第三單元《音樂家故事》(一)

湘教版小學《音樂》四年級上冊教案 2016年9月28日 星期三 共 7節

第三單元 教學內容 音樂家故事 第 1課時 備注

課型 聽賞 主備人 王柳

從“海頓

的故事”

和“音樂

家小檔

案”入

手，能簡

要地說

出

教學目標：

1.從“海頓的故事”和“音樂家小檔案”入手，能簡要地說出奧地利

音樂海頓的生平及主要作品；在聽賞其作品《第九十四交響曲（驚愕）》

和《第四十五交響曲（告別）》的片段時，能初步感受到義響樂的表

現力。

2.結合弦樂四重奏《小夜曲》的聽賞，能初步了解弦樂四重奏這一重

要的室內樂體裁，體驗親切、純凈、充滿生機的海頓音樂，并能在聽

賞參與活動中，記住其美妙的主題旋律。

3.在聽賞海頓的兩首著名交響樂片段時，能了解力度這一要素在音樂

表現中的重要作用；能記住常用的力度術語和記號，并在表現活動中

運用。教學重點：了解音樂海頓的生平及主要作品，通過聆聽作品選

段，能體體驗親切、純凈、充滿生機的海頓音樂。教學難點：能認真

聆聽音樂，感受作品的音樂情緒以及強弱的特色。

教學重點難點

重點：了解《驚愕交響曲》和《告別交響曲》所表現的內容。

難點：了解《驚愕交響曲》和《告別交響曲》所表現的內容。

教學準備：

鋼琴、電腦、CAI課件

教學過程：

一、組織教學

1.聽音樂進教室

2.師生問好

3.創設情境，認識維也納古典樂派的音樂家。

師：說說這幾位音樂家是誰？（教師展示幻燈片）

生：學生討論說出。

二、了解音樂家海頓的小故事：

（一）忠君愛國的心聲

1791至1795年間，海頓兩次去英國倫敦，他受英國國歌《神佑

我王》的啟發，很想寫一首奧地利國歌，表示他對王室的忠心。1796 年

奧地利對法作戰，更促成了他寫作國歌。海頓的朋友斯維吞把他的想

法告訴了當時的奧地利首相沙勞，沙勞命詩人豪什卡寫了“上帝保佑

法蘭茨皇帝”的歌詞。海頓在1797年的1月把它譜成了四部合唱的歌

曲，其旋律是以一首克羅地亞民歌為基礎的。1797年2月12日是奧

地利國王法蘭茨的生日，這首國歌在維也納國家劇院和各地的大劇院

同時演唱。海頓在這一年晚些時候所作的《C大調弦樂四重奏》（作

品76之3）中，又把這首國歌的曲調，用作第二樂章變奏曲的主題，

這部作品因此被稱為《皇帝四重奏》。海頓在垂暮之年，特別是在法

國軍隊炮轟維也納城的日子里，常常懷著深情在鋼琴上演奏這首歌曲，奧地利

從中得到安慰，可見他對這首國歌的摯愛。如今，這首莊嚴的國歌已音樂海

不再屬于奧地利了，而成為德意志聯邦共和國的國歌。 頓的生

（二）剃刀換得四重奏 平及主

1787年11月，倫敦出版商勃蘭德到維也納訪問海頓，那時海頓要作品；

還住在埃斯特哈茨。勃蘭德就趕到那里去見他。當時海頓正在刮胡子，在聽賞

因為剃刀不好用而大發牢騷，聲言愿意把自己最好的四重奏換一把好其作品

剃刀。勃蘭德聞言，當即趕回寓所，取來他自己的剃刀送給了海頓，《第九

換得了海頓新寫的一部弦樂四重奏——f小調，作品55之2，世稱《剃十

刀四重奏曲》。 四交響

（三）白發老人 曲（驚

1806年，74歲的海頓還寫了一部未完成的弦樂四重奏。寫完行愕）

