高中語文習(xí)題課教案

高中語文習(xí)題課教案

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高中語文習(xí)題課教案

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容

第一單元現(xiàn)代詩歌

《沁園春?長沙》、《雨巷》、《再別康橋》、《大堰河——

我的保姆》

第二單元文言文

了解歷史人物、弄清歷史事件、落實文言知識。

第三單元寫人記事散文

揣摩人物言行、心理，體察人物個性、情操;敘事中表現(xiàn)的情感傾向。

第四單元新聞和報告文學(xué)

新聞和報告文學(xué)的結(jié)構(gòu)、特點。

梳理探究

漢字、對聯(lián)、新詞語與流行文化

名著導(dǎo)讀

《論語》

二、課時安排

文本復(fù)習(xí)7課時

課本知識梳理練習(xí)2課時

小練習(xí)2課時

綜合訓(xùn)練3課時

作文2課時

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三、教學(xué)過程

文本復(fù)習(xí)——課本知識梳理練習(xí)——小練習(xí)——綜合測試——作文

附消息的寫法:

1、標(biāo)題

消息的標(biāo)題，分眉題、正題和副題。出現(xiàn)在報刊上有如下幾種情況:

多行標(biāo)題。多行標(biāo)題，一般有三行，即中間一行是正題，是標(biāo)題的核心，用來

揭示主題或提示重要事實;正題上面一行是眉題，用來引出正題，說明事實，交代

背景，烘托氣氛，揭示含義;正題的下面一行是副標(biāo)題，用來補(bǔ)充說明情況或說明

正題或依據(jù)。

雙行標(biāo)題。其一，出現(xiàn)正題和眉題。 其二，出現(xiàn)正題和副題。

單行標(biāo)題。單行標(biāo)題只有正題。

消息的標(biāo)題，力求言簡意明，平易親切，準(zhǔn)確新穎，富有吸引力。采用哪種標(biāo)

題，要酌情而定。

2、導(dǎo)語

消息的導(dǎo)語，就是消息的第一段或第一句話。它是由消息中最新鮮、最主要的

事實或精辟的議論組成，以吸引讀者。平常所說的消息的結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”式，

原因就在于

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此。 導(dǎo)語常采用以下幾種寫法:

主體是消息的主要部分。它承接導(dǎo)語，闡述導(dǎo)語所揭示的主題，或回答導(dǎo)語中

提出的問題，對消息事實作具體的敘述與展開。

4、背景

背景是指事件發(fā)生的歷史環(huán)境和原因，它說明事件發(fā)生的具體條件、性質(zhì)和意

義，是為充實內(nèi)容，烘托和突出主題服務(wù)的背景既可在主體部分出現(xiàn)，也可在導(dǎo)語

或結(jié)尾部分出現(xiàn)，位置不固定。

5、結(jié)語

結(jié)語是消息的最后一段或一句話。闡明消息所述事實的意義，使讀者對消息的

理解、感受加深，從中得到更多的啟示。

消息的結(jié)尾方式有小結(jié)式、評論式、希望式等。有的消息，事實寫完，文章就

止住了，結(jié)尾就在事實之中。

高中語文第三冊復(fù)習(xí)教案

第三冊復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)設(shè)想

復(fù)習(xí)努力做到:基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化，系統(tǒng)知識考點化，考點知識能力化，培養(yǎng)能

力題型化。

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現(xiàn)代文部分重點抓語基的復(fù)習(xí)，主要在以下幾個方面:多音字、形近字、易錯

字、難讀字、成語;詞語辨析;修辭常識;文學(xué)常識;背誦。

文言文部分重點抓實詞、虛詞、句式的復(fù)習(xí)，主要是通過強(qiáng)化文言翻譯來落

實。

教師的講解要精，要透，指導(dǎo)性要強(qiáng);不可以教師的講來代替學(xué)生的復(fù)習(xí)，要

讓學(xué)生有足夠的時間和精力來練習(xí)鞏固;各個單元要輔以練習(xí)，或者分現(xiàn)代文和文

言文兩部分來進(jìn)行練習(xí)，再加一個綜合練習(xí)。 復(fù)習(xí)方法

教師適當(dāng)?shù)亟o予點撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住書本，以書本作為基點，運(yùn)用發(fā)散思維的

