泉城的教案5篇

泉城的教案5篇

泉城的教案篇1

案例:

師:濟南的七十二泉各有特點,但其中最著名的還要數……生:珍珠泉,五龍潭,黑虎泉,趵突泉.

師:同學們想去這些泉看看嗎老師給同學們準備了四輛旅游車,一輛通往珍珠泉,一輛通往五

龍潭,一輛通往黑虎泉,還有一輛通往趵突泉.你們想參觀哪個泉就乘哪輛車.

生:(移動座位)

師:旅游車就要開了,臨開車之前老師還有個要求,那就是必須先讀讀旅游須知.

1,讀讀課文,想想你參觀的這處泉在什么地方

2,到了那兒你看到了什么

3,這處泉最吸引你的是什么

4,小組同學可以在一起讀一讀,畫一畫或者演一演.

生:(分小組自學,師指導)分小組匯報.

師:哪個小組愿意第一個上來匯報.

生:我們這組參觀的珍珠泉,它在泉城路北.到了那兒我們看見它的泉水很清很美.好像一串

串珍珠.最吸引我們的是那珠串忽聚忽散,忽斷忽續,忽急忽緩,很神奇.

師:你們這小組準備用什么辦法來展示

生:我們想來演一演,我是導演.

生1演太陽.生2讀旁白.生3,4,5演泉水.

(開始表演:旁白開始有感情地朗讀,太陽發光,泉水向上涌,一會兒聚在一起,一會兒分開,一

會兒斷開,一會兒連上,一會兒流得急,一會兒流得慢,旁白用一只手將它們拎了起來.)

師:剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點,接下來的小組準備如何匯報呢

生:我們小組參觀的是五龍潭,它在舊城的西門外.到了那兒我們看到了……,五龍潭最吸引我們

的是…….

生:我們剛才根據書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫.

生:(介紹這幅畫)

師:五處泉水匯集在一起形成了五龍潭,我們可以用一個什么詞概括生:匯注而成.

師:看了他們這小組合作完成的這幅畫,我們可以感受到五龍潭泉群的特點.

生:泉很多.

師:這小組非常有創意,能通過畫來表現五龍潭的特點.

生:我們這組既不表演,也不繪畫,我們想有感情地來朗讀,我們相信我們能讀得很好.我們這

組參觀的是黑虎泉,它的源頭在懸崖下的洞穴中.到了那兒我們看到了……,最吸引我們的是……

下面我們全組來為大家朗讀這一段.(小組齊讀)

師:我覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大.例如:不斷地噴吐這個詞,我仿佛看見水一直在不

停地往外噴.

生:還有喧騰這個詞,也能感受到水大.感受水聲很大,很熱鬧.

生:晝夜不息他們是這樣讀的,晝—夜—不息感覺這個水不分白天黑夜地在流.

師:有哪個組想跟他們比一比嗎

生:(踴躍嘗試)

師:看來每個小組都做了精心地準備.我感覺我們班的同學有的成了演員,有的成了畫家,還有的

成了朗誦高手.

反思:

通過讀,豐富孩子的情感想象.

讀是語文教學的主要手段,如何通過讀來豐富孩子的情感想象,我認為:在教學過程中必須給

學生提供充裕的時間,讓學生在讀中自得,自樂,自悟.例如:在學習黑虎泉這一段時,學生通過朗

讀理解重點詞句,從而了解黑虎泉的很大,很急.并從朗讀中找到樂趣.最后,我再引導學生開展賽

讀,評讀.通過賽讀,評讀,進一步提高了學生的朗讀水平,最終達到通過讀,豐富學生情感想象的

目標.

