26《巨人的花園》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

26 巨人的花園 導(dǎo)學(xué)案

課題 26、巨人的花園 課型 新授課

1.認(rèn)識(shí)本課“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫“碩、允”等11個(gè)字，會(huì)寫“柔嫩、豐碩”等13個(gè)生詞。

教學(xué)目標(biāo)

2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容，想象畫面，體會(huì)巨人的花園的不同景色和巨人在行動(dòng)和心理

上的不同變化。

3．通過(guò)朗讀、品味，感受童話的有趣。明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容，想象畫面，體會(huì)巨人的花園的不同景色和巨人在行動(dòng)和心理上的

不同變化。

1.制作多媒體課件。(教師)

課前準(zhǔn)備

2．查找王爾德的《自私的巨人》原文讀一讀。(師生)

3．自學(xué)生字詞，熟讀課文，找出體現(xiàn)花園景色變化的語(yǔ)句。(學(xué)生)

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示

1.課件出示童話王國(guó)，以及一些常1.學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的童話，如

見(jiàn)的卡通人物。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《丑小鴨》《白雪公主》《小紅帽》

一、故事導(dǎo)

入，激發(fā)情

趣(用時(shí)：5

分鐘) 的《安徒生童話》、中國(guó)的《葉

喜歡的童話。 《灰姑娘》《快樂(lè)王子》《賣火柴的

2．導(dǎo)入新課：

作者相機(jī)介紹作者王爾德。 2．學(xué)生匯報(bào)交流：原著的題目直

閱讀了原著《自私的巨人》，你覺(jué)截了當(dāng)?shù)赝怀隽酥黝}和人物特點(diǎn)，

得本文的題目是否應(yīng)和原著一而改編的課文題目更能引起讀者

致？ 的想象。

1.課件出示“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”，引導(dǎo)學(xué)1.學(xué)生自由讀文，小組合作學(xué)習(xí)。

生以小組合作的方式初讀課文。 (1)圈出生字、新詞。

(2)不認(rèn)識(shí)的字可以看生字表，不

理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文，或者

借助工具書理解，也可以請(qǐng)教老師

和同學(xué)。

二、初讀課

文，整體感

知(用時(shí)：

15分鐘)

(3)朗讀帶有生詞的長(zhǎng)句，將課文

2．師生交流，學(xué)習(xí)生字、新詞。讀通順，讀準(zhǔn)確。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)2．同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。

“牌”“懲”“嘯”的筆順及(1)“碩”讀shuò，不讀suò。

“碩”“允”“頰”的讀音。 (2)“允”讀yǔn，不讀rǔn。

(3)“頰”讀jiá，不讀xiá

教師指導(dǎo)書寫：

(1)“牌”字的左邊“片”的筆順

為：撇，豎，橫，橫折?！芭啤钡?/span>

第十畫是撇。

(2)“嘯”字的最后四筆是撇、豎、

小女孩》等。(個(gè)別學(xué)生借助教師

的追問(wèn)，簡(jiǎn)介喜歡的理由。)

1.初讀環(huán)節(jié)比較耗時(shí)費(fèi)力，但

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前認(rèn)真做

好了預(yù)習(xí)，課堂上的效率就會(huì)

大大提高。由于四年級(jí)的學(xué)生

自學(xué)能力有所提高，所以生字

新詞的學(xué)習(xí)，以自主探究為主，

小組合作的形式，可以讓學(xué)生

2．在引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主要內(nèi)

容時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重

點(diǎn)，敘述語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔。

1.喜歡童話的理由可以從童話

的語(yǔ)言特點(diǎn)、故事情節(jié)、人物

精神、主旨等方面去闡述。

2．在介紹作者王爾德的時(shí)候，

可以相機(jī)介紹童話，比如丹麥

圣陶童話》、德國(guó)的《格林童

話》。

做到人人參與其中。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生交流、歸納文章撇、點(diǎn)。

的主要內(nèi)容。 (3)“懲”最后一筆是點(diǎn)。

3．學(xué)生默讀課文，交流文章的主

要內(nèi)容：本文寫了巨人看到孩子們

在自己的花園里玩耍，很生氣，他

在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們

拒之墻外。從此，花園里只有冬天。

一天，孩子們從圍墻的小洞鉆進(jìn)

