17我變成了一棵樹
文本分析 | 《我變成了一棵樹》從“我”的愿望出發，展開大膽想象，講述了“我”變成樹之后發生的一連串奇妙的事情。全文語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。 文章以媽媽叫“我”吃飯開頭，引出“我”想變成一棵樹的奇特愿望，交代故事的起因，沒想到愿望真的實現了，“我”變成一棵長滿鳥窩的樹，然后具體描述了“我”變成一棵樹之后發生的趣事：小動物們住進各種形狀的鳥窩，媽媽坐在鳥窩里給小動物分食物，“我”饞得直流口水，“我”變成一棵樹之后發生的事情非常有趣，是因為善于想象，使得“我”在想象世界里實現了現實生活難以達成的愿望，擁有了一段特別的經歷。 |
教學目標 | 1.認識“希、癢”等7個生字，會寫“狀、狐”等13個生字，會寫“形狀、狐貍”等16個詞語。 2.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇的想象。 3.能大膽想象自己會變成什么以及之后會發生什么奇妙的事。 |
教學重點 | 讀懂故事內容，感受美好的童真童趣。 | 教學難點 | 理解為什么“最了解我的人到底還是媽媽”。 | 課時安排 | 2課時 |
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1.認識“希、癢”等7個生字，會寫“狀、狐”等13個生字，會寫“形狀、狐貍”等16個詞語。
2.能夠正確、流利朗讀課文。
3.了解故事內容，能夠說出“我”變成一棵樹之后能做些什么。
1.引導學生自主識記生字和詞語。
2.引導學生學會在朗讀過程中自主把握故事內容，理解故事，思考問題。
一、激趣導入，揭示課題
1.承上啟下，引入新課題。
導語：同學們，前兩節課，一個小朋友趴在窗臺上遙望星空，幻想宇宙的另一邊是現實的倒影而產生的奇妙現象。今天，我們又要來認識一位新的小朋友英英，她幻想著自己變成了一棵樹，她為什么會想要變成一棵樹呢？變成一棵樹以后會怎樣呢？在接下來的學習中我們將一同探討這些問題。
2.出示課題，學生齊讀課題。
3.交流自己對“樹”的認識或想象，引入下一階段的學習。
過渡：有誰能說說，樹在我們的生活中扮演著什么樣的角色呢？（學生自主回答問題。）看來同學們對樹的了解還是很豐富的。那英英變成的這棵樹會是什么樣兒？跟我們了解的樹是一回事兒嗎？接下來請同學們帶著這個疑問自主朗讀課文，把遇到的陌生字詞用鉛筆圈出來。注意讀準字音，可以直接參照課文后標注的拼音朗讀，也可以借助字典來查閱。
二、初讀課文，布置任務
出示閱讀任務，學生自主讀文。
任務一：自主學習生字生詞，要求學生通過自讀課文，圈畫生字新詞并能正確認讀，能夠在田字格中正確、規范書寫新字，找出不理解的詞語，同桌之間相互討論，解決難題。
任務二：帶著兩個問題進行閱讀，并嘗試解決問題：“我”為什么要變成一棵樹？“我”變成一棵樹之后發生了哪些有趣的事情？用橫線畫出自己感興趣的段落、句子，并能大概了解課文的主要內容，對課文進行整體把握。
三、再讀課文，解決任務
1.檢測生字詞自主學習情況。
（1）生字新詞認讀。課件出示帶拼音的字詞卡片，指名進行認讀，教師引導學生識記生字并組詞造句。
希望 癢癢的 形狀 鱷魚 狐 貍 丁 零 巧 克力 香腸 繼 續 糖醋排骨 抬頭 麻煩 |
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識字方法：①形聲字構字法：癢、貍、零、腸、抬。
②聯系實際生活經驗進行識記，可結合圖片，如“鱷魚”“香腸”“糖醋排骨”。
③組詞擴展法：丁香——丁零；巧手——巧合；攻克——克服；續寫——連續。
（2）生字詞書寫指導。（狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續、抬、麻、煩）
課件展示田字格內的13個生字，引導學生運用之前所學的知識認真觀察字形，注意每個字的結構特點，教師適時提醒學生注意每個字的幾個部分之間的松緊、寬窄關系，重點聚焦生字“狐、零、巧、繼”四個字的書寫：“狐”右部兩撇寫法不同，最后一筆捺伸展；“零”上半部分“雨”寫得扁一些，下部撇、捺伸展，托上蓋下；“巧”右半部分最后一筆豎折鉤的折鉤要注意回到該部分中間位置再鉤出；“繼”右邊的“米”要寫得略窄，最后一筆是豎折。
（3）鞏固字詞學習情況。
①強化詞語朗讀，抽取詞語卡片，小組進行開火車朗讀，學生齊讀詞語。
②學生自主臨寫生字，教師巡視檢查、指導。
2.檢測閱讀情況，感知故事。
（1）班內交流自主閱讀情況，指名朗讀課文，組織學生互相對朗讀情況進行評價，教師適時指出朗讀中的不準確、不流利的情況，并再次對易讀錯的字詞進行強調。
（2）自由組合，分小組談論。引導學生采取自己喜歡的方式來解決問題。
①我為什么要變成一棵樹？
②“我”變成一棵樹后，發生了哪些有趣的事情？
（3）小組匯報學習成果。
①因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。
②“我”變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了“我”的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得“我”口水直流。
（4）相機引導學生劃分段落層次，將長長的文章梳理清楚。
①哪幾個自然段寫的是“我”想變成樹的原因呢？（生自讀課文，指名說。明確第1～4自然段寫“我”不想回家吃飯，想變成一棵樹，結果真的變成了一棵樹。）
②哪些自然段寫的是“我”變成樹后的遭遇？（兩種意見可供參考：一是將剩下的段落都歸為一層，寫“我”變成樹后經歷的趣事。二是將剩下的段落具體分為兩層，第5～12自然段為一層，寫“我”變成的樹上長滿了鳥窩，媽媽也住進了鳥窩；第13～23自然段為一層，寫“我”餓了，流下了口水，這才知道媽媽早就發現了“我”。）
（5）指名學生用自己的話對課文內容進行簡要概述，鼓勵其他同學對別人的發言進行補充，教師進行總結歸納。（課文主要講述了“我”不愿意吃飯，幻想自己變成了一棵大樹，發生了一系列奇妙有趣的事情，最后被媽媽用食物喚醒的故事。）
（6）引導學生朗讀課文第1～4自然段，體會并梳理英英的感情變化：由一開始被喊去吃飯的心煩，到變成一棵樹后的開心愉悅，由此體驗想象較之于現實的美好之處。
四、課堂回顧，作業設計
1.復習鞏固本課生字新詞。
2.課后自主品讀文章，體會文字中蘊含的情感。
小結：語文的學習重在自主，這節課同學們自主認識了新課文遇到的生字新詞，希望大家在以后的學習中也能堅持這種自主學習的方式。下節課我們將繼續學習這篇課文，看一看“我”變成一棵樹后會發生哪些有趣的事情。
