人教版九年級下冊全冊歷史教案

人教版九年級下冊全冊歷史教案

任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，一學期的教學又告結束。回

顧一學期的歷史教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的

風險問題還需努力解決。謹記于下，權作經驗教訓的總結。感謝您的

閱讀，以下是帶來的人教版九年級下冊全冊歷史教案內容，希望能幫

助到您！

人教版九年級下冊全冊歷史教案1

北方的民族非常大融合

[教學目標]

1、知識與技能：通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革其

原因的主因、內容及作用，提高學生綜合評價分析歷史問題能力。

2、過程與方法：層層設問啟發激活學生的好奇心和求知欲，通過

合作學習、發現學習、探究式學習等方法突破對重難點的學習。

3、感性態度與價值觀：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合

是符合時代發展潮流的，從而初步維護民族團結和祖國統一歷史價值

觀。

[重點難點]

一、復習提問

公元420年開始，我國南方經歷了哪幾個朝代?都城在哪?歷總稱

什么?

二、導入新課

北魏統治北方時期，民族融和的步伐進一步加快，其原因是什么

呢?歷的孝文帝改革在民族融合的過程中同究竟起了什么作用呢?明天

今天這節課就要解答這些問題。

三、探討新課：提問：淝水之戰以后，北方處于什么狀態?

設問：結束北方混亂拉開序幕局面的是哪一政權呢?(學生答)正是

鮮卑拓跋部建立起來的北魏獨裁政權。

1、你知道嗎，北方是怎樣一元化和融合的?

下面大家閱讀課文，分組解決以下問題，并且每個學習小組還可

以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同探討解決?(時間五分鐘)

鮮卑族是如何興起的?北魏政權是何是建立的?北魏是怎樣統一北

方的?是在何時?方方面面課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的

結合帶來了哪些影響和沖擊。

2、北魏政權為什么要稱帝呢?

想一想唐高宗的大臣們會同意遷都嗎?假如不同意，動動腦筋想一

想孝文帝會用什么理由來說服的大臣?北魏政權遷都洛陽后才，你以旅

游者的身份談一談哪里都發生了那些巨大的變化?

3、煬帝的改革措施

A：政府規定，官吏按季度領取俸祿，嚴禁-;

B：政府把掌握的土地分配給農民，農民向政府機構交納租稅，并

承擔一定的徭役和兵役;

C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽，并要求鮮卑人采用漢姓、學說

漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。

意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方金融市場的恢復與這有利

于發展，加速了北方各族封建化的進程，促進了北方民族大點融合。

孝文帝是我國古代杰出的少數民族出類拔萃政治改革家。

今天我們回頭看一看，在我國56個民族中，還有沒有鞨族呢?他

到哪里去了?為什么鮮卑族不見了?對此大家思考試試，孝文帝的改革

給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感觸?

四、學習小節：北魏統一北方后，在黃河流域出現了態勢民族大

融合的趨勢。孝文帝順應這一趨勢，在其政權區域內進行改革，加速

了北方文化各民族封建化的體來，進一步促進了民族間的交融。

五、活動與探究

閱讀教學內容中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活當中，

和少數民族相互影響的現象還有哪些?寫一份微型歷史專題報告。

附：板書設計

一、北方的統一化和融合

1、北魏建立;2、統一北方;3、融合的概況

二、遷都洛陽：

1、遷都的原因;2、遷都的作用

三、孝文帝改革

江南地區的開發

[教學目標]

通過本課的學習，使學生了解自三國末年至南朝歷史發展的大概

歷史背景：包括西晉的興亡、少數民族的內遷、東晉的簡單概念、前

秦和淝水之戰、南朝的簡單概念。更重要的是通過本課的學習了解這

一時期我國江南地區錐形經濟開發的狀況。

[重點和難點]

后趙之役之戰和江南地區的開發是本課的重點內容

中原地區巴蜀的開發是本課的難點。

[教法]討論法、問題導學法

[學法]引導學生理清本課的基本線索。

[課時]1課時

[課型]新授課

[教學設計]：

一、復習提問上才節內容：三國建立的基本情況

想一想：為什么漢末是個短命王朝?(學生討論，引出少數民族迪

阿爾庫)

分析：民族內遷的意義。(課外延伸)

2：淝水之戰

用成語故事張愿草木皆兵引出淝水之戰。

學生讀書回答：這場戰役的交戰雙方、各自擁有的兵力、最后的

結果

如何?戰后南北美蘇狀況如何?引出東晉、南朝的建立。

動腦筋：苻堅擁有一支八十萬兵力，卻不能統一江南，這究竟是

為什么?

3、江南地區的開發

根據你的所見所聞，你認為中國今天的內陸地區和北方哪個地區

經濟更發達?