通過畫,培養孩子思維創新

語文教學如何與其它學科整合,達到既豐富語文教學內容,激活孩子語文學習的興趣,又能培養孩

子各種綜合的能力,我在語文教學中常讓學生畫一畫,并且漸漸的發現孩子的興趣很濃.例如:在

學習第三自然段時,學生選擇了畫一畫的方式來理解課文.小組同學在一起合作完成了五龍潭泉

群圖,從他們所畫的畫中,感受到了他們對課文的理解.如通過畫面來表達匯注而成的意思,通過

一些小圈小點來表達這是一個泉群.這不由地使我感嘆:學生的思維多么活躍,在我們大人看來是

一件簡單的符號,而在孩子們看來卻是一次偉大的創作.

通過演,展示孩子的創新能力

泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點,學生在小組學習時選擇了通過演一演來理

解課文.有的演泉水,有的演太陽,演泉水的同學通過他們的動作來表現聚,散,急,緩,斷,續這些

動詞,從而體會到珍珠泉泉水的多變.這些內容僅僅通過朗讀一是難以體會的.同時,在練習時充

分體現了小班互動的特點,人人參與,相互啟發,合作完成.學習在表演時,也發揮了各自的想象力,

能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態美,展示了他們的創新能力.

泉城的教案篇2

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

2.借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛

祖國大自然的思想感情。

教學重點：

1.知道泉城泉水的特點。

2.背誦課文。

教學難點：

1.體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。

2.寫作指導，學習本文的寫作方法：開頭設疑、結尾點題、比喻和排比修辭手法的運用。

我從課文最優美的第一段來介紹:

師指名讀第一小節

師：通過讀書你讀懂了哪一句話？

生：第一句話濟南有七十二泉，說明泉多。

師:你來試著把這一句話讀一讀。

生：第三句話說明本文重點介紹的四股泉水：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉。（板書：

珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉）

師：這位同學準確的抓住了文章的內容，大家齊聲把這句話讀一讀。

第二句話（課件出示全句內容）

師：同學們來觀察這句話用了什么修辭手法？把什么比做什么呢？

生：是個比喻句。

師：分別從那些方面來比喻？

生：樣子和聲音。

師：你能把這種樣子和聲音讀出來嗎？

師：這句話除了用了比喻的修辭之外，同時還用了排比。（指著大屏幕）像這樣的有兩個

課堂有了一個重新的認識，不再是單純的老師講授學生接受的灌輸、填鴨式的教學方式，而是

師生平等，以學生的學為主的課堂，這雖然在書本上，在自己多年的學習所接受的教育方式有

關，讓我一下子就該變這種教學方法的是這次的校本教研，所以我希望這樣的校本教研能夠繼

續堅持下去，深入到每一節課。

這對我們每一位老師的成長都有著積極的作用。本節課雖很好的完成了所設計的教學要求，

但是，從中又發現了很多的問題，在課堂上沒有真正的關注學生的學，這一點在學生討論描寫

泉水流動的動詞時，由于只顧及進行教學環節，而忽視了學生的學，沒有放開讓學生去討論；

在課堂上老師的評價性的語言，過于單一對學生起不到激勵的作用；我在課堂上的語氣的變化

沒有表現出來，所以學生在概括學習方法時不能準確的表達；教師語言不嚴謹也是本節課所暴

露出的問題。總之，我對本節課要打個等級，我會打良。

在這次活動中，對我的受益可以說是終生的，對于出現的問題應該積極思考，認真反思，

找出應對策略，積極改進教學方法，多聽老教師的課，補充自己在經驗上的不足。還是那句話

希望我們的校本教研能深入到每一堂課。

泉城的教案篇3

教學目標：

1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

[讓學生產生閱讀期待，有目的地從閱讀中汲取自己所需要的信息]二．初讀課文

1．自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。

師：同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。

師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？

[這里并未直接進入讀準字音，讀通句子環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初

步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]

2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底地了解。濟南素有泉城、泉都之稱。

元代地理學家于欽亦稱贊說：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什么

絕妙之處，能博得天下第一的美譽呢？

書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。

3．多種形式練讀。

出示自讀要求：

（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

（2）同桌互查

4．檢查自讀情況。

出示生詞和詞組：

7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得我位極人臣一些棧

8970-9幾句背幾句。

[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]