形式，通過聯(lián)想，將所學(xué)知識既拓寬又整合，切實夯實基礎(chǔ)。

時間安排

10課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

第一課時

復(fù)習(xí)內(nèi)容:

第一單元

一、第一單元文學(xué)常識:

本單元四篇課文，從創(chuàng)作年代看，時間跨度很大，從西周初年一直到魏晉時

期。《詩經(jīng)》和《楚辭》一直被人們認(rèn)為是我國古代詩歌現(xiàn)實主義和浪漫主義創(chuàng)作

手法的源頭。

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《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年

《詩經(jīng)》藝術(shù)表現(xiàn)手法: 賦、比、興。重章復(fù)唱也是《詩經(jīng)》民歌常用的創(chuàng)作

手法。

楚辭是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式，“楚辭”是《詩經(jīng)》以后的一種

新詩體，它淵源于中國江淮流域楚地的歌謠，汲取民間文學(xué)，特別是楚聲歌曲的新

形式，建立了參差不齊、長短不拘的新的詩歌體裁。因其中影響最大的是屈原的代

表作《離騷》，所以“楚辭體”又稱為“騷體”。《楚辭》由西漢劉向編定。文學(xué)

史上“風(fēng)騷”并舉，《詩經(jīng)》中的“國風(fēng)”是我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭，“楚辭”

則開創(chuàng)了我國浪漫主義詩歌之先河。

《離騷》基本上是四句為一章，字?jǐn)?shù)不等，也多用偶句，參差錯落中見整齊，

整齊中又富有變化，句中虛字也用得十分靈活，句中常用楚地的方言詞語，如

“歙”、“兮”。

這時的五言詩，藝術(shù)表現(xiàn)比四言詩有了很大的提高，語言節(jié)奏比較齊整，一句一般

三個節(jié)拍。無名氏《古詩十九首》便是五言詩的成熟作品，劉勰《文心雕龍》稱之

為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊它“天衣無縫，一字千金”。《迢迢牽牛星》

是《古詩十九首》的第十首。曹操，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。陶淵

明，晉宋時期文學(xué)家。他是南北朝的最杰出的詩人。 ?比興手法。我國古代詩歌常

常沿用《詩經(jīng)》中賦、比、興等表現(xiàn)手法敘事、狀物、言

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情。賦，是鋪陳直言其事。如《孔雀東南飛》開頭的鋪陳，說明蘭芝聰明能

干，多才多藝;蘭芝離開焦家時的鋪陳，從足至頭一連串的夸張鋪陳，表現(xiàn)了蘭芝

的沉著、冷靜，突出“精妙世無雙”。比，是打比方。《氓》一詩中，用“桑之落

矣，其黃而隕”，比喻夫婦愛情的變化。《離騷》中用“鷙鳥之不群”來比喻君子

不能跟小人同流合污，把要表達(dá)的意思說得生動形象。興，是先言他物以引起所詠

之詞，托物起興是民歌的習(xí)慣用法。如《氓》中先說“桑之未落，其葉沃若。吁嗟

鳩兮，無食桑葚”以引出“吁嗟女兮，無與士耽”的告誡。《孔雀東南飛》中用

“孔雀東南飛，五里一徘徊”這兩句詩來引出劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇故事。

二、第一單元的文言知識積累

生字的讀音，用法特殊的詞語

裔，孟陬，揆，扈，芷，搴，阰，騏驥，申椒，蕙茝，謇謇

通假字

1、于嗟鳩兮。、士之耽兮，猶可說也。、淇則有岸，

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隰則有泮。

4、與子同澤。、愛而不見。、說懌女美。

7、自牧歸荑。、來吾道夫先路也、指九天以為正兮

10、肇錫余以嘉名:錫通“賜” 賜給

古今異義:如《孔雀東南飛》一文:

