教師晉級業務自傳

業 務 自 傳

歐介華，男，傈僳族，1958年6月出生，1979年7月從瀘水附師班畢業后

分配到瀘水縣大興地鄉團結村排地完小任教，承擔一、二年級的復式教學；1981

年9月至1987年7月到團結村魯初洛教學點任教，其中1982年承擔一至三年級

的復式教學；由于工作需要，1987年9月又調回團結村排地教學點工作，承擔

一、二年級的復式教學；1996年9月調到團結村王路基教學點任教，承擔一、

二年級的復式教學；1998年9月到團結村哈古堵教學點從教，承擔一年級（20

個學生）、二年級（27個學生）的復式教學；2007年9月到團結村排地教學點任

教，2008年9月承擔教學工作兼監工校房修繕；2009年9月調入維拉壩完小任

教及全盤管理學生日常常規，一直至今。1997年9月被評定為小教壹級，履職

15年以來，我都一直扎扎實實地完成各項工作任務，堅持不懈地追求更好的教

學成效,現將對履職以來的工作情況總結如下：

一、師德高尚健康，教育觀念正確先進。

在思想政治方面，本人始終堅定不移地堅持四項基本原則，努力學習馬列主

義、毛澤東思想和鄧小平理論。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，

熱愛教育事業。認真貫徹執行黨的教育方針，積極參加政治學習。講政治、講正

氣、講學習，服從組織的工作安排，與同事團結協作。遵紀守法、教書育人、為

人師表。始終恪守“學高為師，身正為范”的原則。 認真學習新的教育理論，

及時更新教育理念。努力學習實踐“三個代表”重要思想及黨的十七大會議精神，

模范遵守《小學教師職業道德規范》，自覺遵守社會公德，不做有損教師形象的

事，積極參加校本培訓，并把所學到的知識應用于教育教學工作實踐中。平時積

極參加全校教職工大會,認真學習上級下發文件,關心國內外大事,按質按量完成

了各項工作。

在教育教學工作過程中，根據各個學科的特點和學生情況，不斷自我學習和

完善，既將所教學科的知識體系作系統而透徹的理解，又將教育學、心理學和教

學法有機結合起來，選擇出能使教學效果整體優化的教學方法，又不斷學習各門

學科、邊緣學科以及國內外先進的教學方法，不斷增加自己的知識面，做到先學

后教。在每一學期，都寫出教學計劃、教案，每一節課都仔細講解，課后耐心輔

導，認真批改作業。教學中遵循教學原則，將理論與實踐相結合，讓學生在將理

論知識系統學習的過程中，鼓勵他們去了解社會、自然和本地實情，將所學知識

運用到實踐中去，讓實踐反過來幫助他們理解理論基礎知識，以此激發他們的學

習興趣，并逐步培養他們嚴謹的科學態度和科學的學習方法，以及關心自然、關

心社會的情感，進一步培養學生的動手能力和操作能力。教學過程受學生身心發

展水平和教學中學生的心理狀態制約。學生的學習是一個由不知到知、由淺入深、

由易到難、由簡單到復雜逐步深入漸進邏輯性的過程，因此，教學上采取了循序

漸進的原則。在上課前，認真把課程結構與學生的基礎知識情況融合在一起，安

排合理的教學方法和教學過程，使得教學面向全體學生，達到因材施教的目標，

為社會培養多層次的人才。在教學中，由于學生的發展存在著個體差異，既要根

據全部學生的普遍基礎情況（接受能力、學習風氣、學習態度），又要掌握好個

別學生的興趣愛好、知識水平能力、學習方法態度，在傳授知識時考慮到學生接

受的可能性，因材施教，不放松優等生，抓好中等生，多輔導后進生，循循善誘，

提高學生的整體知識水平。教學過程，是教師與學生的雙邊過程，教學的方向、

內容、方法和組織是由教師決定，對學生的學習和發展起著關鍵的作用，學生的

德、智、體等各方面的發展是在教師的指導下發展的，因而，教師處于主導地位。

在多年的教學中，逐漸建立起新型的師生關系，逐步樹立自己的威信。對學生來

說，教師應既是良師又是益友，在學習上嚴格要求他們，而在生活上則是關心、

愛護他們。我時時處處嚴以律己，以身作則，言傳身教，因為自己的一言一行都

