教學(xué)設(shè)計2:白楊禮贊 八年級語文上冊人教部編版最新

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．白楊樹的象征意義

2．富有感情和含義深刻的語言

3．象征的藝術(shù)手法；排比、反問的修辭手法

4．教會學(xué)生學(xué)會以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決

問題。

【教學(xué)重點】

1．作者是怎樣圍繞線索來安排材料的。

2．作者實如何用直接抒情的句子將全文內(nèi)容貫穿起來的。

3．對比和烘托的巧妙運用

【教學(xué)方法】

針對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)文體的閱讀方法，在學(xué)習(xí)的自主性、探究性，以

及合作學(xué)習(xí)等方面作一點實踐性嘗試。

【教具準(zhǔn)備】

(多媒體課件)

2．現(xiàn)代作家。

3．代表作《子夜》，《林家鋪子》

4．茅盾文學(xué)獎

5．請學(xué)生上黑板寫出作者姓名及簡

二、研討課文

教師：要粗略地讀懂一篇文章，其實首先只要弄懂三個問題：寫什么、怎么

寫、為什么這樣寫。請大家想想這三個問題實際上涉及了一篇文章的那些方面？

學(xué)生：第一個主要是從內(nèi)容上講，第二個主要談的是寫作手法等等，第三個

則與主題有關(guān)。

教師：很好！再想想如果從散文的特征－－“形散神不散”這個角度來看呢？

這三者的關(guān)系又是如何的呢？

板書：形散神不散

學(xué)生：第一和第二問題主要是“形”這個方面的問題；第三則是有關(guān)“神”

這個方面的。

學(xué)生：根據(jù)我所查閱的資料(課本第31頁《散文的一般常識》)：所謂“形

散”是指散文的取材可以不受時間和空間限制；散文的表現(xiàn)手法可以不拘一格。

但是兩者的運用都有一個前提：就是必須服務(wù)于“神”，即根據(jù)主題的需要去選

擇材料和表現(xiàn)手法。

教師：非常好！下面我給大家開列一個書目，請大家瀏覽課文，然后以這三

個問題為框架，各自列寫出這篇課文的學(xué)習(xí)提綱。最后請以四人為一個學(xué)習(xí)小組

進(jìn)行討論，在四人所列提綱的基礎(chǔ)上醞釀出一個新的提綱，以供大家交流和探討。

注意充分運用所列書目。

書目：《小橘燈》《誰是最可愛的人》《愛蓮說》《荔枝蜜》

學(xué)生讀書、列寫提綱，展開討論。

教師：大家剛才閱讀都很認(rèn)真，討論也很熱烈，現(xiàn)在我們來交流一下，哪個

小組可以將提綱拿來給大家評頭論足一番？在眾人面前展示自己對問題的看法

是要有點勇氣、有點實力的，但也是一個展示自己才華的難得的機(jī)會！(運用實

物投影儀展示第三組所列提綱)

1．本文的體裁是什么？

2．本文的線索是什么？

3．本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？(如何分段)

4．本文主要運用了那些藝術(shù)手法？

5．本文的主題是什么？作者真正想禮贊的是誰？

6．文中哪些語句富有深刻的含義，哪些詞語御用比較準(zhǔn)確、生動和優(yōu)美？

教師：大家就這份提綱談?wù)勛约旱目捶ǎ?/span>看看它的精譬之處何在？不足之處

又是什么？請大家暢所欲言，盡量做到知無不言、言無不盡。

學(xué)生甲：這份提綱從體裁一直談到字詞，比較全面。

學(xué)生乙：這份提綱給我的感覺好象有些籠統(tǒng)或者問題太大了一些，有些方面

的問題則沒有涉及到。

教師：怎么講？

學(xué)生乙：比如說：根據(jù)書目中《荔枝蜜》一文主要是贊頌蜜蜂，作者卻宕開

一筆寫荔枝林，我想，本文課題是《白楊禮贊》，那么寫黃土高原的目的是什么？

黃土高原的特征是什么？

學(xué)生丙：還有，各個段落之間的關(guān)系如何？另外根據(jù)參考書目《誰是最可愛

的人》一課中第四、第八小節(jié)再結(jié)構(gòu)上的作用，我想本文的一、四、六小節(jié)在結(jié)