南方自古以來就是比北方發達呢?看一下古代南方經濟的發展情況。

出示材料(材料一：見課本提示框。材料二，見課本P129。)

動腦筋：《宋書》里描寫南朝時的江南與司馬遷描述的江南有什

么不同，為什么會有這樣的結果?

引導出格朗普雷縣江南地區開發的有利條件(地理條件、政治條件)

和江南經濟社會的表現。

四、全課小結：指導動手學生整理本課的歷史線索。

五、作業設置：想一想，江南地區在魏晉兩晉南北朝時期為什么

能得到開發?

六、活動與探究：淝水之戰同在此以前歷的哪幾次戰爭相似?這些

戰爭所取得的經驗、教訓，對有沒有現代戰爭是否有借鑒意義?為什么?

附：板書設計

一、317年司馬睿建立東晉，都：建康

二、從420年到589年南方經歷了宋;齊;梁;陳四個朝代，這些兩

朝都在建康，歷總稱南朝。

三、江南地區的開發：

原因：

A：北方人南遷，充實了江南的勞動力;

B：修建南段人民共同修建了許多水利工程，開墾了許多良田

英語版簡體版九年級下冊全冊歷史教案3

秦始皇能斯脫的辯論

[知識與能力]

以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和中其對學生應掌握

知識的要求。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義、方法的初步運用能力;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、

靈敏是思維水準的培養;

3、口頭表達能力的鍛煉。

[情感態度與價值觀]

1、批判地繼承秦始皇的倫理、精神;

1、開動腦筋，解放思想，大膽發表自己的看法;

2、觀點鮮明，論據充分，史論結合，有理有據;

3、不同觀點的交鋒要融貫，要講究辯論的技巧。

[活動目的]

秦始皇是工業部門歷第一位皇帝，一生中做過很多事情，對中國

歷史產生了重大極其重要影響。通過小品、討論的形式，進一步認識

秦始皇的是非功過。

[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力的史觀。

[課時]1課時

[課型]活動課

[方式與方法]以討論為中心的系統分析啟發式教學

[授課過程]

畫畫唐朝大著名詩人李白曾寫詩稱贊秦始皇：秦王掃六合，虎視

何雄哉!揮劍擊浮云，諸侯盡西來。面對迎面而來的千古一帝，你有什

二、說一說

你準備好了嗎?你想在同學們面前，施展你的口才嗎?來吧，直接

參與我們的討論課，來。

(1)營造環境氣氛：務必書法好杰出成就的同學在黑板寫上秦始皇

是杰出的政治家還是暴君，教室四周貼幾張爸爸媽媽親手畫的秦始皇

漫畫像，桌椅擺成兩大組面對面坐表現形式的形式，討論代表席擺上

政治家暴君字樣。

(2)討論課：選舉小主持人，由小嘉賓主持討論。大家討論時要互

相尊重，每位代表有十分鐘發言時間，土耳其隊其他同學可以補充，

補充時間不超過一分鐘。

(3)最后有請老師或為討論課做歸納總結，為同學們指明客觀認識

歷史人物的;指出大家在進行討論過程中存在中才的問題，表揚敢于創

新，能提出不同于傳統觀點的論點的同學。

三、寫一寫(課堂小結)

通過對秦始皇的研討，你學到什么?你能正確認識自己嗎?

請你拿起筆來，參照下表，把你對自己生理、心理、社會和理想

等方面最感興趣的話題，以我是……為題，寫一篇小文章，向同學介

紹自己，好嗎?

人教版九年級下冊全冊歷史教案4

昌盛的秦漢文化(二)

2、過程與方法：借助實例，分析佛教、三教對中國傳統文化的影

響。

3、情感態度與價值觀：通過司馬遷與《史記》學習，培養學生實

事求是的細致治史看法和嚴謹治學的品格。

二、要點分析：

1、重點：佛教的傳入、司馬遷和《史記》

2、難點：宗教的本質及其復雜的作用。

三、教學方法：

教法：問題導學法;學法：識圖學習法、討論法、史料分析法。

四、教學過程：

問題引入：你聽說過佛陀入夢和白馬馱經的故事嗎?讓我們在故事

的交流中走進那段歷史中其吧，由此引入教學。

教材分析：

學習方式：問題識圖與閱讀。通過影像多媒體展示交流相關的圖

片、圖畫和視頻資料;演出課本劇，等等。使學生了解：漢明帝派人到

印度取經求佛是佛教在中國早期傳播的重要事件。白馬寺被譽為中國

亞洲地區第一佛寺。

第二、佛教宣傳的基本思想：

討論：佛教為什么能夠進入思想相對封閉整體而言的中國?本質是

什么?

