10茶館(節選)(備課資料)精品教案 大綱人教版第四冊

2019-2020年高中語文 10茶館（節選）（備課資料）精品教案 大綱人教

版第四冊

一、課文補注

介紹戲劇的“三一律”

古希臘哲學家亞里士多德提出了“三一律”，法國古典主義代表人物之一的高乃依在

他的《論三一律，即行動、時間、地點的一致》中認為：行動的一致，對喜劇來說，就

是劇中主要人物的意圖所遭到的阻礙一致；對悲劇來說，則是危局的一致，它并不以主

人公的勝利或犧牲為轉移。時間的一致，則是指把事件發展的時間限制在一晝夜之內，

或力求不過多地超出這個限度。地點的一致，當然要盡可能地讓觀眾在不必換景中看到

人物的行動，但如果不行，則可把地點擴展到能在24小時往返一次——最好在同一城市

——的距離之內。

（轉載于《語文課文名篇教學設計》xx年大象出版社出版，主編：張家璇）

二、課文析讀

《茶館》塑造了眾多的各有鮮明性格的人物形象。劇作家描寫的重點是放在五花八

門的市民階層人物上的，裕泰茶館的掌柜王利發善于經營、謹小慎微，雖然有著買賣人

的自私，為人卻還本分。為了在那個社會里求得自己的一席生存之地，他苦心改革自己

的經營方式，使之跟得上社會風氣的流變。他“作了一輩子順民，見誰都請安、鞠躬、

作揖”，但最后他還是沒能爭得自己的生存，被那個社會逼上了絕路。常四爺是一個“旗

人”，是屬于享有“鐵桿莊稼”（吃皇糧）特權的一類人。他性格耿直、剛強，有強烈的

正義感和愛國心。面對清朝的腐敗，他激憤地說：“大清國要完！”因而坐了牢。他參加

過義和團的反帝戰斗，后來成為一個自食其力的賣菜人。和“作了一輩子順民”的王利

發不同，他“一輩子不服軟，敢作敢當，專打抱不平”。他“只盼國家像個樣兒”，但結

果是“一事無成”！最后他說的一句充滿感憤的話，對他的性格做了生動的總結：“我愛

咱們的國呀，可是誰愛我呢？”王利發的房東秦仲義，原是一個掌握著相當家產的血氣

方剛的闊少，后來主張“實業救國”，成了一個立志維新的資本家，但由于半殖民地半封

建社會的反動統治，盡管他慘淡經營幾十年，最后還是徹底破產。他在“事業”失敗后

自我嘲諷地說：“應當勸告大家，有錢哪，就該吃喝嫖賭，胡作非為，可千萬別干好事！

告訴你們哪，秦某人七十多歲了才明白這點大道理！他是天生來的笨蛋！”在老舍筆下進

入茶館這個“小社會”的，還有當時各種各樣的人物：狠毒奸詐的清官太監、吃洋教擺

威風的教士、舊軍閥的官兵和警察，以及那些從清朝一直混到國民黨統治時代的偵探、

打手、流氓、人販子、相面的等種種社會渣滓和那些經受著生活熬煎的舊藝人、小攤販、

廚師、小學教員等下層市民。此外，還有流入城市的破產農民，他們在農村被逼得走投

無路，而這里等待他們的是更加悲慘的命運，如貧農的女兒康順子被賣給太監為妻，那

個不合理的社會殘忍地埋葬了她的青春?？傊?，眾多的人物形象，活現出一個叫人窒息、

激人憤怒的黑暗社會。盡管一次次地改朝換代，而茶館里那張“莫談國事”的紙貼卻“保

存了下來”，這是富于象征意義的，就是說這些朝代的共同特點是由少數達官貴人統治和