會給學生造成一定的影響，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。在生活、

工作各方面我都為學生作出表率，給學生以榜樣，做到為人師表。學生和教師雖

有著不同的權利和義務，但在人格上是完全平等的，尊重他們，對他們一視同仁、

公正無私，優生不坦護，差生不鄙視、訓斥、諷刺、挖苦，更不去辱罵、體罰他

們，而是以情去感動他們，鼓勵、幫助他們，真正做到教書并育人。

二、不斷提升自己，努力提高業務水平。

教育教學是學校的中心環節，也是學校工作的中心任務，是實現少年兒童德、

智、體等全面發展的基本途徑。自履職小學壹級教師職務十五年來，我堅決以素

質教育為核心，以課程改革為切入點，以提高教學質量為己任，努力開展工作，

均取得了良好成效：其一認真完成常規工作。課前做好充分準備，在備課中努力

做到既備教材、教法，又備學生。認真鉆研課標，熟悉教材，盡量把教材內容生

活化、故事化、找到寓教于樂的教法。課堂上與學生平等交流，本著對每一位學

生負責的精神，認真批改學生的作業，發現問題，及時幫助學生解決，針對學習

基礎不同的學生，給予他們耐心輔導。通過努力，優生得到了鞏固，中等生得到

了培養，學困生得到了轉化；其二積極投身新課程改革，提高課堂教學水平。為

了盡快適應新的課程改革，我積極參加新課改培訓，在培訓過程中認真聽、記，

積極參與活動，與同行們一起交流、探討，相互學習。平時努力尋找有關新課改

的書籍及教學光碟來看，從而使自己真正掌握了不少新課程改革的新理論、新方

法，并大膽嘗試應用于教學實踐中。通過不懈努力，大大提高了自己的課堂教學

水平，從以前單純的知識傳授者轉變為學生學習的組織者、參與者和引導著；最

后是努力培養學生學習興趣和技能。興趣是最好的老師，學生沒有良好的學習興

趣，教師付出再多努力也無濟于事。我在工作中注重書本知識與實際的聯系，讓

學生懂得知識與技能的重要性。特別是當今社會，對人才的要求無論是在知識素

養，還是動手操作能力等方面都較高，為使學生能適應當今社會的生活，根據學

生的個性及心理特點，在鼓勵學生學好知識的同時，更注重培養學生特長，使學

生在校不僅能學到更多的科學文化知識，并且掌握一技之長。

三、狠抓了學生日常常規管理，做學生的引路人。

2009年9月起，我主要承擔了學生日常常規管理工作，覺得要當一名優秀

的常規管理員比教好一本書更難。因為常規管理員是學生的直接教育者、組織者、

領導者。常規管理員的成敗，直接影響著學生身心發展。常規管理員要幫助學生

在各方面形成良好的行為習慣，單純的督促、指導、檢查會使他們覺得乏味枯燥。

因此，我總是設法激發學生各方面的興趣，使他們變被動接受轉化為主動學習，

使正確行為習慣的養成教育成為孩子們成長的自身需要。平時，我在不斷學習別

人先進的管理方法和管理經驗的同時，把別人的經驗和自已的實踐進行融會貫

通，努力教育好每個學生，做學生的引路人。

“沒有愛，就沒有教育”，在常規管理員工作中，在管理實踐中，我不斷探

索和追求，我悟出教育之真諦在一個“愛”字，即對教育事業的熱愛，對學生的

愛。我真心地去關愛每個學生，引導學生做一個集“真善美”于一身的好孩子。

有付出就會有收獲，我所管理的全校學生，同學之間的關系都十分融洽，學生和

我的關系也都特別好，他們愿意親近我，很愿意把我當成他們的朋友，有一股很

強的凝聚力，這就是愛的力量。

總之，通過努力，各方面均高質量、高效率地完成了工作任務。但俗話得好，

金無足赤，人無完人，在學生常規管理和教育教學工作中難免有缺陷。走進新世

紀，社會對教師的素質要求更高。在今后的工作中，我將更加嚴格要求自己，勤

奮踏實，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，在學生常規管理和教育教

學工作中不斷總結經驗，為美好的明天奉獻自己的力量。