數學教案11.一塊奶酪(教案)

11一塊奶酪(略讀課文)

【教學目標】

1.會認本課“宣、誘”等9個生字，認識多音字“處、稍”，理解生字組成的詞語。（重

點）

2.默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

3.理解課文內容，學習蟻王以身作則，關愛弱小的品質。（重點、

難點）

【教學重點】 學會文中的生字新詞，引導學生通過對課文的整體把握和

對重點詞句的理解，準確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。

【教學難點】在閱讀、理解內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護

幼小的品質，了解螞蟻群體團結合作的精神。懂得具有遵守紀律、嚴于律

己的美好精神品質的重要意義，學習螞蟻們的優秀品質。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】 課件 （筆順動態演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內 容

榮德基

課件頁

碼

（2）

必備品格

關鍵能力

一、導入新課

導入類型：謎語導題，激發興趣。

質疑課題：

1.問題交流：你知道這是什么昆蟲嗎？

（1）學生自由交流。

（2）教師評議并小結：昆蟲種類繁多、形態各異，屬于無脊椎動物中的節

肢動物，是地球上數量最多的動物群體，在所有生物種類(包括細菌、真菌、病

毒)中占了超過50%，它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個角落。直到21世紀初，

人類已知的昆蟲有100余萬種，但仍有許多種類尚待發現。昆蟲是節肢動物中最

多的一類動物，最常見的有蝗蟲、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、草蜢、蟑螂等。昆

蟲不但種類多，而且同種的個體數量也十分驚人。昆蟲的分布面之廣，沒有其他

綱的動物可以與之相比，幾乎遍及整個地球。分有不同的種類。多數昆蟲可以做

標本和珍貴的藥材，是人類可以利用的良好生物資源。（課件出示昆蟲圖片）

2.提出謎語：“集體勞動好榜樣，通力合作終日忙，山林花間勤往返，儲備

糧食防饑荒。”（打—昆蟲）引導學生邊讀邊根據謎面的提示，試著猜出謎底。

（3）

3.教師適時引導學生明確謎底是螞蟻。（課件出示螞蟻圖片，引導學生仔細

觀察。）

4.同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活

動說一說？（對學生發言進行評價的同時引導學生根據對謎語的理解，簡單說說

螞蟻都具有勤勞、團結的精神。）

5.螞蟻隊長帶領自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。

在他們的生活中還發生過許多動人的故事。

6.談話過渡：今天我們學習的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結的小螞

蟻。同學們想不想知道到底發生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。請

（1）

趕快打開課本，翻到第11課吧。

7.板書課題（一塊奶酪），引導學生讀題，指導讀準“奶酪”（“奶”的聲

母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。

引導學生說說自己看到“奶酪”的感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。

（2）

教師適時激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，

小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應呢？接下來讓我們到童

話故事中去一探究竟吧！

【設計意圖：借助多媒體課件、利用謎語創設趣味導入情境，不僅遵循了孩

子的認知心理，激發了學生的的學習興趣，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的

基礎上自然引出了要學習的童話故事。】

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難

讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

宣布 處罰 誘人 舔一下 毅力 很強 違犯禁令 稍息 猶豫 跺腳 聚到

（重點指導生字“處、稍”為翹舌音；前鼻音“宣、舔、犯”，后鼻音“強”

等。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

指導讀有關動作的詞語：宣布 處罰 舔一下 稍息 跺腳 聚到

③用字擴詞：宣告、心照不宣、處分、獨處一處、誘惑、循循善誘、舔一舔、

舔犢之情、強壯、自強不息、犯法、明知故犯、禁止、門禁森嚴、稍息立正、豫

劇、不豫之色、聚集、聚精會神

（2）學習多音字：稍：shāo shào 處：chù chǔ

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

①注意啦，全體都。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！

shāo 本義為禾末，引申為略微：稍稍、稍微、稍許、稍縱即逝。

shào 軍事或體操的口令：稍息。

②今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。

chǔ 1>居住：穴居野處。2>存在，置身：設身處地、處心積慮、處世。3>

跟別人一起生活，交往：融洽相處。4>決定，決斷：處理。5>對犯錯誤或有罪的

人給予相當的懲戒：處罰、處決。6>止，隱退：處暑。

chù 1>地方：處處、處所。3>點，部分：長（cháng）處、好處。3>機關，

或機關、團體、單位里的部門：辦事處、籌備處。

（5）

（6）

（7—

12）

練

學以致用：給下面的多音字選擇正確的讀音。

a.這雙鞋子有點小，稍（ ）微再大一些就好了。（shāo）

b.體育課上，老師喊口令：“稍（ ）息，立正！”（shào）

c.犯了錯就該受到處（ ）罰。（chǔ）

d.這里到處（ ）是石頭。（chù）

（3）在小組內交流識字方法。

①形聲字結構特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據形旁表義、

聲旁表音的方法識記。

②熟字比較法：外—處，范一犯。

③組詞擴展：強大 自強 禁止 團聚

（4）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）

（5）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【嘀咕】 使人看了還想看的，吸引人的。

【爭先恐后】 心里慌亂不安，無所適從。

【誘人】 小聲說、私下里說。

【七上八下】 搶著向前,唯恐落后。

（4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。（教師適時進

（13）

（14）

行部分字詞的朗讀提醒，重點范讀指導生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”