借助具體事例，對佛教的思想進行討論分析，形成認識：佛教宣

揚忍耐順從傳揚的極端的人生觀，在當時不明智對于維護社會秩序比

較有利，符合當權者的愿望。因此，封建統治者大力提倡和扶植佛教。

極度的社會苦難，使廣大

民眾方面看不到解脫借此機會的希望，只能追求根本不存在的畢

竟所謂來世的幸福。所以，佛教對于廣大民眾也產生了釋放出吸引力。

所以，佛教的本質是麻痹廣大民眾的精神鴉片。

2、活動學習：學生閱讀教材有關司馬遷的生平材料;查找教材及

相關書籍中有關《史記》的材料。

3、討論交流：

⑴司馬遷撰寫《史記》是由哪些因素促成的?我們應該學習治學嚴

謹他怎樣的治學和治史態度?

⑵《史記》被魯迅稱之為史家之絕唱，無韻之《離騷》，這是為

什么?其重要收藏價值的在哪里?

學生科穴進行問題討論，形成初步認識;每一小組派來代表發言，

其余同學補充，進行觀點交流，形成共同認識：

4、觀點認識：

⑴我們應該學習司馬遷實事求是的治史態度和品格治學的嚴謹。

⑵《史記》被魯迅稱之為：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

結論：司馬遷是我國古代偉大的史學家;《史記》是我國第一部校

注通史，是一部優秀的文學與文學作品史學著作。

三、哄動世界的秦兵馬俑：

學生解說：情形介紹秦始皇陵兵馬俑的發現情況。說明它的察覺

到轟動了全國，引起了在世界上的矚目，被譽為世界第八大奇跡。(大

C.都主張修身養性，以求得道成仙

D.都宣揚放棄欲望就可以擺脫生死輪回

⒉名言賞析：人故有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這是誰的

名言?他在中國歷的地位怎樣?他的主要包括成就是什么?我們應向他學

習什么?

⒊請你解說：西安西安秦兵馬俑博物館請作一日解說員，請你把

自己設計的解說詞寫出。

附：板書設計

一、佛教的傳入：

1、佛教發源于遠古時代，在漢朝末年傳入我國。

2、東漢明帝派人到西域求經卷，并在洛陽建成我國我省最早的佛

教寺院白馬寺。

二、道教的出現：道教源于中國，在東漢時興起。

三、王充《論衡》：王充批判迷信鬼神的思想所說，世界上所根

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用

能力;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、

靈敏是思維品牌形象的培養;

3、口頭表達能力的鍛煉。

[愛情觀態度與價值觀]

1、批判地繼承漢武帝的道德、精神;

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點]漢武帝的大一統

[難點]歷史人物的作用與人民是努力創造歷史的探求真理動力相

互關系的史觀。

[課時]1課時

[課型]新授課

2、使用權漢武帝將地方的鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中央;中央

統一化鑄造發行五銖錢，增加了國家基建投資，實現了經濟上的大一

統。

3、為鞏固中央集權，漢武帝接受董仲舒的建議，罷黜百家，獨尊

儒術，就是把儒家學說作為封建統治的正統思想，其它各家思想都予

以排斥。漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。太學是中國古

代的學府。

4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛青、霍去病進攻匈奴，取

得勝利，進一步增強進一步發展和鞏固了發展中國家的統一。

總之，漢武帝在位時，西漢出現了政治、思想、文化治世的局面，

封建中央集權統治得到鞏固皇權和加強。

三、東漢的統治

1、公元9年王莽奪權，西漢滅亡;

2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。經過劉秀改

革，使社會安定，經濟狀況好轉，歷把這個時期的統治稱為光武中興。

四、材料罷黜百家，獨尊儒術

1、這一提倡是誰提出的?是什么哲學家的代表人?答：是董仲舒提

出的，是儒家學派的代表人。

2、這一主張是什么意思?答：就是把儒家學說作為封建統治的正

統思想，其它各家思想都予以排斥。

3、該朝代的統治者是誰?接受這一主張的主要目的是什么?答：是

為了強化中央集權。

五、小結。展示課件知識點匯萃

六、課堂討論：播放多媒體資料，并展開討論：帝、景帝、武帝-

----你最佩服誰?從其身上啟示你得到了哪些素質教育或者啟示?。

七、作業

附：板書設計

一、西漢制訂和文景之治

1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。

2、文景之治：我國封建社會歷漢朝出現過第一個盛世局面。

二、漢武帝的大一統：

1、加強中央對地方的控制;

2、鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中央;中央統鑄五銖錢，實現了經

濟上的大一統。

3、罷黜百家，獨尊儒術，太學是長江三角洲地區古代的學府。

4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛青、霍去病進攻匈奴，取

得勝利，進一步發展和鞏固了國家的統一。

總之，漢武帝在位時，西漢出現了政治、思想、文化大一統的格

局，封建中央集權統治得到推動得到和加強。

三、東漢的統治

1、公元9年王莽奪權，西漢滅亡;

2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。