構(gòu)上也可能與之相類似，但是又不完全相同，這里的異同點是什么？

學(xué)生丁：我覺得第七和第八小節(jié)很重要：第七小節(jié)的四個反問句之間的關(guān)系，

第八小節(jié)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用是什么都應(yīng)該作重點分析。

學(xué)生戊：我覺得還有一個問題要補(bǔ)充一下，那就是本文是在什么樣的背景之

下寫出來的？........還有，好象作者寫得比較隱晦，不，是含蓄。

教師：你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生戊：就是最后一小節(jié)寫那個楠木，好象作者對楠木持否定的態(tài)度。作者

在前文中由白楊樹聯(lián)想到了北方的農(nóng)民和哨兵，但是這里卻沒有說明楠木是指

誰？

教師：不錯，這個問題提的好？同時表現(xiàn)這個同學(xué)很會思考，善于發(fā)現(xiàn)問題。

我們不妨請這個提綱的原作者－－第三組的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/span>

學(xué)生戌：我覺得這幾個同學(xué)提的意見很好。(下面一片笑聲)但是我們覺得有

必要解釋一下：有兩點，第一，老師在提出列寫提綱的時候，并沒有明確說明是

要列詳細(xì)的還是簡略的提綱；(下面竊竊私語，教師插一句：這個好象的確是老

師欠考慮之處)第二，我們覺得，如果要想包括剛才幾位同學(xué)所提的問題，那么

這個提綱就得是一個比較詳細(xì)的、包含幾個層次的提綱。

教師：好，總之大家確實是認(rèn)真地閱讀了課文，并且進(jìn)行認(rèn)真深刻的思考，

提的問題比較有價值，而且最難能可貴的是，大家在探討現(xiàn)有問題的同時，能夠

不斷發(fā)現(xiàn)新的問題。這很值得贊賞！下面請大家結(jié)合剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，對自

己原有的提綱進(jìn)行再討論和修改，然后編寫出一個比較詳盡的，富有層次感的提

綱，最好幫我把板書也設(shè)計出來，這樣也省得我再動腦筋了。(學(xué)生大笑)注意：

要綜合大家剛才所提的方方面面的建議。并且能夠通過討論自行解決提綱中涉及

的問題。

學(xué)生分組討論

展示第七組經(jīng)過修改后的提綱(實物投影儀)

1．本文的體裁是抒情散文。

2．本文以贊美白楊樹的不平凡為線索。

3．本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？如何分段？

學(xué)生先討論“本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？”，討論意見歸納

如下：

(1)課文首句就采用直接抒情的方式，點出贊美對象。然后宕開一筆寫黃土

高原，先寫其“雄壯”“偉大”，再寫其“倦怠”“單調(diào)”，目的還是突出白楊

樹。接著寫其外形，通過展示其外形進(jìn)而揭示其內(nèi)在的“神”美。并且在抒情議

論中揭示白楊樹的象征意義，最后再次直接抒情，突出文章主題。這樣文章的主

線十分清楚，布局嚴(yán)謹(jǐn)。

(2)課文第1、4、6小節(jié)在結(jié)構(gòu)上的作用

這幾小節(jié)在結(jié)構(gòu)和語言運用上都有其相似之處，實際上它們在結(jié)構(gòu)上起著承

上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰可辨，將課文的各個部分聯(lián)結(jié)成

一個有機(jī)的整體。

4．關(guān)于段落的劃分：

學(xué)生甲：根據(jù)課文的線索－－“不平凡”－－本文可以分為五個段落：

第一部分：(第1小節(jié))點明白楊樹的不平凡，直接抒發(fā)對白楊樹的贊

美和和崇敬之情。統(tǒng)領(lǐng)全文。

第二部分：(第2－4小節(jié))描寫黃土高原的景色，揭示其生長環(huán)境的不平凡。

第三部分：(第5、6小節(jié))具體描寫白楊樹外形的不平凡。

第四部分：(第7、8小節(jié))贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，揭示白楊樹的

象征義。

第五部分：(第9小節(jié))再一次抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。

教師：大家認(rèn)為他的劃分方法如何？

學(xué)生乙：我認(rèn)為他的劃分不錯。不過我們認(rèn)為還有另外一種段落劃分方法。

教師：原聞其詳。

學(xué)生乙：我們認(rèn)為全文是總－分－總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。剛才那位同學(xué)也說了開頭