1、媒人下床去，諾諾復(fù)爾爾。?古義:從座位上起來。?今義:離開床

2、多謝后世人，戒之慎勿忘。?古義:多多勸告。?今義:謝謝。

3、枝枝相覆蓋，葉葉相交通。?古義:交錯相通。?今義:交通運(yùn)輸。

4、可憐體無比，阿母為你求。?古義:可愛。?今義:讓人同情。

5、吾意久懷忿，汝豈得自由。?古義:自作主張。?今義:沒有束縛，自由自

在。

此外，《離騷》中“朕”:第一人稱代詞“我的”，今用于特指古代皇帝的自

稱。

詞類活用

名余曰正則兮

字余曰靈均

一詞多義

《孔雀東南飛》詩中“相”字出現(xiàn)比較多，而且用法

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不同，大致可分三類:

副詞，表示一方對一方有所動作之詞，偏指一方，有稱代作用，可代

“你”“我”“他”“它”等等。如:

?吾已失恩義，會不相從許， ?及時相遣歸

?還必相迎取 ?好自相扶將

?嬉戲莫相忘 ?誓天不相負(fù)

?不得便相許 ?登即相許和

?躡履相逢迎 ?悵然遙相望

?誓不相隔卿

副詞，表示互相，彼此。如:

?相見常日稀;?久久莫相忘;?六合正相應(yīng);?枝枝相覆蓋，葉葉相交通。?仰頭相

向鳴;?黃泉下相見。

名詞，相貌。如:兒已薄祿相。

文言句式

肇錫余以嘉名——介詞結(jié)構(gòu)后置

恐年歲之不吾與——否定句中代詞作賓主，賓語前置，應(yīng)為“不與吾”。

三、第一單元的翻譯。著重講帶有修辭手法的句子的翻譯。

互文是指詩歌中上下兩句文義互相呼應(yīng)，彼此映襯的一種技巧。本是兩個詞要

合在一起，由于受字?jǐn)?shù)、音節(jié)的限制，便在上下句中分開來說。如《琵琶行》中

“主人下馬客

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在船”，《捕蛇者說》中“叫囂乎東西，隳突乎南北”等。《孔雀東南飛》詩

中互文的句子，例如:

“朝成繡夾裙，晚成單羅衫。”——早晚之間做成了繡夾裙、單羅衫。

“東西植松柏，左右種梧桐。”——墳?zāi)顾闹芊N植上松柏、梧桐樹。

“枝枝相覆蓋，葉葉相交通。”——樹枝枝葉互相覆蓋，交錯相通。

四、第一單元的名句背誦

扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。

惟草木之零落兮，恐美人之遲暮;不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度,

乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路。

盈盈一水間， 脈脈不得語。

少無適俗韻，性本愛丘山。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。

慨當(dāng)以慷，憂思難忘，何以解憂，惟有杜康。

青青子衿，悠悠我心，但為君故，沉吟至今。

月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依,

山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心～

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五、第一單元要注意的幾點:

1、“偏義復(fù)詞”

兩個意義相關(guān)或相反的詞連起來當(dāng)作一個單詞使用， 實際上只取其中一個詞

“我有親父兄” “我有親父母”

“逼迫有弟兄” “其日牛馬嘶”

“否泰如天地”

2、成語

二三其德;夙興夜寐;白頭偕老;總角之宴;信誓旦旦;周公吐哺。

3、古代年齡稱謂:

?少年時代把頭發(fā)梳成髻;?女子十三歲:豆蔻;?女子十五歲:及笄;?男子二十歲:

弱冠;?三十歲:而立;?四十歲:不惑;?五十歲:知天命;?六十歲:耳順;?七十歲:古稀;?

