班主任創新德育工作案例(論文)

班主任德育創新工作案例

養成良好習慣 成就美好人生

良好的習慣，是真正讓孩子在社會立足、受益終生的素質。美國

心理學家威廉·詹姆士說過這樣一句話“:播下一個行動,收獲一種習慣;

播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”我國著

名教育家葉圣陶先生也曾說“:什么是教育?簡單一句話,就是要養成習

慣。”可見抓好習慣的養成是一件多么重要的事情。小學生正值行為

習慣養成的關鍵時刻，他們年齡小，知識少,從意識到行為，如同一

張白紙，他們的習慣正處在形成之中,可塑性大,可變性強。學校教育

是孩子習慣養成的重要環節，因此，教師要抓住關鍵期,通過一定方

法喚醒學生的潛在意識,引導其逐漸形成良好的學習習慣、禮節習慣、

衛生習慣、勞動習慣、心理習慣等。只有在良好的行為習慣的保證下,

學生才能成為一個全面發展的人。

我校的學生全部來自農村，大部分父母的文化水平有限，教育方

法欠妥。有的父母外出務工，孩子跟隨爺爺奶奶生活，成為留守兒童。

爺爺奶奶一方面忙于農活，只管孩子吃飽穿暖，無暇顧及孩子的情感

世界。另一方面由于缺少文化知識，不懂教育方法，使得對孩子性格

影響最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感處于一個自我形成與發展

狀態，無法得到很好的引導。

這些兒童缺乏親情的關懷和正確的習慣養成教育，往往表現突出

做事計劃性不強，條理性差，隨意性強，甚至有許多學生存在著不良

的學習習慣。具體表現在以下幾個方面：

1、寫字姿勢和握筆方法不正確，導致書寫潦草，字跡歪歪妞妞，

大小不一，篇章結構雜亂無章，更嚴重的是，不當的姿勢，讓部分孩

子早早的帶上了小眼鏡，甚至還有脊柱側彎，影響孩子的眼睛健康和

身心發育。

2、學習缺乏主動性，依賴思想嚴重，缺乏自己獨立思考的解題

能力，缺乏鉆研問題的毅力，缺乏靜下心來踏踏實實學習的耐力。總

希望老師、家長能告訴他如何去做，總希望有捷徑，而不是自己去嘗

試、去探索、去解決。

針對上述情況，從20XX年開始，我校就成立了由XXX任組長，

以各班班主任和任課教師為主體的“好習慣養成”工作小組，圍繞著

學生存在的問題，做了大量的調研工作，經過多方面研究探討，在教

育方法上主要采取了以下措施。

一、培養孩子良好的書寫習慣

學生現狀

我校的很多學生都存在寫字姿勢和握筆方法不正確的現象，這就

導致很多學生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。長此以往，還

會出現更多的近視、斜視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，嚴重影響

孩子的身心健康。書寫能力是小學生必備的最基本的能力，在對學生

的檢測中，學生書寫的好壞直接影響了學生的成績。

實施過程與方法：

（一）、提高思想上的認識

1、教師方面：首先，教師要認識到學生正確書寫姿勢和握筆方

法的重要性，要以正確、認真的書寫做學生的表率，在潛移默化中激

發學生書寫的興趣。加強寫字教學、培養學生良好的寫字習慣是所有

教師的共同任務。教師應在教學中明確對學生寫字的要求，教育學生

明確寫字目的、意義，要特別重視學生日常寫字訓練，真正做到“提

筆就是練字時”。 還要減少作業量，讓學生有時間強化書寫。

2、學生方面：明確寫字的目的，認識到寫好字不僅能準確順利

地傳播知識、交流思想、互通信息，而且也是一門藝術，給人以美的

享受，陶冶人的情操。更要認識到正確書寫姿勢和握筆方法在十幾年

的學習生活中對自身身心健康的積極影響。

（二）、開展寫字良好習慣的養成

1.督促學生保持正確的寫字姿勢。保持正確的寫字姿勢。做到“一

拳一尺一寸”，做到“先練姿勢后寫字”的要求，這是寫好字的前提

條件，只要學生動筆寫字，教師就應該隨時地督促、檢查，指導學生

保持正確的書寫姿勢。

正確的執筆方法。這是寫好字的必要條件。教學中不能忽視學生

的執筆姿勢，必須在練習中不厭其煩地予以糾正。

2.教師示范指導，引領學生提高寫字能力，逐漸掌握寫字的要領

與方法。

老師們根據自己的教學實際，通過正確、專業的示范，為學生的