壓迫人民大眾，老百姓是不能說話的。在茶館這個“小社會”的背后，有一個沒有出場

的主宰一切的魔鬼，那就是帝國主義和封建主義——罪惡的半殖民地半封建社會的制造

者和統治者。

（節選自《中國當代文學史初稿》1986年人民文學出版社出版）

三、類文薦讀

今天的茶館

范小青

喝茶最好的地方是哪里呢？應該是家里。早晨起來，洗臉刷牙后，便泡上一杯濃濃的清

綠的茶，許多人都這樣，抽煙的人在這時候再點上一支煙，細細品味茶煙的意思，真是神仙

境界呢！一天工作勞累了，傍晚回到家，喝一杯清香的茶，解除疲乏，沖淡煩惱，渾身血脈

貫通，心情舒暢，多好！

在家喝茶，是一個人的世界，一個人的享受，確實清靜，確實安逸，但好像少了些什么。

少些什么呢？那便是三五朋友一起喝茶神聊時的意趣和感受。

若是愿意與三五朋友哪怕更少些的朋友喝茶，那就要尋找茶館。從前街上茶館是很多的，

各種檔次的，供老百姓喝茶拉家常的，供商人喝茶談生意的，供有閑人喝茶看風景的，供聽

書的人喝茶聽書的，應有盡有。后來呢，這些茶館慢慢地減少，越來越少。

茶館的生意清淡了，茶館沒飯吃了，怎么辦呢？要吃飯，就得想方設法把喝茶的人拉回

來。于是在茶館里，也開了卡拉OK，也辦起舞場，也弄點酒給你喝喝，不怕你們吵吵嚷嚷，

只怕你們不來消費。那種花幾分錢、幾角錢買個清閑的時光好像再也不會回來。從前茶館里

那種輕聲慢語的說話，無聲無息的品味，也不見了。大家高聲說話，才可以蓋過激昂的音樂

聲。人的悠閑的好心情沒有了，喝茶的恬淡的意趣也沒有了，濃濃的鄉土味也沒有了，所以

許多人不再到茶館喝茶。

茶館的裝飾也趕上了時代潮流，五彩的燈，豪華的室內布置，還配有帝呀豪呀之類的店

名，浪頭大得叫人吃不消。

有人感嘆，有人搖頭，其實呢，也不必著急，炎夏過后總是涼秋，繁花落盡便到了返璞

歸真的時候。現在你到大街小巷看看，如雨后春筍般突然冒出了許許多多創意新穎的茶館；

裝飾成竹園氛圍的，讓你好像置身一片綠色竹林與友人同樂同安；布置成鄉土風味的，有風

車牧笛的，讓你想起一首首的田園詩；喇叭里有極輕柔的音樂，也或者根本就沒有音樂，服

務小姐輕盈飄忽為你服務，茶客們喃喃細語，輕輕地笑，甚至你常常能夠看見藍眼睛高鼻子

的老外也委屈著自己碩大的身體蜷坐在小茶館向你微笑呢！于是，進入了這地方，你的大嗓

門也就自然而然地降低了分貝，清靜恬淡不是又回來了么！

返璞歸真，到底返到什么程度，歸出什么滋味，是單純的返樸，還是另一層意義上的進

步，相信每個人都會有自己不同的感受，不同的想法。而我呢，總覺得現在的茶館少了從前

的書場茶館、老虎灶茶館的那種生活的原汁原味。但是，我得明白，現在的生活已經和從前

不一樣了。

（《錢江晚報》1996年7月26日）

閱讀提示：《今天的茶館》是借寫蘇州改革開放以來，茶館格局、布置的變化來表現人們飲

茶習慣的變化，反映出人們心態以及心理情緒蛻變的軌跡。文章語言風格是近于普通話的蘇白

來寫巷中事，以綿長婉轉見長。這種清淺平淡、綿長婉轉也是一種美，也能耐得住品味與咀嚼。

四、鑒賞方略

戲劇的閱讀與鑒賞方略之二：戲劇沖突