作者贊美白楊樹，其結(jié)構(gòu)上的作用是統(tǒng)領(lǐng)全文，那么結(jié)尾處的再次贊美既回應(yīng)了

開頭，同時也是對白楊樹的感情升華，在結(jié)構(gòu)上也起了收束全文的作用。此其一。

其二，從表達(dá)方式上來看，第1、9兩小節(jié)主要側(cè)重于抒情，抒發(fā)對白楊樹的贊

美和崇敬之情；而中間則主要通過描寫間以抒情議論的手法分別從三方面分說其

不平凡。據(jù)此我們認(rèn)為本文在結(jié)構(gòu)上可以分為三個部分：

第一部分：(第1小節(jié))點明白楊樹的不平凡，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和和

崇敬之情。統(tǒng)領(lǐng)全文。

第二部分：(第2－8小節(jié))從三個方面分說白楊樹的不平凡之處。

第三部分：(第9小節(jié))再一次抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。收束全文。

教師：好！觀點鮮明，論述充分，條理清楚。大家鼓掌給予鼓勵！下面請大

家發(fā)表一下看法。

學(xué)生紛紛表示認(rèn)同：由于角度不同，導(dǎo)致分段結(jié)果不同。但是并不矛盾，因

此，兩種分段方法可以并存。

教師：在學(xué)習(xí)過程中不迷信權(quán)威，不盲從，具有懷疑精神和挑戰(zhàn)精神是學(xué)好

任何知識所必須具備的良好素質(zhì)。

5．本文主要運用了象征和對比烘托以及托物言志等藝術(shù)手法。

(1)先討論本文象征手法的運用

以白楊樹象征抗日軍民；楠木象征蔣介石(第五組有學(xué)生提出異議：楠木可

以象征國民黨反動派，或者更精確一點象征了一切妥協(xié)、退讓，實行消極抵抗的

人。在“抗日軍民”前必須加上修飾語“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的”、“西北敵后”)

教師點評：同學(xué)們在這個問題上考慮比較全面細(xì)致，但是有一點大家要注意：

楠木前有一個修飾語－－“貴族化”，那么楠木象征“象征了一切妥協(xié)、退讓，

實行消極抵抗的人”是否完全正確呢？

(2)討論對比烘托手法的運用

第二小節(jié)通過描寫白楊樹的生長環(huán)境－－西北高原，為引出白楊樹設(shè)置了背

景，并且為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。

第九小節(jié)以楠木反襯白楊樹的“不平凡”

(3)課文在第八小節(jié)揭示出全篇托物言志的主旨。

另外在第七小節(jié)，作者采用欲揚(yáng)先抑的手法來揭示白楊樹的象征意義。

6．討論第二小節(jié)是如何寫高原的？

學(xué)生回答：本小節(jié)主要從三個方面來買寫高原：“黃綠錯綜”寫其色彩；“無

邊無垠”寫其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。

7．討論第五小節(jié)是如何寫白楊樹的外形？

課文先以“力爭上游”總述其外形特征；然后分別通過對干、枝、葉、皮等

方面的描寫來表現(xiàn)其“力爭上游”的特征；最后再概括出其“倔強(qiáng)挺立”、“不

折不撓”的性格特點。

8．討論第七小節(jié)是如何揭示白楊樹的象征意義的？

作者首先采用欲揚(yáng)先抑的手法，從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹。

然后運用四個反問句構(gòu)成一組排比句，逐層加深地揭示白楊樹的象征意義：第一

句啟發(fā)人們的聯(lián)想；第二句肯定其品質(zhì)及其與北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第三句進(jìn)一

10．作業(yè)：討論本節(jié)課的得失，課后寫一篇學(xué)習(xí)體會，就課文內(nèi)容、藝術(shù)手

法、語言運用、課堂教學(xué)形式、目標(biāo)達(dá)成的情況，或者干脆就是自己意見或建議

等方面，任選1－－2點談?wù)勛约旱目捶ā?/span>