17我變成了一棵樹
文本分析 | 《我變成了一棵樹》從“我”的愿望出發，展開大膽想象，講述了“我”變成樹之后發生的一連串奇妙的事情。全文語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。 文章以媽媽叫“我”吃飯開頭，引出“我”想變成一棵樹的奇特愿望，交代故事的起因，沒想到愿望真的實現了，“我”變成一棵長滿鳥窩的樹，然后具體描述了“我”變成一棵樹之后發生的趣事：小動物們住進各種形狀的鳥窩，媽媽坐在鳥窩里給小動物分食物，“我”饞得直流口水，“我”變成一棵樹之后發生的事情非常有趣，是因為善于想象，使得“我”在想象世界里實現了現實生活難以達成的愿望，擁有了一段特別的經歷。 |
教學目標 | 1.認識“希、癢”等8個生字，會寫“狀、狐”等13個生字，會寫“吃飯、形狀”等18個詞語。 2.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇的想象。 3.能大膽想象自己會變成什么以及之后會發生什么奇妙的事。 |
教學重點 | 讀懂故事內容，感受美好的童真童趣。 | 教學難點 | 理解為什么“最了解我的人到底還是媽媽”。 | 課時安排 | 2課時 |
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1.認識“希、癢”等8個生字，會寫“狀、狐”等13個生字，會寫“吃飯、形狀”等18個詞語。
2.能夠正確、流利朗讀課文。
3.了解故事內容，能夠說出“我”變成一棵樹之后能做些什么。
1.引導學生自主識記生字和詞語。
2.引導學生學會在朗讀過程中自主把握故事內容，理解故事，思考問題。
一、激趣導入，揭示課題
1.承上啟下，引入新課題。
導語：同學們，前兩節課我們的朋友小真因為羨慕小葉和小美美麗的長頭發而幻想了自己擁有長頭發之后的一系列事情。今天，我們又要來認識一位新的小朋友英英，她幻想著自己變成了一棵樹，她為什么會想要變成一棵樹呢？變成一棵樹以后會怎樣呢？在接下來的學習中我們將一同探討這些問題。
2.出示課題，學生齊讀課題。
3.交流自己對“樹”的認識或想象，引入下一階段的學習。
過渡：有誰能說說，樹在我們的生活中扮演著什么樣的角色呢？（學生自主回答問題。）看來同學們對樹的了解還是很豐富的。那英英變成的這棵樹會是什么樣兒？跟我們了解的樹是一回事兒嗎？接下來請同學們帶著這個疑問自主朗讀課文，把遇到的陌生字詞用鉛筆圈出來。注意讀準字音，可以直接參照課文后標注的拼音朗讀，也可以借助字典來查閱。
二、初讀課文，布置任務
出示閱讀任務，學生自主讀文。
任務一：自主學習生字生詞，要求學生通過自讀課文，圈畫生字新詞并能正確認讀，能夠在田字格中正確、規范書寫新字，找出不理解的詞語，同桌之間相互討論，解決難題。
任務二：帶著兩個問題進行閱讀，并嘗試解決問題：“我”為什么要變成一棵樹？“我”變成一棵樹之后發生了哪些有趣的事情？用橫線畫出自己感興趣的段落、句子，并能大概了解課文的主要內容，對課文進行整體把握。
三、再讀課文，解決任務
1.檢測生字詞自主學習情況。
（1）生字新詞認讀：
（2）課件出示帶拼音的字詞卡片，指名進行認讀，教師引導學生識記生字并組詞造句。
希望 癢癢的 形狀 鱷魚 狐 貍 丁 零 巧 克力 香腸 繼 續 糖醋排骨 抬頭 秘 密 |
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識字方法：①形聲字構字法：癢、貍、零、腸、秘、密、抬。
②聯系實際生活經驗進行識記，可結合圖片，如“鱷魚”“香腸”“糖醋排骨”。
③組詞擴展法：丁香——丁零；巧手——巧合；攻克——克服；續寫——連續。
（2）生字詞書寫指導。（狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續、抬、秘、密）
課件展示田字格內的13個生字，引導學生運用之前所學的知識認真觀察字形，注意每個字的結構特點，教師適時提醒學生注意每個字的幾個部分之間的松緊、寬窄關系，重點聚焦生字“狐、零、巧、繼”四個字的書寫：“狐”右部兩撇寫法不同，最后一筆捺伸展；“零”上半部分“雨”寫得扁一些，下部撇、捺伸展，托上蓋下；“巧”右半部分最后一筆豎折鉤的折鉤要注意回到該部分中間位置再鉤出；“繼”右邊的“米”要寫得略窄，最后一筆是豎折。
（3）鞏固字詞學習情況。
①強化詞語朗讀，抽取詞語卡片，小組進行開火車朗讀，學生齊讀詞語。
②學生自主臨寫生字，教師巡視檢查、指導。
2.檢測閱讀情況，感知故事。
（1）班內交流自主閱讀情況，指名朗讀課文，組織學生互相對朗讀情況進行評價，教師適時指出朗讀中的不準確、不流利的情況，并再次對易讀錯的字詞進行強調。
（2）自由組合，分小組談論。引導學生采取自己喜歡的方式來解決問題。
①我為什么要變成一棵樹？
②“我”變成一棵樹后，發生了哪些有趣的事情？
（3）小組匯報學習成果。
①因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。
②“我”變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了“我”的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得“我”口水直流。
（4）相機引導學生劃分段落層次，將長長的文章梳理清楚。
①哪幾個自然段寫的是“我”想變成樹的原因呢？（生自讀課文，指名說。明確第1～4自然段寫“我”不想回家吃飯，想變成一棵樹，結果真的變成了一棵樹。）
②哪些自然段寫的是“我”變成樹后的遭遇？（兩種意見可供參考：一是將剩下的段落都歸為一層，寫“我”變成樹后經歷的趣事。二是將剩下的段落具體分為兩層，第5～12自然段為一層，寫“我”變成的樹上長滿了鳥窩，媽媽也住進了鳥窩；第13～23自然段為一層，寫“我”餓了，流下了口水，這才知道媽媽早就發現了“我”。）
（5）指名學生用自己的話對課文內容進行簡要概述，鼓勵其他同學對別人的發言進行補充，教師進行總結歸納。（課文主要講述了“我”不愿意吃飯，幻想自己變成了一棵大樹，發生了一系列奇妙有趣的事情，最后被媽媽用食物喚醒的故事。）
（6）引導學生朗讀課文第1～4自然段，體會并梳理英英的感情變化：由一開始被喊去吃飯的心煩，到變成一棵樹后的開心愉悅，由此體驗想象較之于現實的美好之處。
四、課堂回顧，作業設計
1.復習鞏固本課生字新詞。
2.課后自主品讀文章，體會文字中蘊含的情感
小結：語文的學習重在自主，這節課同學們自主認識了新課文遇到的生字新詞，希望大家在以后的學習中也能堅持這種自主學習的方式。下節課我們將繼續學習這篇課文，看一看“我”變成一棵樹后會發生哪些有趣的事情。