戲劇沖突自是社會矛盾的反映，社會矛盾往往有一個發生、發展、激化、解決的過程，

這個過程就在戲劇中演變成戲劇故事的開端、發展、高潮和結局。無論是多幕劇，還是獨幕

劇，無論是現代話劇，還是古典戲曲，戲曲沖突都有一個完整的過程。《竇娥冤》一劇，圍

繞著竇娥受冤而死，展現了竇娥與封建社會腐敗吏治的激烈沖突。劇本的開始是竇娥與張驢

兒之間的矛盾沖突，繼而又在大堂受刑，被冤判斬，發展為竇娥與桃杌太守的矛盾沖突，這

是發展。到了竇娥被屈斬之時，竇娥悲憤莫名，指天斥地，三樁誓愿，把戲劇的沖突推向高

潮，斗爭的矛頭直指整個黑暗、腐敗的社會。然后，又通過竇娥鬼魂的斗爭，奸人授首，昏

官被免，冤屈得申，這是全劇的結局。矛盾雖未完全解決，但在一定形式上矛盾趨向緩和，

這也是一種解決。

因此，鑒賞劇本，首先要了解劇本所展示的矛盾沖突，品味矛盾的產生，沖突的性質。把握

整個矛盾沖突發展的過程，從而完整地把握劇本的情節。

2019-2020年高中語文 10茶館（節選）（第一課時）精品教案 大綱人教

版第四冊

●從容說課

1957年發表并演出的《茶館》，代表了老舍先生話劇創作的最高成就。作品以舊北京城

中一個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過對茶館及各類人物變遷的刻畫和描寫，反映

了清末、民國初年到抗戰勝利后三個不同時代近50年的社會面貌，揭示了半殖民地半封建

的舊中國的動蕩、黑暗與罪惡，對世人宣告了舊中國必將走向滅亡的歷史發展的必然趨勢。

可以這樣說：《茶館》是老舍以自己豐富的閱歷，憑借對北京市民社會的熟悉，帶著對舊社

會的滿腔憎恨，為它唱出的一曲挽歌。全劇共五幕，課文節選的是第二幕。

學習《茶館》，主要應領會劇本獨特的結構和戲劇沖突。

《茶館》不是以一個主要人物和事件貫穿全劇的縱式結構，而是用截取橫斷面的手法，把

眾多的人物和事件展示出來。劇中人物的活動，只是截取他們在茶館中的一個橫斷面。這無數

個畫面組織起來，構成一幅卷軸畫，隨著劇情逐步展開。這些人物沒有特別突出的主次之分，

每一個人的臺詞都不多，在茶館中也是一閃而過，但每個人都有自己的一個故事，這些故事或

相互交織，或平行發展，共同構成了茶館這樣一個大時代的縮影。整個一幕劇就是由一個個發

生在茶館中的小情節、小故事連成的，是平面展開的，是我們稱之為卷軸式的平面結構。

《茶館》的獨特之處還在于它采用了特殊的戲劇沖突方式——人民與舊時代的沖突。劇

中雖然集中了三教九流人物，但他們之間并不存在直接的、具體的、針鋒相對的沖突，人物

與茶館的興衰也沒有直接關系。劇中的人物仿佛是在某種外力的作用下，按照自己的軌跡必

然地在運行。正直、善良的人們無法擺脫厄運的襲擊，那些異?；钴S的社會渣滓，各自遵循

著自己的道德準則行事，作者也沒有去追究他們個人品質上的某種邪惡之處，而是把矛盾的

焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間的每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖

突。如第二幕中李三的抱怨、巡警的勒索、難民的哀告、逃兵的蠻橫，都表現了帝國主義指

使的軍閥混戰給社會造成的黑暗，給人民帶來的深重災難，而劉麻子、唐鐵嘴等人，也正是

那個黑暗社會的產物。這種近乎“無事的悲劇”更能激起人們對舊時代的強烈憎恨。

學習本課，可運用誦讀法和歸納法（學生自己歸納）來進行，盡量讓課堂出現師生互動

的場面，以便提高學生的課堂參與能力。

●教學目標

知識目標

1.了解作者及作品。

2.掌握《茶館》卷軸畫式的平面結構及其獨特的戲劇沖突。

3.學習本劇對劇情巧妙的銜接與穿插的結構特點。

能力目標

1.能通過劇情與人物語言掌握有關戲劇沖突，并能認識主要矛盾沖突及其實質。

2.反復朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征。把握作品的語言

特色。

3.仔細揣摩潛臺詞的深刻含意，理解其言外之意。

4.通過劇本提供的多方面信息剖析重要人物的內心世界，能夠隨著劇情的發展變化分析

人物的性格發展變化，進而準確把握人物性格的主要特征。

德育目標

老舍先生說：“一個大茶館就是一個小社會。”學習劇本，應通過茶館這個特殊的舞臺了

解更廣闊的背景上所反映的紛紜復雜的階級關系和社會風貌，認識全劇的沖突實際上是人民

與舊時代的矛盾，進而認清那個時代的腐朽性。

●教學重點

1.學習老舍先生的語言藝術，品味劇本獨特的語言風格。

2.分析主要人物的性格特點。

●教學難點

分析《茶館》的矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想。

●教學方法

1.誦讀法。指導學生品味《茶館》中人物對話的北京方言特點。

2.分析、討論法。對難理解的問題通過分析、討論達到認識和理解的目的。

3.比較鑒賞法。對《雷雨》和《茶館》的結構特點等進行比較鑒賞，加深學生的理解。

●教具準備

多媒體，《茶館》電影VCD光盤。

●課時安排

2課時

●教學步驟

第一課時

［教學要點］

1.介紹作家、作品。

2.理解劇本的情節脈絡。

［教學過程］

一、導語設計

老舍先生是杰出的人民藝術家。他在文學領域的許多方面都有極高的藝術成就。他的小

說好，我們在初中已經學過了選自《駱駝祥子》的《在烈日和暴雨下》；他的戲劇更好，20

世紀五十年代的中國劇壇，他的作品獨樹一幟。今天我們就通過學習《茶館》，再次走近老

舍，領略老舍戲劇創作的特殊魅力。

二、解題

多媒體顯示：

1.作者簡介

老舍（1899~1966），原名舒慶春，字舍予，滿族人。他對于多種文藝體裁都進行過廣泛

的實踐。小說作品中短篇與中篇不乏佳作，而尤以長篇小說最有影響，與茅盾、巴金齊名，

同為現代長篇小說大家。此外，還寫過雜文、鼓詞、新詩、舊劇、民歌……解放后，他考慮

到“以一部分勞動人民現有的文化水平來講，閱讀小說也許多少還有困難。可是，看戲就不

那么麻煩。”（《老舍劇作選·序》）“劇本排演出來，就連不識字的人也能看明白。”（《我當選

為全國人民代表大會代表的感想》）在這種思想指導下，他深入群眾，寫了一批話劇作品，

因而蜚聲文壇。1951年獲北京市人民政府授予的“人民藝術家”稱號。

他的主要作品有長篇小說《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》《駱駝祥子》《牛王踢傳》《離

婚》《四世同堂》等，中篇小說《我這一輩子》，短篇小說《月牙兒》等，話劇有《龍須溝》

《方珍珠》《茶館》等。

2.《茶館》簡介

1957年發表并演出的《茶館》，代表了老舍話劇創作的最高成就。作品以舊北京城中一

個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過對茶館及各類人物變遷的描寫，反映了從清末、

民初到抗戰勝利后三個不同時代的、近50年的社會面貌，揭示了半殖民地半封建的舊中國