三、學生描紅

四、布置作業

１、熟讀課文２、抄寫生詞

泉城的教案篇4

一、教材簡析

泉城》是新課標蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發現美、

感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同

為寫景文章。《泉城》描寫了濟南名泉的奇麗景色，展現了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。

課文是典型的“總－分－總”的寫作結構，第1自然段總寫濟南泉的多和美，2-5自然段，結

構相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。第6自然段略寫了泉

城名字的由來。本文語言清新優美，字里行間透露著“景美”信息的同時彰顯了作者精確用詞、

行文有方的言語秘妙，是學生閱讀、積累言語的典范之作。

處理、把握好這類課文的教學，學生得到的不僅是語言文字的訓練，還能從中獲得賞心悅

目的審美享受，因此，這次大賽組委會選擇這篇文章是有深遠意義的。

二、教學目標

基于對教材的理解，立足于學生的認知基礎，我們認為應引導學生進行學法上的遷移，將本篇

課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品，從新課程目標建構的三個維度出發，把本課的教

為了更好地達成教學目標，我們預設教學重點是抓住重點詞句感悟濟南泉水的美麗,神奇；

體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。教學難點則是體會"涌","匯注","噴吐","冒"

這幾個詞是怎樣生動形象地寫出泉水流動的特點。

三、教法學法

對于這篇文章，學生讀懂內容不難，但把優美、精煉的語言轉化成畫面就有一些難度了。

所以進行這類文章教學時，老師要抓住景物的特點，采取引導法，把時間充分地還給學生，教

給學生閱讀的方法，學生通過摘錄重點詞，填寫閱讀表、作批注，互動交流等言語實踐，積累

語言，習得方法，從而感知文本，內化文本語言，讓學生在下次學到類似文章的時候能駕輕就

熟！

四、教學流程

為了達成目標，我們安排了2課時完成教學。課前調查，我們發現孩子們最想了解的是那

幾處泉，考慮到孩子的閱讀需求，我們將第一課時的目標定位為：重點研讀2-5自然段，欣賞

課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。并擇一處

泉寫導游詞。第二課時：學習課文第一自然段，感悟優美的語言文字，并積累運用；了解總分

總的構段方式，背誦自己喜歡的段落。下面我著重講講第一課時的教學安排。

第一板塊：簡潔入課，直奔“四泉”