（15）

的音節；“舔”讀第三聲，同時引導他們借助動作理解詞義；“禁”的韻母是前

鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，

教師同時用肢體動作引導學生明確詞義。）

【設計意圖：此環節教學主要采取了自主學習法，通過引導學生進行認真的

（16）

自主讀文，初步掃清了文章認讀障礙，也整體感知了故事的主要內容，更感知了

故事發生的背景。】

4.再讀課文，了解內容。

（1）出示問題：

再讀課文，想一想課文寫了什么？（這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時

發現了誘人的的奶酪，它不搞特權把奶酪讓給了最小的螞蟻。）

（2）根據課文前的提示，學生自讀課文，完成相關問題。

5.談話過渡：讓我們走進課文，看看它們之間發生了什么故事？

【設計意圖：“學起于思，思源于疑。”質疑可以使教師更有的放矢，可以

（17）

讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發現，可以激活學生的思維。】

三、研讀課文，交流展示

（18）

1.學習課文1—3自然段。

（1）學生自由讀課文1—3自然段，說說自己讀懂了什么？

（19）

（2）全班交流，教師根據學生交流情況相機引導：

①螞蟻隊長向大家宣布了什么？

課件出示：螞蟻隊長集合好隊伍，向大家宣布：“今天搬運糧食，只許出力，

不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。”（語言描寫。螞蟻隊長布置任務，制定

規則。）（板書：螞蟻隊長 布置任務 制定規則）

②一只小螞蟻在隊列里嘀咕什么？（要是偷嘴的是您呢？）螞蟻隊長是怎么

說的？（照樣要受處罰。）你從中感受到什么？（隊長宣布規則時能夠做到一視

同仁，不搞特權。）

③課件出示：大家一聽，都來勁了，爭先恐后趕到運糧地點，搶著抬大的，

搬重的，誰也不愿偷懶。

讀一讀，互相交流：

a. “爭先恐后”在文中是什么意思？（文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后。）

b.從這段話你感受到什么？（爭先恐后寫出了大家聽到蟻王不搞特權，勞動

的積極性很高，爭著搶著干活。）

c. 螞蟻們為什么爭先恐后的搬運糧食？（螞蟻們聽到螞蟻隊長說要和大家

一起遵守規則，不搞特權，他們的積極性被調動起來了。）

（3）指名朗讀課文1—3自然段，師生評議。

（4）在搬運糧食的過程中，螞蟻隊長發現了一塊大奶酪，在搬運奶酪的過

程中又會發生什么事呢？課文的那些自然段講述的是搬運奶酪的事？（4—13自

然段。）

2.學習課文4—13自然段。

（1）引導學生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內容所在段落（4-13），同時

認真朗讀課文第4-13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時

又是怎樣反應的？

學生交流，課件出示：奶酪多誘人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要

淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的

紀律性啊！（板書：發現奶酪 十分誘人）

①這段話主要寫了什么？（這段話寫出了這塊奶酪很吸引人。）

②“誘人”是什么意思？你是怎么知道的？（小組交流，教師巡視。引導學

生聯系上下文理解詞語：誘人。）

下文“單是聞聞，都要淌口水和要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，

多強的紀律性啊！”都是為了強調奶酪的味道很好，很吸引人。所以誘人的意思

就是奶酪的味道很香，很吸引人，讓人無法拒絕。

聯系上下文理解詞語的方法：先找到這個詞語，然后讀詞語的前面的句子和

后面的句子，把能理解這個詞語的意思。要遵循詞不離句的原則。

（2）在搬運奶酪的過程中發生了什么事？（奶酪掉了一小塊。）

①課件出示：螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就

把那個角拽掉了。盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太

可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好

下令：“休息一會兒！”