八九十歲:耄耋;?一百歲:期頤。

4、《孔雀東南飛》中的“初七及下九”“六合”“黃昏—人定—夜半—雞

鳴—平旦”“初陽歲”等相關(guān)知識。

六、布置作業(yè):

1、依據(jù)注釋，結(jié)合所發(fā)講義，對文言知識做進(jìn)一步

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的歸納整理。

2、完成單元練習(xí)綜合卷

第二課時

復(fù)習(xí)內(nèi)容:

第二單元共四篇課文。

《夢游天姥吟留別》，內(nèi)容多有悲愁、慨嘆之意。“安能??不得開心顏!”是

全詩的主旨，表現(xiàn)了詩人追求個性自由和蔑視權(quán)貴的精神。豐富的想象和大膽的夸

張是本詩的突出特點。

《琵琶行》這首詩記敘了詩人謫居江州時，月夜巧遇琵琶女的故事，描述琵琶

女的精湛技藝和身世由來，抒發(fā)了“同是天涯淪落人”的貶謫之悲。詩中音樂描寫

的獨特成就，使這首詩成為我國古典詩歌中音樂描寫最細(xì)膩最精彩的篇章。

《近體詩六首》:《山居秋暝》這首詩于詩情畫意里寄托了詩人高潔情懷和對

理想境界的追求。《登高》詩中寫登高所見的深秋景色，抒發(fā)長年漂泊，老病孤愁

的感情。《蜀相》是杜甫成都游武侯祠所寫，歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，同時惋惜

他的壯志未酬，也抒發(fā)了自己功業(yè)未就的感慨，基調(diào)感傷、嘆惋。《石頭城》是劉

禹錫寫的一首七言絕句，作者用此詩諷喻現(xiàn)實，抒情國遠(yuǎn)衰微的感嘆。《錦瑟》是

詩人自述感傷之作。《書憤》追求詩人早年的抱負(fù)，抒發(fā)壯志未

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酬的感慨，是詩人一生情感經(jīng)歷的藝術(shù)概括、悲憤而不失豪壯。

《詞七首》:《虞美人》抒寫作者對故國的深切懷念。《雨霖鈴》是一首寫別

離之情的詞。融情人景，虛實相濟(jì)，過渡巧妙是本詞寫作上的特色。《念奴嬌?赤

壁懷古》上闋詠赤壁，著重寫景，即景抒懷，引起對古代英雄的懷念。下闋寫人，

借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨，復(fù)習(xí)時通過反復(fù)誦讀進(jìn)入作品意境，

體會作品的意境。《鵲橋仙》復(fù)習(xí)這首詞應(yīng)以品味語言人手，把握詞的意蘊(yùn)。《永

近體詩是唐代產(chǎn)生的一種新的詩歌樣式，它跟古體詩相對而言的，也就是說，

唐代以前的詩歌都是古體詩，唐代以后才有格律詩。

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近體詩分為律詩和絕句，絕句共有四句話，分兩聯(lián)，每句話有五字或七字，稱

為“五絕”“七絕”。

二、四句要求押韻，第一句可押可不押。律詩共有八句話，分四聯(lián)，分別稱為

“首聯(lián)”“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”“尾聯(lián)”。每句話有五字或七字，稱為“五律”和“七

律”。頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對仗，二、四、六、八句必須押韻。無論律詩還是絕句，都

非常講究平仄。高考曾在這一方面出過題，有的是選詞填空題，有的是排序題，完

成這些題都必須充分掌握律詩的特點。

李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”，代

表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。李白是個有遠(yuǎn)大

鐵騎突出刀槍鳴。

整頓衣裳起斂容

高三語文復(fù)習(xí)完整教案和練習(xí)

識記現(xiàn)代漢語普通話的字音教案

1、依據(jù)教學(xué)大綱，了解《考試說明》對此項考查的要求。

2、通過分析高考試題，尋求規(guī)律，掌握考查的重點。

3、加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。

講練結(jié)合，注重積累。

五課時

一、復(fù)習(xí)定向:

所謂“識記”，就是識別和記憶。識記的對象是“現(xiàn)代漢語普通話的字音”。

普通話是中華民族的母語，正確“識記現(xiàn)代漢語普通話的字音”，是考生必須具備

的能力。

我國自1977年恢復(fù)高考以來，語音題一直是高考必考題型。1996年后語音題

所考內(nèi)容及題型開始趨于穩(wěn)定，要求相當(dāng)明確，即只考“識記現(xiàn)代漢語普通話的字

音”。

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二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀“高考例題大觀”

1、學(xué)生看并做高考語音題。

2、尋找高考總趨向:近年來高考對語音的考查，難度有所降低，據(jù)統(tǒng)計，1996

年語音題考12字，超出常用字的5個，1997年超出4個，1998年和2001年、

2002年全部是常用字，因此復(fù)習(xí)范圍一般應(yīng)放在現(xiàn)代漢語2500個常用字和1000

個次常用字上，特別注意日常交際中容易讀錯的字。在題型上也由選正確項改為選

錯誤項，減少辨音的干擾，在語言材料的選擇上，不涉及因方言不同而造成的聲調(diào)

問題;另外，每項三四個詞語，把語音放在具體的詞語中考查，同時也保證了考查

的量。

例1:下列詞語中加點的字，讀音有錯誤的一組是

A、璀璨 憧憬 飲鴆止渴

B、凝固 分泌 孜孜不倦

C、蹊蹺 省悟 窮形盡相

D、端倪 寶藏 未雨綢繆

從題目的類型看，只要求識記讀音，而且要求選擇有錯誤的一項，這對于強(qiáng)化

正確的記憶，減少干擾項，減輕負(fù)擔(dān)，是有利的。另外，考聲母的誤讀，不會涉及

到因方言而造成的聲調(diào)的誤讀。這個題目就是“分泌”的“泌”音問題。

例2:下面各組詞語中加點字的讀音，與所給注音全

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都相同的一組是

A、數(shù)shǔ 數(shù)說 數(shù)伏 不可勝數(shù) 數(shù)典忘祖

B、識shí 識別 識破 博聞強(qiáng)識 遠(yuǎn)見卓識

C、橫h?ng 縱橫 橫行 妙趣橫生 專橫跋扈

D、模mó 模型 模具 模棱兩可 裝模作樣

本題是對多音字的考查。“博聞強(qiáng)識”的“識”、“專橫跋扈”的“橫”、

“模具”的“模”讀音不同。

例3:下列詞語中加點的字的讀音，全都不同的一組是

A、鹽堿 箴言 呼喊 減員增效 感激涕零

B、闡述 彈藥 禪讓 肆無忌憚 殫精竭慮

C、束縛 薄荷 簿冊 赤膊上陣 博大精深

D、滇池 嗔怒 縝密 精衛(wèi)填海 謹(jǐn)小慎微

3、根據(jù)高考題，總結(jié)誤讀原因:?形近字的誤讀。?形聲字的誤讀。?多音字的

誤讀。?習(xí)慣誤讀。?不規(guī)范的簡化字誤讀及統(tǒng)讀字的誤讀。?難讀字的誤讀。

?形近字的誤讀。漢字中有不少形體相近的字，因不認(rèn)識或沒有注意而讀成與

其形近的字的讀音，結(jié)果造成誤讀。如:“贗品”的“贗”;“病入膏肓”的“肓”

與“盲人”的“盲”;“牲畜”的“畜”chù與“積蓄”的“蓄”;“城垣”的

“垣”與“恒心”的“恒”、“齊桓公”的“桓”等。2002年高考題為:形近字。

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?形聲字的誤讀。“畸形”的“畸”;“伺候”的“伺”;“風(fēng)光旖旎”的

