中職班主任工作論文

中職班主任工作論文

中職班主任工作論文

摘要：本文對我國中職教育與高職教育銜接的幾種形式進行了

探討，指出了存在的問題，提出了實現中、高職教育銜接的措施。

關鍵詞：職業教育銜接模式對策

近年來，我國各高等職業學院招生人數逐年增加，高等職業教育

蓬勃發展，職業教育層次不斷豐富。許多中等職業學校一方面繼續

承擔著中等職業教育，另一方面又要承擔著高等職業教育，辦學形

式多樣化，如“3+2”中高職銜接、五年一貫制、中等職業學校畢業

生對口報考普通高校和高職等。與此同時，中等職業教育與高等職

業教育銜接出現矛盾，如中職與高職在培養目標、課程設置等方面

還存在一些不適應。如何正確處理中等職業教育和高等職業教育的

銜接，已成為社會各界和職教戰線普遍關注的一個熱點問題。

一、我國中職教育與高職教育銜接的主要模式

目前，我國各省都在積極改革中職教育，推出各種中、高職教育

銜接模式，主要有以下幾種模式：

的高職考試或成人高校招生考試；而另一部分則集中進行就業預備

教育，如參加技術等級考試培訓以及與就業相關的一系列培訓，取

得技術等級證書及其它相關證書后可面向社會自主擇業。

3.綜合高中模式。在經濟發達國家或地區，綜合高中普遍采用的

兼有職業和升學兩種教育目的的教育，能夠更好的滿足受教育者多

元化的教育需求。為了適應中職與高職教育接軌和與國際職業教育

接軌；中職的育人模式要進行改革。如教材改革，要與普通高中教

材有機融通，要創造條件實行彈性的.學習制度，學習畢業年限可以

2-4年，達到規定學歷即可報考高一級學校。

二、中職自身存在不利于與高職銜接的因素

中職自身存在許多與高職不相適應的因素，已成為中、高職銜接

的障礙。主要表現在以下幾方面：

視專業技能訓練，輕視文化基礎知識學習的思想，致使畢業生雖有

一定技術水平和實際操作能力，但沒有進一步深造的基礎和能力，

不適應高職的要求。

4．中職生的知識掌握程度不夠，無力應考

目前，中職辦學的自主性增強了，一些中職學校為了追求辦學效

益，隨意縮短學制，爭辦一些二年制、一年制的中短班。由于學習

時間短，學生除了學習一些必要的技術技能外，基礎理論、文化基

礎知識掌握不牢固，達不到國家規定的“達到相當于高中階段文化

水平”的要求，不能完成規定的學習任務（特別是文化課學習任

務）。學生即使想上高職，也沒應考的知識和能力，造成中、高職

（1）對中職生要“寬進嚴出”，嚴把質量關。中職的招生由于

生源緊張，招生標準普遍較低，學生素質普遍較差。中職學校應對

這些“寬進”的學生，加強基礎文化知識的教學，強化學生管理，

加強學習指導，嚴格考試制度和學生學籍管理。例如，根據學生素

質實際情況，可以適當降低文化課的內容廣度要求，加大文化課深

度，使文化基礎課的內容和高中相當或略高于高中以滿足職業需要

為準，難度略低于高中。這樣既便于與高職銜接又不與高職教學內

容重復，還便于學生接受，符合目前中職學生情況，便于提高學生

的文化素質，以提高學生再學習能力。

（2）中職教學應突出學生的主體位置、吸收學生參與研究，強

化應用，宗旨是培養學生由“能做”轉為“會做”。讓學生明確教

學過程，主動參與教學。提供均等參與機會，如采取課代表輪流制，

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