②這段話主要描寫了什么？（螞蟻隊長的心理活動。寫出面對這點奶酪渣蟻

王左右為難，不知道該怎么辦？）

③“七上八下”是什么意思？（形容心里慌亂不安，無所適從的感覺；也指

零落不齊或紛亂不齊。）誰能用上這個詞語說個句子？（聽到期中考試我只考了

八十多分的消息,我心里直七上八下的,不知老師會怎樣批評我。）

“七上八下”是描寫心理活動的詞語。在平時的學習中你見到過這樣的詞語

嗎？（學生交流，教師引導像這樣的詞語還有：心急如焚 心亂如麻 心猿意馬 忐

忑不安）

④課文中還有描寫螞蟻隊長這種心理活動的詞句或段落嗎？

這時，奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見。他低下頭， 嗅嗅

（20）

（21）

（22）

（23）

（24）

那點兒奶酪渣子，味道真香！可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，

全體都有！稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”（“猶豫、終于”寫出了

（25）

蟻王激烈的思想斗爭。）（板書：獨享奶酪 猶豫再三）

螞蟻隊長為什么兩次下了同樣的命令？他想干什么？（螞蟻隊長第一次下命

令是想讓螞蟻們離開，自己吃了這點兒奶酪渣，因為他實在抵制不了美食的誘惑。

可是經過激烈的思想斗爭，他改變了自己的想法，決定把這點兒奶酪渣留給年齡

最小的螞蟻吃。從這里可以看出螞蟻隊長具有抵制誘惑的勇氣，能夠以身作則，

也反映了螞蟻隊長關愛弱小的品質。）

⑤螞蟻隊長是怎么做的？（蟻王以命令的形式讓小螞蟻吃掉這塊奶酪渣。）

你是從哪里知道的？（小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當他們重新聚到

奶酪旁邊時，蟻王命令一只最小的小螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了

可惜，你吃掉它。執行命令！”）（板書：關愛弱小 執行命令）

⑥引導學生朗讀課文第6－12自然段，了解事情的經過。在朗讀中表現出螞

蟻隊長“七上八下”的心理活動，在朗讀中表現出對螞蟻隊長堅持原則、關心幼

小的品質。（板書：遵守規則 ）

（3）齊讀課文最后一個自然段“大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶

酪一會兒就被搬進洞里去了。”鼓勵學生談談自己的體會。教師評議并小結。（板

書：激勵大家 干勁十足）

3. 小組合作，探究交流：

（1）在這件事中，你感觸最深的是什么？（引導學生圍繞第4－12自然段

進行交流，體會螞蟻隊長和蟻群嚴格的紀律性。）

（2）回顧全文，體味感悟。

①你喜歡這位螞蟻隊長嗎？（我喜歡螞蟻隊長，因為他能以身作則，關愛弱

以身作則 關愛弱小 ）

②假如你是螞蟻隊長，你會對蟻群說些什么？又會怎么做？

預設：也會對螞蟻們嚴格紀律，自己不能犯禁令，管理別人，首先要管好

自己。

4.選擇其中一個小螞蟻，發揮想象，以小螞蟻的身份改編這個故事，講給大

家聽。

【設計意圖：語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學

環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承

載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。】

四、課文主旨。

這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時抵制奶酪渣的誘惑，不搞特權，把奶

酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關愛弱小的品質。

五、課堂小結：

這篇課文是一個童話故事。講的是蟻王帶領自己的隊伍搬運糧食的事。讓我

們體會出了蟻王以身作則、嚴守紀律的美好品質。教育了我們要關愛弱小。

六、主題延伸：

1.學會服務，關愛他人。請為自己設定一個目標，關愛身邊的人或動物，開

始行動吧！

2. 可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴于律

己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領袖！請聯系

（26）

小。）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次體會蟻群嚴格的紀律性。）（板書：

（28）

（29）

（30）

生活說一說對于“遵守紀律、嚴于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀

律、不嚴于律己會造成怎樣的后果）。

引導積累關于“遵守紀律、嚴于律己”的名言警句：

（1）不要過分地醉心于放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與

危險實在不少。——克雷洛夫

（2）在危險關頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個人

的意志。——恩格斯

七、推薦閱讀：

本文推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》

（一）閱讀《花花》思考：

山羊老師告訴花花哪四個字？花花是怎么做的？

（二）閱讀《誰是森林小天使》思考：

烏鴉為什么能成為“森林小天使”？你從烏鴉身上學到了什么？

八、當堂檢測

（31—

33）

（34—

36）

（37—

38）

建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。

九、課后作業（選做）

1.推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》，完成相關練習。

2.請完成本課《典中點》“基礎練習”“主題探究”板塊的習題。

板書設計

一塊奶酪

螞 布置任務 制定規則

蟻 發現奶酪 十分誘人 以身作則

遵守規則 獨享奶酪 猶豫再三

隊 關愛弱小 執行命令 關愛弱小

長 激勵大家 干勁十足

課后反思

成功之處：在教學中放手讓學生根據積累的識字經驗進行自主識字，教師相機點撥，一

方面學生鞏固了識字方法；另一方面，激發了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛

活躍。使學生在輕松愉快讀得課堂氛圍中提高了識字效率。

《語文課程標準》指出“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引

導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習

方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”基于這個教學理念，我在教學中設

計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。在課堂教學中，采用了以讀為主，讀中

感悟的方法，引導學生在充分朗讀的基礎上以組為單位互相探究交流，鼓勵學生在老師的引

導下相互評價，交流了自己的閱讀感受，在評價中進一步體會、感悟，將學生帶入文本的故

事中，激發起學生學習的興趣。

不足之處：在教學中給學生充足的時間，讓學生在充分朗讀的基礎上以組為單位自編自

演，精心設計角色的動作、神態、語氣。引導學生對各個角色進行評價，盡情說出表演的感

受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中讓學生走進文本，設

身處地地去進行感悟效果會更好。