“旖”;“襤褸”的“褸”;“抨擊”的“抨”;“拙劣”的“拙”;再如:“腳

踝”huái，“聯(lián)袂”mai ，“破綻”zhàn等等。

?多音字的誤讀。“泥ní土”和“拘泥nì”;“認(rèn)識shí”和“標(biāo)識zhì”等

等。1998年高考題為:多音字。

?習(xí)慣誤讀。規(guī)矩、矩形;匹配、一匹馬;皎潔、皎皎;氣氛、氛圍。

?不規(guī)范的簡化字誤讀及統(tǒng)讀字的誤讀。

?難讀字的誤讀。“皈依”的“皈”guī;“卷帙浩繁”的“帙”zhì;“暴殄天

物”的“殄”tiǎn;“一抔黃土”的“抔”póu等等。

三、備考方法點撥

綜觀近年高考識記字音試題，我們可以發(fā)現(xiàn)本能力點所命試題的基本趨向，所

考及的漢字是現(xiàn)代漢語中經(jīng)常使用、且經(jīng)常誤讀的字，古代漢語中的異讀字、使用

率不高的生僻字以及方言字等，一般不進(jìn)入試題。 因此，語音題的復(fù)習(xí)應(yīng)遵循

“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，注重素質(zhì)，減少輕負(fù)擔(dān)”的原則。

1、加強(qiáng)普通話的朗讀訓(xùn)練;

2、建立誤讀字檔案。

3、注重積累和聯(lián)想。?養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。?注意形聲字的讀音。?注意形近字

的讀音。?注意多音字的讀音。

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?在收聽廣播和收看電視節(jié)目中糾正誤讀字。?注意同類詞語的聯(lián)想。

4、堅持一個標(biāo)準(zhǔn):記正確的，不記錯誤的。

5、信守一條法則:多看多記為主，以練習(xí)來鞏固。

四、以高考考過的字為例，談積累和聯(lián)想。

如:“縱橫捭闔”的“捭”bǎi—脾pí氣、啤pí酒、俾bǐ有所悟、奴顏婢bì

膝、髀bì肉復(fù)生、石碑bēi、睥pì睨、裨、稗bài官野史、捭、陴、埤??

“哺育”的“哺”—輔fǔ導(dǎo)、脯、追捕bǔ、黃埔pǔ、晡、鋪、浦pǔ口、

黼、莆、圃??

五、指導(dǎo)學(xué)生看“普通話異讀詞審音表”和“易錯易混的字”，掌握字詞讀

音。

六、教師歸納整理“容易讀錯的常用字”

七、講解例題。

八、進(jìn)行檢測和強(qiáng)化訓(xùn)練。

識記現(xiàn)代漢字的字形教案

1、依據(jù)教學(xué)大綱，了解《考試說明》對此項考查的要求。

2、通過分析高考試題，尋求規(guī)律，掌握考查的重點。

3、加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。

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講練結(jié)合，注重積累。

五課時

一、導(dǎo)入:

“識記現(xiàn)代漢字的字形”，能力層次為A，屬基本能力。漢字字形這一考點從

1992年至今每年必考，就是在2002年試卷結(jié)構(gòu)作了很大的調(diào)整的情況下，重現(xiàn)率

仍為100%。

二、看“高考例題大觀”，把握命題趨勢

命題主要內(nèi)容逐漸集中于錯別字的考查;

命題的形式大都是單項選擇題;

由與字音、字義考查結(jié)合出題逐漸演變?yōu)樽中慰疾閱为毭};

考查難度，最初是讓考生選出沒有錯別字的一組，后來演變?yōu)檫x擇有錯別字的

一組，從2000年開始，均為這種題型。

考查的重點主要集中在別字上。1992—2002年高考的“字形”考題共出現(xiàn)42

個錯例，其錯誤類型歸納如下:

類型 數(shù)量 錯例

音近字 1川流不息 仗義執(zhí)言 重疊 鳩占鵲巢 委曲求全 人才薈

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萃 人情世故 一籌莫展 百戰(zhàn)不殆 沒齒不忘 融會貫通 隨聲附和 形近字 戊戌