來(lái)，花園里立刻變得春意盎然。巨

人醒悟了，拆除了圍墻，花園成了

孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的

花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸

福。

1.學(xué)生默讀課文，畫出并批注自己

對(duì)文中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

2．交流幾個(gè)集中的問(wèn)題。

三、再讀課

文，理清思

路(用時(shí)：

10分鐘)

(1)巨人的花園一開(kāi)始是什么樣子

1.師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)。 的？他回來(lái)后，花園又變成了什么

2．教師幫助學(xué)生結(jié)合題目梳理主樣子？

要問(wèn)題。 (2)巨人為什么禁止孩子們?cè)诨▓@

玩耍？

(3)孩子們被訓(xùn)斥離開(kāi)花園后，為

什么花園不再美麗？

(4)最終，巨人做了什么改變？

1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：

從哪些詞語(yǔ)中能看出花園一開(kāi)始

是美麗的？

2．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重

點(diǎn)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗花園的向往

和喜愛(ài)。

1.學(xué)生抓住“柔嫩、豐碩、悅耳”

等詞語(yǔ)，感受在巨人回來(lái)前花園是四、精讀課

美麗的。 文第1、2

自然段，理

2．學(xué)生有感情地朗讀第1、2自然

段。重點(diǎn)抓住描寫花園美麗的詞

語(yǔ)，注重語(yǔ)調(diào)，讀出自己的理解。

熟讀課文，畫出描寫巨人回來(lái)教師總結(jié)設(shè)疑：

后花園變化的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)巨人回來(lái)前花園如此的美麗，為什

讀一讀，并且按自己的理解作批么巨人回來(lái)后花園會(huì)有那么大的

注。 變化呢？

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示

一、回顧導(dǎo)1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課1.學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容：一個(gè)自

入，設(shè)疑啟文講了一件什么事情。 私的巨人禁止孩子進(jìn)入花園，導(dǎo)致

思(用時(shí)：6

花園長(zhǎng)期處于冬天。他醒悟后，拆

1.學(xué)生概述課文主要內(nèi)容時(shí)，

不必要求過(guò)高，說(shuō)出大意即可。

教師提出的問(wèn)題要讓學(xué)生

在課下聯(lián)系課文思考，最好能

圈畫出相關(guān)語(yǔ)句。同時(shí)，以設(shè)

疑來(lái)結(jié)束第一課時(shí)，實(shí)際上是分鐘)

激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀有

著很好的指導(dǎo)作用，因此，在

學(xué)生讀得不到位的時(shí)候，教師

可以進(jìn)行范讀。

學(xué)生在讀文過(guò)程中一定會(huì)

產(chǎn)生諸多的問(wèn)題，一些簡(jiǎn)單的

問(wèn)題可以當(dāng)場(chǎng)就讓學(xué)生相互解

決，把一些與課文重點(diǎn)相關(guān)的、

有一定難度的問(wèn)題留下來(lái)，在

精讀環(huán)節(jié)一一解決。

在解決疑惑的過(guò)程中，可以引

導(dǎo)學(xué)生看看問(wèn)題的答案在課文

的哪些小節(jié)中，以此來(lái)學(xué)會(huì)給

課文的段落概括意思。

解內(nèi)容(用

時(shí)：8分鐘)

五、總結(jié)設(shè)

疑(用時(shí)：2

分鐘)

2．引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文主要內(nèi)容大們帶來(lái)了春天。

膽設(shè)疑。 2．學(xué)生積極動(dòng)腦思考，小組合作

除圍墻，讓孩子們涌入花園。孩子

提出問(wèn)題：巨人回來(lái)前后，花園的

景色為什么會(huì)有這么大的變化

呢？這種變化與巨人有什么關(guān)系

呢？

1.(1)生自由閱讀課文第3～9自

然段，畫出描寫巨人回來(lái)后花園樣

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3～11自然段，子的句子。同時(shí)課件出示巨人回來(lái)

找找巨人回來(lái)以后，花園的變化。前和回來(lái)后兩次對(duì)花園不同的描

說(shuō)說(shuō)巨人在行動(dòng)和思想上有哪些寫，對(duì)比朗讀。

變化。(課件輔助)

