中學(xué)體育課教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與指導(dǎo)

中學(xué)體育課教課中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與指導(dǎo)-最新文檔

中學(xué)體育課教課中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，教課不可以逗留在知識(shí)的層面上，要著重學(xué)習(xí)方法

的指導(dǎo)，給學(xué)生必定的自由度，讓其自己去研究、去發(fā)展，突出學(xué)生的主體性，

培育實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。中學(xué)體育教課對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育擁有相當(dāng)重

要的意義，在體育教課實(shí)踐中，我針對(duì)學(xué)生年紀(jì)、性別、教材、場(chǎng)所等特色，

試試采納不一樣的學(xué)習(xí)方法，指引學(xué)生踴躍主動(dòng)地學(xué)習(xí)，收到了較好的成效。

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堂是創(chuàng)新教育的重要陣地，在教課中，我們應(yīng)當(dāng)常常給學(xué)生供給創(chuàng)建活動(dòng)的時(shí)機(jī)。

比如，用發(fā)問(wèn)的方式讓學(xué)生思慮解決問(wèn)題的方法，鼓舞學(xué)生自己或集體創(chuàng)建一些

有利的體育活動(dòng)；讓學(xué)生參加一些游戲規(guī)則和游戲方法創(chuàng)新，創(chuàng)編自己喜愛的舞

蹈或徒手操、健美操等。在教課過(guò)程中，假如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的假想不一

致時(shí)，千萬(wàn)別 “一棍子打死 ”，新的活動(dòng)方式或游戲規(guī)則常常會(huì)在這樣的情形

中產(chǎn)生。

4．試嘗試究式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。研究行為是學(xué)生的一種常有

表現(xiàn)，他們從小就愛問(wèn) “為何 ”，但常常因?yàn)榇笕藗兊暮雎裕豢弦馊セ卮鹚?/span>

們提出的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生愈來(lái)愈少地研究這個(gè)世界。那么，在中學(xué)體育教

課中，應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)呢？我們能夠指引學(xué)生對(duì)一些約

定俗成的事物去進(jìn)行研究。比如，為何籃圈與地面的高度是 3.05 米，高一點(diǎn)行嗎？

低一點(diǎn)行嗎？還可以夠指引學(xué)生對(duì)事物的潛伏功能進(jìn)行研究。比如，單杠

是否是只好用來(lái)發(fā)展力量，滾翻終究應(yīng)當(dāng)翻得快些仍是慢些，滾翻運(yùn)動(dòng)在實(shí)質(zhì)

生活中有哪些用途等。

5．試試評(píng)論式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生感覺成功的歡樂(lè)。經(jīng)過(guò)評(píng)論活動(dòng)，能讓學(xué)生

不停感覺成功的歡樂(lè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣。比如，在教課韻律體操

時(shí)，學(xué)生疏別出列演出，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，讓學(xué)生說(shuō)出幸虧哪里，不足之處在哪

里，讓學(xué)生相互評(píng)論和自我評(píng)論。在整個(gè)評(píng)論活動(dòng)中，不單對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)

論，而更為注意評(píng)論學(xué)習(xí)過(guò)程。比如，當(dāng)一名學(xué)生的動(dòng)作沒(méi)獲得其余學(xué)生的肯

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特色直接影響著學(xué)法指導(dǎo)的廣度和深度。學(xué)生的認(rèn)識(shí)在不停發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在

不停累積，不一樣年紀(jì)段的學(xué)生應(yīng)有不一樣的體育學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)的選擇

與安排應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生全面鍛煉為主，以利于促使學(xué)活力能、素質(zhì)和基本活動(dòng)能

力的發(fā)展。

3．聯(lián)合學(xué)段的體育特色進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在不一樣學(xué)段的教課過(guò)程中，教師

“教”和學(xué)生 “學(xué)”的比率，也在不停變化。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)依據(jù)不一樣學(xué)段的教

課特色，選擇相應(yīng)的方法。比如，小學(xué)低年級(jí)階段，教師教的成份較大，很多教

材都要在教師的直接指導(dǎo)下才能達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法能夠察看法與模擬、練習(xí)

法為主。

小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生的自學(xué)能力有所提升，此時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)

和理解、思想學(xué)習(xí)為主。在中學(xué)階段，學(xué)生自學(xué)能力大大提升，能夠指導(dǎo)學(xué)生

以自主練習(xí)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)為主。

4．聯(lián)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。不一樣的教材有不一樣的學(xué)習(xí)方法。比如，武

術(shù)、田徑、球類等不一樣的教材學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有很大的差異。田徑教材可

選擇目標(biāo)學(xué)習(xí)法、對(duì)照學(xué)習(xí)法等，武術(shù)教材宜采納評(píng)論學(xué)習(xí)法、模擬練習(xí)法等，

球類教材則可采納合作學(xué)習(xí)法等。