《賀新郎》教案2

《賀新郎》教案

【教學目標】：

1．理解這首詞的內涵，領會作者的真摯情感，體會詩歌以情動人的特點；

2．學習詩歌的抒情藝術；

3．品味詩歌語言，提高語言的感悟能力。

【教學重、難點】：

重點：

1.通過此作語言和情景分析品味毛澤東這首詞中所蘊含的真摯情感；

2.學習賞析詩歌寓情于景、情景交融的寫作手法。

難點：

1.在朗讀中品味詞的意境，引導學生體味這首詞情景交融的藝術特色。

【教學設計說明】：

1．教學設備：多媒體

2．學習方法：誦讀法、對比學習法、自主合作探究的學習方式。

3．教學計劃：一課時

【教學步驟】：

一、導入：

提及毛澤東其人，同學們首先映入腦海的會是什么內容呢？可以只說出關鍵詞。（其中

可能會有詩歌、偉人、開國領袖等，只需引導出詩詞即可）

今天，我們先撇開政治等內容不說，但拿詩人毛澤東說事兒。大家還記否我們學過的毛

澤東詩詞有哪些呢？集體誦讀已學毛澤東詩詞，其中主要背誦《沁園春·長沙》。

像《沁園春·長沙》一樣，我們學過不少毛澤東詩詞，其中能夠被我們所識記的大多有

著“數風流人物，還看今朝”的氣魄，“問蒼茫大地，誰主沉浮？”的豪邁。今天我們將要

來學習我們一代偉人為數較少卻頗具味道的抒情之作。

二、整體感知：

（一）詩歌創作背景簡介：

建黨初期，毛澤東在湖南做工人運動，有聲有色，很受中共中央的委員長陳獨秀器重。

1923年4 月，陳獨秀讓他去上海參與籌備中共 “三大”，促進國共合作。隨后在廣州召開

的 “三大”上，毛澤東進入中央局，相當于今天的政治局，并擔任秘書，協助委員長陳獨

秀處理中央日常工作。9 月，毛澤東以國民黨黨員身份回湖南籌建湖南國民黨地方組織。可

12月底，他又要離開長沙赴廣州參加國民黨的第一次全國代表大會。這時他們已經有了兩

個孩子，第二個兒子毛岸青則是在一個月前剛剛出世的。

清水塘邊的小道，夫妻倆不知走了多少回。而這天拂曉的送別，清冷的天色，清冷的彎

月，清冷的水塘，清冷的草路，再加上妻子楊開慧那清冷的眼淚,《賀新郎》就這樣從心底

里涌了出來。

（二）學生反復誦讀。（播放名家范讀錄音，要求學生在誦讀是要投入情感，運用語調的輕

重、高低、疾徐來表情達意，也就是要做到抑揚頓挫。）

（三）同學們經過多次的誦讀，是否還有不甚明了的詩句？如果有的話請提出來和同學們

一起討論。

參考：學生可能多會問及以下詩句：

A知誤會前番書語。（我知道你可能還在誤會以前書信中的那些話。）

B人有病，天知否？（雙重含義，借指當時社會又對應上文中的“吾”和“汝”。）

C重比翼，和云翥。（等到我們重新團聚的時候，我們一定化作比翼鳥，向著天空，直沖云

霄）

D眼角眉梢都似恨，熱淚欲零還住。（重點分析“還”字）

（四）記得在作文如何寫得有文采中和同學們一起學習過如何將詩歌語言散文化的特點，

下邊我們對這種方法進行鞏固。請大家用散文的風格表述“今朝霜重東門路，照橫塘半天

殘月，凄清如許。”結合學生散文化的語句，進一步導入。

1，怎樣的環境描寫對于詞作有什么樣的作用？詩人通過環境描寫再現了送別畫面。

參考：抓住關鍵詞，結合景物特點，合理想象，再現畫面。

從此就要和你揮手告別遠去。在分別之際，我們凄苦的心啊，哪能承受住如此難舍的悲

傷的相望！從此，我又將獨自一人浪跡天涯。何時是歸期?只好把我此時的離愁別苦的心情

向你說了又說。可縱是千言萬語，萬語千言也傾訴不盡！我知道，此刻你的心也和我一樣柔