課伊始，我們直接揭題入課：孩子們，在第五單元我們游歷了氣魄雄偉的長城，風光秀美

的頤和園，規模恢宏的秦兵馬俑，今天我們就到泉城濟南去游一游！（教師板書課題，生齊

讀），緊接著，質疑：為什么會將濟南稱為泉城呢？請大家認真地讀讀課文，注意將字音讀正

確，句子讀流利。學生初讀之后檢查兩組字詞，（1）珠串一畝見方咕嘟咕嘟（2）水聲喧騰虎

嘯獅吼秋雨瀟瀟，然后粗談泉城印象，并聚焦四泉，請學生快速瀏覽課文，劃出它們的名字及

其具體位置，并選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中。共3頁，當前第1頁123

設計意圖：課伊始，老師聯系學過的課文，喚醒孩子的記憶，一下子拉近學生與文本的距

離。這一環節的設計，我們完全是從孩子的認知水平出發，體現“以生為本”的思想。】

首先請學生找到這四處泉所在的自然段（2——5）自由讀，劃出描寫泉水流動的句子，學

生交流，教師出示句子，

泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍潭”。

泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。

泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

（緊接著，老師引導學生發現）同樣是寫泉水的流動，為什么用的詞語不同呢？選擇你最

感興趣的一處泉，仔仔細細地讀，并寫下你的想法。

我們理想的課堂是高效的，因此，這一環節的設計，老師的目標導向是很明確的，直奔本

課的學習重點，通過寫批注的方式初步感悟作者用詞的準確、精妙！】

此時一種視覺和聽覺上的沖擊力讓學生意猶未盡，老師趁勢把學生的這種情緒轉移到文本

中來，順勢引導：孩子們，把你們的想象化為文中的詞語，那就是（課件出示：忽聚忽散忽斷

忽續忽急忽緩），指導學生讀出詞語的節奏和變化，字不離詞，詞不離句，最后，讓孩子們將

這幾個詞送入句子中去讀，讓優美的景色吸引學生的視線，讓豐富的語言激活學生的感受，學

生在魅力無限的母語中熏染，拔節……

2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老師請孩子們接著交流描寫趵突泉的句子：說說誰讀懂

了作者為什么用“冒”而不用“流”呢？

首先，老師放手讓學生泛談。學生有一些認識之后，老師播放趵突泉的美景圖，這時，老

師提升孩子的審美情趣，給他們創設說的情境：這趵突泉正不斷地往上冒呢，孩子們讓我們仔

細地聽聽，你聽到了什么？孩子交流的時候，老師隨機指導朗讀“咕嘟咕嘟”，一個孩子“咕

嘟咕嘟”，兩個孩子“咕嘟

咕嘟”，當所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來的時候，孩子的快樂不就是趵突泉的生機和

活力嗎？共3頁，當前第2頁123

有聲音，當然還得有畫面，老師繼續引導：孩子們，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品

讀句子：

泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

讀中引導孩子發現“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對比的方法寫出了泉的大以及泉的

形態，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的

角度去品味句子，語文味也就出來了。

當孩子有了這樣的感悟之后，再把句子美美地讀出來，學生在進行美文美讀的同時，也獲

設計意圖：在熟讀的基礎上，讓學生以導游的身份介紹，實際是讓學生用自己的語言對課

文內容進行加工、重組，訓練學生的口語表達能力。】

最后進行課堂延伸，課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉，學生快速瀏覽泉名，在學生

的驚嘆聲中，老師質疑：學到這兒，你最想說什么？在交流中

出示句子，學生齊讀

濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。

課末，教師意猶未盡、娓娓道來：自古就說：齊多甘泉，冠于天下！當這72泉匯聚一城的

時候，那又會是一番如何瑰麗的美景呢？泉城這篇文章在結構上有何特點呢？我們下節課繼續

交流。

板書設計：

泉城天下聞名濟南

設計意圖：抓住課文的中心詞進行板書，簡潔明了，加深學生對泉城濟南的印象。】泉城的教

案篇5

教案內容：教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

3、感悟第一自然段的段式并學會遷移，用“有的……有的……”練寫活動的一個場面。

4、激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

（輕聲讀課文，力求讀準字音，讀通順。糾正易讀錯的字音。）（學生閉眼聽配樂朗讀帶，

要求邊聽邊想象畫面。）

師：來到美麗的泉城你想說什么？

生：濟南的泉水真美呀！

生：濟南的泉真多呀！

生：我覺得仿佛到了仙境一樣。

…….

（學生自讀課文感受泉城之美。）

三、精讀感悟文本。

師：請同學們輕聲讀課文第一自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

生答（略）

師：大家讀第二句，思考這句話共有幾個分句，從哪幾方面來寫濟南的泉水的？

（出示例句：

（指導學生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中展現畫面，并努力在展現畫面時能聽到聲

音。）生：讀書時我聽到了泉水翻滾的聲音。

生：我聽到了細碎的水流聲，有些像小鳥的叫聲。

…….

四、練習：

觀察校園課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的…….有的…….”。

第二課時

一、復習

讀第一自然段。

師：濟南72泉，最著名的是哪些？

二、繼續講讀課文

⒈學習第2自然段。

⒉自學第3，4自然段。

⑴出示學習要求。

①默讀3，4自然段。

②數一數每個自然段共有幾句話。

③五龍潭、黑虎潭分別在什么地方？（用：____畫出來）有什么的特點？

⑵學生自學。

⑶檢查。

①看圖

②填表。

⑷學生練讀。

⒊學習第五自然段。

指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。