學生可能都是在快上課的時候才起床，根本來不及吃早飯，課上著上著就餓了，饑腸轆轆就更不能集中注意力聽課，加上沒有老師的現場課堂式的監管，這些學生學習的效率就會大幅度降低，學習成效尤為不足。
6.作業完成度不高，講解不到位
因為線上教育只是播放上課教學視頻，為了解學生對每天所學知識的掌握情況以及對所學知識的鞏固，需要布置適量的作業。但由于在農村，而且大部分學生是留守兒童，父母
外出打工，家里的爺爺奶奶很少會操作手機，導致很多學生的作業上交不及時甚至是不交作業。就我們班而言，部分留守兒童先將寫好的作業請人幫忙拍照后再發給父母，父母再通過“曉黑板”軟件上傳給教師批改。教師批改后，對作業中出現的問題進行講解給學生父母聽，再由父母轉述給學生。在這個過程中，就會存在傳達的誤差，導致學生再次上傳訂正后的作業依然是不規范的。這樣的一個模式教學，無利于農村小學生對知識的理解與掌握。
三、提出的建議
農村小學一直都是教師保姆式管理，在學校無論上課、自習、作業，有教師事無巨細的嚴格管理，家長不用指導也不會去指導，這就導致學生自主學習能力很差，而線上教學考驗的是孩子的自主學習和家長的配合，為解決當前的困境，需要從以下方面來進行。一是教師必須勇于擔當，演繹好教書育人的新角色，身體力行，盡心盡力，努力做到加強學習，掌握好線上教學方式。教師每天應備好教案，做好聽課記錄，通過電話、微信等通訊工具積極關注學生每天的學習狀態，及時跟蹤學生遇到的問題和困難，鼓勵學生克服困難，積極完成好課后作業，培養學生的自主學習能力。二是家長要擺正心態，擺脫固有思維，克
服焦慮的情緒，積極配合老師做好管理和教育孩子的工作。在這個特殊時期，家長應該以孩子的學習為重，克服一些自身困難，自覺承擔起管理和教育孩子的責任，當好孩子的“現場教師”，為孩子提供良好的學習氛圍，同時家長要密切關注孩子的學習狀態，在孩子遇到困難的時候，積極給與鼓勵，加強與老師之間的溝通，配合老師做好孩子的“非現場”教學和管理工作。
總體來講，個人還是覺得線上教學對于農村小學來說，只是暫時的一個過渡方式。網課不一定適用于每個人，對于每一個年齡段的學生來說，對于他們所帶來的影響也是不同的。但不能否認的是，線上教學確實是線下教學的有力補充。
參考文獻
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