寫字作良好的表率。課堂板書、批改作業等，都要做到字跡工整、正

確，起到良好的示范作用。其次是加強平時作業書寫的要求、指導，

進行良好的作業書寫習慣的養成教育。寫字習慣的養成不是一朝一夕

短時間能見成效的事，學生在知道了寫字的要領以后，教師要引導學

生經過反復練習，逐步掌握書寫的規律，教師也可以拿出專門的時間

來和孩子一起練習，這樣能在一定程度上，保證孩子練習的積極性，

提高學生寫字能力，養成良好書寫習慣。

3.開展形式多樣、豐富多彩的活動，讓學生體驗書寫的樂趣，利

用各種比賽，促進學生書寫習慣的養成。

形式多樣豐富多彩的活動是培養良好書寫習慣的有效方法，有助

于培養學生良好作業書寫習慣和興趣。圍繞書寫訓練開展一些有趣的

活動，達到使學生自愿強化的目的。比如“誰的作業最清楚”、“上下

結構我最強”等系列活動。活動中，涌現出一批批“書寫之星”，激

發了學生練字的積極性。學生在這些“寫字舞臺”上，向全校師生展

示自己的寫字能力，展示寫字成果，更重要的是孩子的努力會被看見，

會被重視，孩子會體驗到寫字帶來的成功感，這是一種長效的促進。

4.家校合作，促進良好書寫習慣養成的可持續性

我們采用了家校合作學習的形式，通過發放《致家長一封信》、

家長會、微信等形式進行宣傳教育，使家長從思想上重視孩子的書寫

習慣，耐心指導和監督小孩的作業書寫。大力配合學校和老師開展相

關的工作和活動。

案例呈現：

學生XXX，聰敏好學，但書寫特別差，如螞蟻亂爬，一個個小

字擠在一起，握筆姿勢也不對，寫字時握得太往下，筆尖只露出那么

一點，看不著寫出來的字。筆畫筆順、間架結構上也很不規范，橫不

平，豎不直，斜鉤、彎鉤分不清。由于書寫潦草，教師無法看清他的

字，常常讓他重寫，翻來覆去這樣做，導致他對學習也失去了興趣，

對自己失去了信心。

案例分析：

該學生書寫差，握筆和坐姿不正確，寫字隨隨便便，不控制，不

注意筆順，不但影響了字的美觀和寫字的速度，而且會影響學生的視

力和身體的正常發育。

教育措施：

1、端正書寫姿勢，教給執筆方法，以正確的姿勢書寫，不僅有

利于學生書寫規范，而且有利于他的健康成長。

(1)、養成正確的書寫姿勢，要求他做到“三正”、“三一”。“三

正”即“身正、紙正、筆正”，“三一”即“胸離桌子一拳、眼離本子

一尺、指離筆尖一寸”。正確采用“三指”執筆法，執筆切忌過緊。

(2)、手把手教他運筆的方法：鉛筆字筆畫平直，運筆方法較簡

單，一般是起筆、轉折、提、鉤時稍重、稍慢，行筆過程中用力均勻，

速度適當；在寫撇、提、鉤的收筆和其它尖狀筆畫時運筆稍輕、稍快。

鋼筆與鉛筆運筆方法相近，為了美觀而增加頓、按、起、收等筆法。

毛筆是軟筆，執筆時要“指實掌虛，掌豎腕平，指腕靈活”，運筆時

要“逆鋒起筆、回鋒收筆、中鋒運筆”。

(3)、教他掌握筆畫筆順，熟知間架結構。現代漢字字型的結構

單位有二：一是筆畫，二是部件。首先讓他掌握最基本的構成漢字的

八種筆畫形態，即：橫、豎、撇、點、捺、挑、鉤、折及其變化變形，

然后掌握七種筆順規則，使他初步了解每個字的位置及寫法。再教他

掌握好其結構關系，掌握其空間上的筆畫與筆畫或部件與部件上的相

離、相接、相交關系，方位上的上下、左右、外內三種關系，配合上

的布局、配置、避讓等關系，以更好地組合方塊字。

2、激發學生的書寫興趣。

對他的點滴進步都加以肯定和鼓勵，哪怕是一個字或一個筆畫寫

好了也要表揚，讓他對自己充滿信心。當他寫不好時，就耐心、細致

地給予指導，不讓他反復抄寫，以免對寫字失去興趣。再者，就是讓

他和自己比較，開學初，我把他的作業有意識地保留下來，通過一段

時間的練習之后，讓他把目前的作業與開學時的作業進行比較，這樣

他欣喜地發現了自己的進步，從而對寫好字充滿了信心。我還利用兒

童的好勝心理，經常開展同學間的互比互學，讓他們取長補短，見賢

思齊。

轉化效果：通過一年的教育與培養，反復抓，抓反復，他掌握了

運筆方法，悟出了寫字技巧，書寫有了明顯好轉。大大的方框字，橫

平豎直，清清楚楚。雖說不是很有筆風，但整篇作業看起來干干凈凈。

二、培養孩子獨立思考的習慣

學生現狀：

第一，只有少數學生在上課時會邊聽邊思考，多數孩子在課堂上