板和小步舞曲兩個樂章后，他感到力不從心，無法寫完這部四重奏，》和《第

就用他的合唱曲《白發老人》的開頭幾小節的曲調作為結束：“精力四十五

一去不復返，我已經衰老!”他對友人說：“這是我最后的兒子，和我交響曲

還是很相像的。 （告別）

（四）學生談談自己聽完后的感受。 》的片段

三、聽賞《告別》、《驚愕》交響曲

聽賞《告別》交響曲：

師：同學們，上課之前，老師給你們說一個故事：在幾百年前的奧地

利，有一位著名的音樂家，他長期擔任了一個埃斯臺哈奇公爵的的宮

廷樂長。有一次，公爵看上了一處遙遠的湖畔山林，在此大興土木，

建造行宮，每年夏天都帶著家人和仆人來此長住，宮廷樂隊免不了隨

同前進。天長日久，樂手們思鄉心切，但誰也不敢言歸。一天晚上，

公爵和他親朋在大廳聽賞他們演奏的音樂。奏到最后，沒想到那些樂

師輪流輕輕吹滅為樂譜照明的蠟燭，拿著樂器相繼退場。最后只留下

了兩個小提琴手，他們靜靜地奏完最后一個音符，也悄然退席。善解

人意的公爵領會到他們的意思，第二天便宣布：全體人員返回宮廷。

這首樂曲由此而被稱為《告別交響曲》你們想不想聽一聽這首有趣的

樂曲？

1、播放《告別》交響曲選段，全班同學閉眼聆聽師：你有沒有聽出樂

曲中樂師一個個離開的情境?。繛槭裁矗?/span>

2、請同學們交流師：沒錯，我們一起來唱唱這首樂曲的主題。

3、哼唱主題。

4、畫旋律線：在唱熟主題的基礎上用手指劃出旋律進行的方向。

5、演唱表現（學生反復演唱音樂主題，并在每遍逐漸減少演唱的人數，

以體驗樂手相繼退場的音樂場景）

聽賞《驚愕》交響曲：

師：后來這位音樂家跨海到了英國，倫敦的紳士、淑女名流慕名而至，

將音樂會當成了社交場所，熱鬧非凡。而且還有很多的外表高貴的貴

婦人在聽音樂的時候，卻常常打起了瞌睡來。這讓樂隊的樂師們都很

不高興。于是這位著名的音樂家又譜出了一首很有趣的樂曲。第一樂

章輕快的第一樂章奏完時，又有貴婦人睡著了，這時，柔美的第二樂

章開始了，音樂格外安詳、平和，貴婦人們都昏昏欲睡了，突然，整

時，

能初步

感受到

義響樂

的表現

力。

個樂隊都爆發出強烈的合奏，加上定音鼓的猛擊，似驚雷響起，那些

入睡的貴婦人被這一擊都驚愕地跳了起來，于是這首樂曲就取名為《驚

愕交響曲》，我們一起來欣賞一下這首樂曲吧！

1、聆聽全曲

2、討論音樂特點：通過樂曲的強弱對比體驗音樂情緒。

3、哼唱主題

4、參與表現：用人聲、打擊樂、非常規音源、身勢動作等表現音樂強

弱

5、了解力度術語

四、拓展總結

師：同學們，這節課我們聽了這么有趣的兩個樂曲，你們想不想知道

寫這兩首作品的作曲家是誰呢？讓我們翻到書來看一看。

1、了解作曲家海頓。師：原來這個有趣的作曲家名字叫海頓。好的，

今天回家，請同學們通過各種途徑來了解一下海頓的生平。下節課，

我們一起來交流交流。

2、下課

板書設計 ：

音樂家故事

第四十五（“告別”）交響曲

第九十四（“驚愕”）交響曲

力度記號

教學反思：

本課這一系列的安排中，我是打破了傳統欣賞課的聽音樂，教師講解，或者

說是再進步一點：學生先聽音樂，說感受，想到什么說什么的方式！而我則是采

取先設下懸念——再聽 ——說感受——故事解答——唱主題——創設情景，師