的動蕩、黑暗和罪惡，達到了作者預想的寫作意圖，即埋葬這三個可詛咒的時代，宣告舊中

國必將走向滅亡。

《茶館》全劇共三幕，各寫了一個時代。第一幕的時間是1898年初秋，正是戊戌變

法剛剛失敗，譚嗣同被問斬后不久。那時的裕泰茶館生意興隆，三教九流的人物都把這里

作為一個相互交流的場所。作者在這一幕里向我們展示了腐朽的中國封建社會已經走向末

路。劇中描寫了信洋教的小惡霸，依仗洋人，神氣十足，連官府也怕他三分；有錢有勢的

人家為了一只鴿子，可以請來官方的打手和差人打群架；吃朝廷錢糧的旗人整日游手好閑；

朝中的太監總管不僅生活奢華，而且還可用高價買來妻子；農民和城市貧民卻賣兒賣女。

這種剪影式的描寫，展現了清末社會的眾生相，深刻地反映了帝國主義的滲透、侵略和封

建統治的荒淫、腐敗所造成的農民破產、市民貧困和社會黑暗。這一切都表明了中國封建

社會的末日即將來臨。

第二幕即課文節選部分。

第三幕寫的是抗日戰爭勝利之后，國民黨統治時期的社會生活。劇中所有正直的人都陷

于一種不可自拔的困境中。裕泰茶館已破爛不堪，王利發無論怎樣改良也無法維持正常的生

意；有名的廚師只能在監獄里蒸窩頭；身懷絕技的藝人無法維持生計。與此相對照的是惡勢

力異?；钴S，地痞、特務如魚得水。最后茶館被人霸占，掌柜的懸梁自盡。作者懷著強烈的

激情批判和詛咒了這樣一個黑暗的時代，表明了舊中國注定要滅亡。劇中通過康大力等人投

奔西山解放區的描寫，暗示出黑暗就要過去，光明即將到來。

三、梳理劇情脈絡

1.播放電影片斷，使學生感性了解劇情。

2.在教師指導下，學生分角色朗讀。

（解說：分角色朗讀的要求：①臺詞較多的角色，各選一名學生擔任。臺詞少的角色，

一人可兼幾個。②本文語言特色為角色對話運用北京方言，朗讀時應盡量讀出京味來。③朗

讀時應聲情并茂，可適當地運用一些手勢。）

3.叫一名學生起來簡要復述情節，師生共同梳理。

①李三向王淑芬發牢騷；

②王利發和王淑芬拌嘴；

③巡警和大兵的壓榨與掠奪；

④唐鐵嘴要租房；

⑤常四爺、松二爺來為王利發的開張賀喜；

⑥吳祥子、宋恩子來茶館抓人、敲詐；

⑦康順子求工；

⑧劉麻子和老陳、老林的交易；

⑨崔久峰對局勢的不滿；

⑩老陳、老林被搶，劉麻子被抓。

這些人物可歸納為掌柜、下層人民、兵痞、封建遺民、舊民主主義者等，情節結構可概

括為：以主要人物——王利發的悲慘命運和茶館的變遷為線索貫穿全劇。

板書：

四、課堂練習

1.填空

《茶館》的作者是_________，原名_________，字_________。1951年被北京市人民政

府授予“_________”的稱號。主要作品還有劇本《_________》《_________》，小說《_________》

《_________》。

2.《茶館》一劇中的臺詞，有的詞語不止一個意思，請把不止一個意思的詞句的臺詞找

出來（ ）

A.你們的鐵桿莊稼不行了，我們的灰色大褂反倒成了鐵桿莊稼。

．．．．．．．．

B.我們給皇上效力，有袁大總統的時候，我們給袁大總統效力。

．．

C.二十多年了，他們可給我長過工錢？什么都改良，為什么工錢不跟著改良呢？

．．

D.多年的交情，你看著辦！你聰明，還能把那點意思鬧成不好意思嗎？

．．．．

參考答案：

1.老舍舒慶春舍予人民藝術家龍須溝方珍珠駱駝祥子四世同堂

2.D

五、課堂小結

《茶館》寫的是裕泰茶館所經歷的半個世紀，即從清末、軍閥混戰到國民黨統治時期共

三個時代由盛到衰的變化，下層人物的悲慘結局。反映了半殖民地半封建的舊中國的社會面

貌，深刻地表明舊制度的反動腐朽，揭示了舊中國必然滅亡的歷史規律。通過本節課的學習，

我們應在梳理情節的基礎上初步了解作品的主題。

六、布置作業

1.反復朗讀課文，品味關鍵對話。

2.《茶館》第二幕中出場的人物有多少位，如何劃分他們的類型？

3.劇本中舞臺說明的特點和作用各是什么？