《從百草園到三味書屋》的教法探究及反思
作者：胡璟
來源：《學校教育研究》2016年第04期
隨著信息化社會的到來，社會對教師素質的要求越來越高，社會呼喚著學者型的教師。所謂學者型的教師，除了具有扎實而寬廣的專門學科知識和技能外，還應具有深厚的教育理論素養，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，過硬的教育科研能力。這就要求我們第一線的教師不光只從事課堂教學，還應從課堂中發現教育問題，探究教育問題和解決教育問題，即我們常說的進行反思性教學。七年級是學生由小學到中學的一個轉型期，環境的改變，知識結構和內容的改變，使得教學中有很多問題存在，這就要求我們去反思每一堂課，對每一篇文章的每一個需要處理的細節都做詳細的教法探究。
《從百草園到三味書屋》是魯迅的經典散文，歷年來一直被選入各版本的語文教材中。在現行的人教版課本中，這篇經典名作第一次以“成長”的角度選入課本。因此我依據單元教學目標和課文訓練要求，特設計三個主要環節，力求創意：借助多種形式誦讀，感知內容，體味情趣；通過多角度品析，感受語言；以合作探究的方式，多層次評說，體驗“成長”，感悟作者所蘊含的思想感情。
第一課時，我設定的教學目標是多種形式閱讀，從而讓學生認知字詞，初步感知文意；并讓學生通過自主學習了解作者魯迅及寫作背景，讓學生走進魯迅的童年，進而走進文本。課堂中采用了速讀、默讀、跳讀和精彩語段的賽讀，讓學生反復鞏固字詞、體味字詞的妙處，從細節感知方面走進魯迅的童年生活。在精彩語段的賽讀這一環節的設置上，比較成功：不僅活躍了課堂，也讓學生在文本探究中明確本課的教學目標及重點，為后面的教學做了鋪墊；通過反復的誦讀，學生對于字詞的掌握也很扎實，做到了課堂的識記和吸收。存在的問題也不少：課前預習只有少數學生完成，所以不能順暢、流利地朗讀；在作筆記方面，雖然經過第一學期的適應，但收效不好，作筆記太機械，不動腦子，為完成任務而作。改進措施：預習對于語文學習相當重要，今后在布置時不能只在口頭上要求學生預習，而應采取多樣的形式：比如讀后感、分層次設計相關的問題做成書面作業、自主設計本課時的導學案；且要將具體要求細化一些：比如字詞要查字典，標出拼音和意思，并反復讀三遍，課文閱讀兩遍并簽字，促使學生養成良好的預習習慣。賽讀可以使氣氛活躍，讓學生更主動地參與到課堂教學中，若能再選兩個學生做評委，學生的點評會讓大家的參與度更高。