只是被動地聽老師講，被動的接受，不能積極主動的學習。第二，在

遇到問題時，能想到多種方法解決問題的學生很少，很多孩子遇到問

題不愿意多動腦，多動手，思維定勢較明顯。第三，學生上課時不愛

回答問題，不敢大膽發言，不敢質疑問難，不善于表達自己見解。第

四，有30.5%的學生做作業時懶于動腦，依賴思想嚴重。遇到難題時

直接問同學，或者查網絡，甚至直接抄同學的答案。

實施過程與方法

(一)、課堂教學，教師創造條件

1、正確引導學生學會思考，使學生形成自覺思考的習慣，在平

時的教學過程中，講課不宜過細，不宜過快，給學生思考的余地，不

要讓學習養成依賴心理。

2、啟發學生獨立思考。采用討論法進行教學，聯系生活設計出

適合學生實際的問題，采取多種方式，引導學生討論思考，培養學生

多方面角度思考問題的能力。

3、鼓勵學生獨立思考，對不同的見解和提出的新問題，要多鼓

勵，給學生足夠的自信心。

(二)、在班級管理中，采用“班干部輪換制”、“班務責任制 ”，

努力做到“ 事事有人做，人人有事做”培養學生的獨立意識，對學

生進行榜樣教育。對于學生不斷增強的獨立意識，教師要予以重視，

不能簡單的說“你真棒！”，要明確的鼓勵表揚“我看到了你的努力”、

“你做的對班級很重要”等等。

(三)、獨立完成作業

1、明確作業要求。針對年級的特點提出更具體的要求，如高年

級的作業要求：每天認真記錄作業，每一個學生都有專門的記作業的

本子，每次作業都能嚴格地按照老師的要求，獨立完成，認真地完成

并按時上交。

2、嚴格批改，及時反饋。每天在反饋時對獨立完成作業的同學

進行點名表揚。作業中使用鼓勵性評語，如“見解獨到”、“解題方法

新穎”；“思路清晰、步驟完整”等等。來增強他的自信心，使他們有

被認可的體驗，從而激發他要求進步的欲望。

(四)、家校合作，促進獨立思考習慣養成的可持續性

1、培養孩子獨立思考的習慣。比如，家長可提出一些問題，表

示自己解決不了，讓孩子幫忙。這可以使孩子在不知不覺之中，自然

而然地養成“獨立思考”的能力。

2、逐漸改變孩子的依賴心理。給予孩子工作或角色，賦予他責

任，完成后要鼓勵。即使是很小的孩子也會因責任感而引發出不靠他

人而自己解決問題的欲望。

3、讓孩子自己解決問題。孩子自己能解決的問題，父母絕不代

替。讓他養成善于動腦的好習慣。

案例呈現：

XX同學獨立性不強，過于依賴。在課堂上只是機械聽課，回答

問題沒有自己的觀點，人云亦云。做作業不能耐心去鉆研，一遇到難

題就問這個問那個，或者直接看別人的。

案例分析：該學生在家里過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，

認為學習也是這么回事。甚至覺得學習不是他自己的事情，而是在為

父母學，為老師學。對于需要動腦筋的問題，他們就覺得很麻煩，懶

于思考。久而久之，也就養成了人云亦云，不獨立思考的習慣。

教育措施：

1、重視培養他良好的行為習慣。要求他做事情要先思考，后行

動。如考試前，首先要決定自己應該干什么？怎樣復習？要求他在做

事之前，經常問自己這樣一些問題：“為什么做？最好怎樣做？希望

什么結果？”并具體回答，寫在紙上。以使他目的明確，言行具體化。

2、多給予稱贊。他每做好一點，老師就及時給予稱贊和鼓勵，

給他信心。每次聽到稱贊后，他總是開開心心的，以積極的態度來接

受新的任務。在反復的鍛煉中，他的獨立性提高了，也不依賴別人幫

他做作業了。

3、為家長提供正確的家庭教育理念和方法。每天不單單要檢查

孩子的抄作業本，還要逐條檢查作業的完成情況。

轉化效果：通過一年的教育與培養，該學生上課養成了積極回答

問題的習慣，發言有自己的見解，甚至還敢于跟同學和老師爭論，獨

立思考能力有了明顯提高。

總而言之,良好的行為習慣的形成需要學生長期努力,需要老師不

斷地督促引導，需要家長的積極配合。對學生進行行為規范訓練，必

須持之以恒，像滴水穿石一樣，使養成教育真正變成學生的內在需要，

促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。只要老師有耐心，學生能

從中體驗到被認可的成就感，家長積極配合老師，就一定能使學生養

成良好的學習行為習慣。