腸寸斷。我看見你的眼角眉梢都寫滿了離愁別恨。但堅強的你，卻在強忍著悲哀，不讓淚水

落下。也許，你還在誤會我上次的信中所說的話，悲痛中還帶著些許的怨氣。但是，我相信，

我們之間的誤會就像那過眼云煙，很快就會消逝的。因為啊！仔細想想，在這個紛紛攘攘的

人世間，我們是最知心的患難夫妻。誰也沒有你我最了解對方。可是，此時我對你難舍的眷

戀和深藏在心底的痛苦，即使是洞察秋毫的老天爺也不見得知道啊！

今天早晨，小吳門路上的冬霜疑結得好厚好厚啊！半空中一輪殘月還斜照在家門前的池

塘上。顯得是那么的凄涼！此情此景，怎不令人潸然淚下！突然，又聽見火車啟動的汽笛聲，

更讓我肝腸寸斷，難舍難分啊！別了，我的愛妻！別了，我親愛的孩子們！從此，我又將孤

身一人去闖蕩天涯。為了實現自己的理想和奮斗目標，我不得不拋家別業，遠離親人！臨行

前，我希望你割斷這千般愁萬種恨，堅強勇敢地為實現我們共同的理想而奮斗。我們應該像

昆侖山的絕壁倒塌和臺風橫掃宇宙那樣，徹底摧毀這萬惡的舊世界，創造一個平等自由的新

世界。請你相信:在不遠的將來，我們一定會在革命的勝利中夫妻相逢，就像那雄鷹一樣和

著絢麗的云霞，在天空中比翼翱翔！

（五）小組內自主合作學習：（請同學們討論，并分享）

問題一，這首詞是毛澤東詩詞中難得一見的婉約之作，其間流露的情感豐富復雜。請大

家想想，“此時”的“此景”中“此人”的“此情”是什么？

問題二，結合上文說說作者在詞中是如何來表達離愁別緒的？

參考：詞的上闋把跟愛妻離別時的那種難舍難分，無限依戀的場面表現得淋漓盡致，凄

切動人。詞的下闋回到離別的場景，用悲涼的環境襯托出一對青年夫妻的離情別緒。同時也

用非凡的氣勢體現出詩人準備勇猛奔向革命征程的高尚境界。詞的末句還體現出詩人熱切期

望著不久的將來夫妻團聚，比翼雙飛。

注意體現情景交融!

提示：抓住兩種情感之間的過渡部分（汽笛聲）

三、小結課后探究性作業：

一、課后作業：

古人歷來愛拿離別說事兒，那我們一起來回顧一下我們所熟知的描寫離別的詩詞。

1．與君離別意，同是宦游人。 海內存知己，天涯若比鄰。(王勃：《送杜少府之任蜀州》)

2. 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。(王維：《送元二使安西》)

3．莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(高適：《別董大》)

4．桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。(李白：《贈汪倫》)

5．孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(李白：《送孟浩然之廣陵》)

6．輪臺東門送君去，雪上空留馬行處。(岑參：《白雪歌送武判官歸京》)

古人或依依惜別，或樂觀豁達，或低沉哀婉，當然我們不可能數盡古人如何述說離愁別

緒。所以請同學們課后再對古人如何抒發離愁別緒作進一步的探究。

試比較柳永的《雨霖鈴》與毛澤東的《賀新郎》，試得出兩首詞對于情感表達的異同點。

（可從情感、結構、表達手法等方面入手）

二、小結：

人生自古傷別離，離別總是在楊柳依依的春天里，在人流攘攘的站臺上；在血濃于水的

親人之間，在滿寫著師生情誼的校園；有時送別的可能是自己曾走過的一段路，或曾經歷過

的一段時光……她，是發生在人間最感人的故事。