杳無音信

音、形 相近字眼花繚亂 稗官野史 精神矍鑠 國籍 插科打諢 掂量 針砭時弊

貪贓枉法 脫穎而出 不脛而走 紛至沓來 積毀銷骨 冷漠 痙攣 偏僻 孽根禍種 氣

沖霄漢 撲朔迷離 嬌生慣養(yǎng) 慘絕人寰 裝幀 氣概 凋敝 責(zé)無旁貸 一張一弛 味同

嚼蠟 束之高閣

配對字 1 虛無縹緲

三、根據(jù)高考特點，明確復(fù)習(xí)重點

漢字的字形考查內(nèi)容主要包括正確把握字形、不寫錯別字和工整書寫兩個方

面。高考的考查重點多為音近字、形近字和音、形相近字。寫規(guī)范的漢字，是語言

運(yùn)用的基本功，高考除了第一大題考識記漢字字形外，在作文中漢字的規(guī)范書寫也

是一個標(biāo)準(zhǔn)。

四、探究出現(xiàn)錯別字的原因

漢字的構(gòu)造是漢字的基礎(chǔ)。我國古代有“六書”的說法，指出漢字的構(gòu)字的方

式有象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借六種。轉(zhuǎn)注和假借嚴(yán)格說來，不屬于造

字法，而是一種用字方法。在漢字中最基本的造字法是象形、指事、會意和形聲四

種。掌握漢字的構(gòu)造對正確的書寫漢字，消滅錯別字有很大的幫助。 在識記現(xiàn)代

漢字的字形時，要特別注意漢字的筆畫、筆順和部首。如:“臣”字是六畫，

“凸”、

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“凹”都是五畫，“鼎”是十二畫。

出現(xiàn)錯別字的原因:絕大多數(shù)多是由于缺乏一絲不茍的態(tài)度，以致形成多筆、

少筆、改筆、替換而致錯的。

錯字主要錯在增、減筆畫上:

不應(yīng)增加

一點的字:莊紙荒澆含步染貪

一橫的字:易策惕壺縣昨考

一豎的字:喉統(tǒng)叔假賊

一撇的字:武展序畏預(yù)幻喪

不應(yīng)減少

一點的字:訴添初省蔑梁

一橫的字:束拜氣盼承慎威

一撇的字:或幼矛究戒柳

出現(xiàn)別字的主要原因有:?形近致錯，?音近易誤，?形、音相近致別，?隨意簡

化字致別，?意義相近而致別。

?形近致錯。 如“病入膏肓”別為“病入膏盲”;“為虎作倀”別為“為虎作

悵”;“暴戾恣睢”別為“暴戾恣騅” 。

[練習(xí)1]改正下列短語中的錯別字:

中流抵柱 飛揚(yáng)拔扈 民生凋敞 精神煥散 張馳有度 工程峻工

?音近易誤。如“振奮”別為“振憤” ;“迫不及

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待”別為“迫不急待” ;“英雄輩出”別為“英雄倍出”

[練習(xí)2]改正下列短語中的錯別字:

世外桃園 不可詩意 殘無人道 搬門弄斧 墨守陳規(guī) 糾糾武夫

?形、音相近致別。 如“虎視眈眈”的“眈”別為“耽”;“心灰意冷”的

“灰”別為“恢”;“肆無忌憚”的“憚”別為“彈”。

[練習(xí)3]改正下列短語中的錯別字:

明辯是非 言簡意垓 規(guī)規(guī)距距 豪邁氣慨 龍盤虎據(jù) 濫芋充數(shù)

?隨意簡化字致別。如“藍(lán)天白云”的“藍(lán)”別為“蘭”;“入不敷出”的

“敷”別為“付”;“慘絕人寰”的“寰”別為“環(huán)” 。

[練習(xí)4]改正下列短語中的錯別字:

褒貶時敝 面面具到 書寫了草 混肴乾坤 史無前列 免強(qiáng)答應(yīng)

?意義相近而致別。 如“清澈見底”的“澈”別為“徹”;“浪費金錢”的

“費”別為“廢” ;“漠不關(guān)心”的“漠”別為“寞” 。

[練習(xí)5] 改正下列各短語中的錯別字:

巧裝打扮 一口同聲 前倨后躬 梳裝穿戴 歪風(fēng)斜氣 出奇致勝

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五、介紹“識記現(xiàn)代漢字的字形”考點落實的技巧

音辨法 即通過朗讀該詞，發(fā)現(xiàn)詞中字的書寫錯誤。

例如:綴學(xué) [“輟學(xué)”的“輟”音，“綴”音]

惦量 [“掂量”的“掂”音，“惦”音]

無恥濫言 [“無恥讕言”的“讕”音，“濫”音]

贖于職守 [“瀆于職守”的“瀆”音，“贖”音]

切腹之痛 [“切膚之痛”的“膚”音，“腹”音]

形辨法 在我國漢字中，形聲字占80%以上，其形旁為我們領(lǐng)悟詞義辨析字形提

供了有利條件。 例如:眼花潦亂 [“繚”是指絲織品的纏繞]

插科打諢 [“諢”跟言語有關(guān)]

國藉 [“籍”古代書寫常用竹簡]

寒喧 [“暄”跟太陽有關(guān)]

風(fēng)弛電掣 [“馳”快跑]

義辨法 即通過掌握、分析詞語的意義來辨析字的書寫是否正確。俗話說“字

不離詞、詞不離句、句不離篇”。在理解詞語含義的基礎(chǔ)上去掌握字形，更不易出

錯。

例如:一愁莫展 [“籌”本義是指“竹木或象牙等制成的小棍兒或小片兒，主

要是用來計數(shù)或作為領(lǐng)取物品的憑證”。引申為“計策”“辦法”，“一籌莫展”

即一個辦法也想不出。]

不徑而走 [“脛”是“小腿”，“不脛而走”指沒有

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腿卻能跑，形容傳布迅速。]

針貶時弊 [“砭”是指古代治病的石頭針，“針砭”比喻發(fā)現(xiàn)或指出錯誤。]

誓不兩立 [“勢”是指情勢。]

功虧一匱 [“簣”是盛土的筐。]

結(jié)構(gòu)辨析法 即借助詞語語法結(jié)構(gòu)、詞義對應(yīng)來判斷字形書寫是否正確。

例如:人情事故 [“事”應(yīng)改為“世”，因為“情”“故”對應(yīng)，

“人”“世”對應(yīng)，意思是為人處世的道理。]

惹事生非 [“事”應(yīng)改為“是”，因為“惹”“生”對應(yīng)，“是”“非”對應(yīng)]

嘻笑怒罵 [“嘻”應(yīng)改為“嬉”，我們可看出“笑”“怒”“罵”均為動詞，

從詞語的結(jié)構(gòu)對應(yīng)的角度可判斷前邊不應(yīng)該是可作嘆詞或象聲詞的“嘻”，而應(yīng)該

是可作動詞的“嬉”。]

仗義直言 [“直”應(yīng)該為“執(zhí)”，這個成語由兩個動賓短語“仗義”和“執(zhí)

言”組成，而不是由一個動賓短語“仗義”、一個偏正短語“直言”組成。]

當(dāng)然，要做到正確書寫漢字，僅靠上述方法還不能徹底解決問題，關(guān)鍵在于平

時應(yīng)注意落實，積極向課本學(xué)習(xí)，向課外閱讀中學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向字典學(xué)習(xí)，

建立錯字摘

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記本，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。日積月累，靈活運(yùn)用這些方法，這樣才不會對高

考的字形考查題“望題興嘆”。

六、引導(dǎo)學(xué)生熟記“易混字辨析”、“易錯易混的字”和“第一批異形詞整理

表”

七、強(qiáng)化訓(xùn)練

課堂遷移練習(xí):

1.下列沒有錯別字的一項是:

A 別看他倆在一起有說有笑，其實是貌和神離。

B 你們都迫不急待地想知道，究竟是誰能贏得最后的勝利。