找到巨人說(shuō)的話，想一想：巨人說(shuō)

這些話時(shí)可能會(huì)怎樣想，表情會(huì)是

什么樣的？巨人的性格怎樣？

2．抓住重點(diǎn)詞朗讀句子，理解主

2．引導(dǎo)學(xué)生理解小男孩的作用。要內(nèi)容。

二、精讀課

文，理解內(nèi)

涵(用時(shí)：

18分鐘)

親吻著他的臉頰。 想象，互相交流。巨人從小男孩的

指名讀，引導(dǎo)學(xué)生想象：小男孩當(dāng)

初面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)時(shí)，可能會(huì)

說(shuō)些什么？ 課件出示說(shuō)話練習(xí)：假如你就是小

男孩，你會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么？

(2)學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情

地朗讀課文。

3．指導(dǎo)朗讀描寫巨人醒悟后的言3．學(xué)生自由讀第13自然段，抓住

行的句子。討論：此時(shí)，你覺(jué)得巨描寫巨人言行的詞句進(jìn)行理解。

人是個(gè)怎樣的人呢？

4．課件出示描寫巨人醒悟前后變

化的句子。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇童話4．學(xué)生借助課件，分析運(yùn)用對(duì)比

告訴我們一個(gè)什么道理。 寫法的句子，領(lǐng)悟文章的寓意。

(2)師生互動(dòng)，聯(lián)系上下文想象，

(巨人冷酷、自私的性格，就像一

年四季中的冬天，冷酷無(wú)情。)

動(dòng)作中讀懂了什么？(安慰、理解、

寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情……)

(巨人明白了，孩子們的到來(lái)會(huì)給

他帶來(lái)美好的春天；他的自私帶給

他的只有孤獨(dú)、寂寞、寒冷、痛

苦……)

寓意：只有和大家分享的快樂(lè)，才

是真正的快樂(lè)。

三、回歸整1.整體感知，體會(huì)對(duì)比寫法。 1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出對(duì)比

體，感悟?qū)?/span> 描寫的詞句。

法(用時(shí)：

10分鐘)

2．組織交流：文中哪些地方運(yùn)用2．小組交流：文中哪些地方運(yùn)用

了對(duì)比的寫法？ 了對(duì)比的寫法？

學(xué)生表演課本劇前，教師

要提示學(xué)生抓住人物特征，從

語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面去表

現(xiàn)。

1.對(duì)于巨人的心理活動(dòng)及表

情，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮

想象，在說(shuō)話的過(guò)程中體會(huì)巨

人的性格特征。

2．在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該讓

學(xué)生把感悟到的情感融入對(duì)課

文的朗讀中，這樣的朗讀才能

打動(dòng)人心。

3．在對(duì)句子的比較中，可以讓

學(xué)生了解本文一個(gè)顯著的特

點(diǎn)，那就是運(yùn)用了對(duì)比的寫法。

讓學(xué)生知道對(duì)比的寫法使故事

情節(jié)變得跌宕起伏，使巨人的

形象更加鮮明。

2．設(shè)疑時(shí)，能解決的問(wèn)題，小

如：巨人砌墻與拆墻后花園情景的

對(duì)比；巨人砌墻時(shí)與拆墻后態(tài)度的

3．引導(dǎo)學(xué)生合作演課本??；把自對(duì)比。

己搜集到的童話讀一讀，對(duì)文中的3．小組合作。

人物議一議。 (1)小組合作演課本劇。

(2)小組評(píng)議課外積累的童話故事

中的人物。

1.搜集自己喜歡的中外童話，讀一

讀。

2．結(jié)合課后的小練筆：發(fā)揮想象，

把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩

耍的情景寫下來(lái)。

1.讀自己喜歡的童話。

四、布置作

2．寫一寫自己在童話里受到了怎業(yè)，積累延

樣的啟示，也可以為童話配上自己

喜歡的音樂(lè)讀給他人聽(tīng)，一起分享

讀童話的快樂(lè)。

教師可以推薦一些知名的

中外童話，讓學(xué)生去閱讀。

伸(用時(shí)：6

分鐘)