本園園本教研活動反思與建議
從認識論的角度來看，園本教研是一種以園為本的教學研究制度。其中涉及三個重要概念，即“為了幼兒園”、“在幼兒園中”和“基于幼兒園”。
為了幼兒園：園本教學研究的目的是為了提高幼兒園教學質量，提高幼兒園的辦學層次，提高教師的專業化水平；在幼兒園中：園本教學研究的主體是教師，研究的過程是教師的教學實踐，是教師對自身的教學實踐不斷地加以反思、改進，獲得教學質量的提高；基于幼兒園：園本教研的基點是幼兒園，研究要扎根于本園的實踐，以本園教師教學中出現的問題為出發點，解決現存的問題。
由此可以看出，認識論意義上的“園本教研”，就是指由單個的幼兒園作為研究的主體，以教學實際問題解決為目標而營造起來的一種教學研究制度。
我園以教研為主陣地，促進教師專業成長。各小組在組長的引領下，聚焦教研，全體教師在同伴互助、分享交流的過程中促進自身的專業成長。此外，幼兒園舉辦多種形式的教研活動，為教師搭建成長的舞臺。如“環境設置評比”、“半天生活組織觀摩”、“園內教研活動展示”
等，老師們在展示、評比的活動中，不斷汲取新的知識，強化專業技能，提升自己的教育教學能力。經過一學年來的學習、實踐和反思，許多新老師在教育教學能力、班級管理能力得到不斷的提高。
對今后園本教研的建議：1、繼續參與有針對性的有關園本研究的培訓。今后我們將以“以園為本教研制度建設”為契機，從教師專業化成長的目標出發，以教科研整合為途徑，注重案例積累，開展形式多樣的園本教研活動.2、通過更深入進行《綱要》學習，幫助教師學會將問題進行梳理與提升。3、加強班級、年級組間教師教學教研的交流，分享經驗、總結提升。4、把已經成形的教研實踐經驗進行資源共享，并學習在原有的經驗基礎上進行進更深入的研究，促進教師專業化不斷成長。
