15 白楊禮贊(名師教案)【八上部編】

人教部編版初二語文八年級上冊教學設計

15 白楊禮贊

【教學目標】

1.朗讀課文，理清文章脈絡，把握文章昂揚向上的感情。

2.領會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果，并學會在寫作中運用。

3.學習象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.梳理文章脈絡，把握文章感情。

2.領會并學習運用欲揚先抑、烘托、對比等寫作技巧。

【教學過程】

一、詩歌朗讀，導入新課

師：請同學們朗讀這首詩歌，猜一猜詩中描繪的是什么植物。

課件出示：

北方有佳樹，挺立如長矛。葉葉皆團結，枝枝爭上游。

羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。丹青標風骨，愿與子同仇！

生：白楊樹。

師：沒錯，就是白楊樹！你們看，它筆直的干，聚攏的枝，白得樸素，綠得生機。茅

盾先生第一次見到白楊樹時，他便“驚奇地叫了一聲”，并滿懷激情地寫了一篇文章——

《白楊禮贊》，今天就讓我們一起學習他的這篇課文，來看看茅盾眼中的白楊樹是怎樣的

吧！

（板書：白楊禮贊 茅盾）

【設計意圖】由詩歌引入，激發學生的好奇心，使其更快更好地進入情境；詩句為課

本補白部分的內容，這一環節也有助于提醒學生關注課本信息，拓展知識面。

二、初讀感知，尋找“不平凡”

1.基礎預學

（1）作者簡介、背景介紹。（見《狀元大課堂》本課“作者名片”“背景鏈接”欄目）

（2）字詞積累。（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）

2.朗讀課文，找關鍵句

師：請同學們找出文章中直接贊美白楊樹的語句，并有感情地朗讀出來。

課件出示：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹！

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！

第8段：白楊不是平凡的樹。……我贊美白楊樹……

第9段：我要高聲贊美白楊樹！

3.反復誦讀，體悟情感

師：引導學生注意作者用詞的變化。從“那”到“這”，從“實在”到“決不是”，從

“贊美”到“高聲贊美”，說明了什么？

預設 說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深的。這說明作者對白楊樹的

感情不僅僅是贊美，還有崇敬。

師：“不平凡”在直接贊美的語句中出現了4次，有何作用？

預設 “不平凡”是作者抒發贊美之情的基礎，也是行文的感情線索，也就是說，本

文以贊美白楊樹的不平凡作為抒情線索。

【設計意圖】本環節是學生初步感知文本的過程，這一過程能夠幫助學生感受和體悟

作者在文中所抒發的情感，讓學生在文章有感染力的語句中，心靈有所觸動。

三、學習技巧，感悟“不平凡”

1.欲揚先抑

設問1：文中第2、3段作者的感受是怎么變化的？這樣寫有什么作用？

預設 雄壯—單調—驚奇。在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮地驚叫起來，意在突

出白楊樹的不平凡，欲揚先抑地為下文詳細描寫白楊樹做好情感鋪墊。

設問2：第7段作者為什么先說白楊樹可能不美，“算不得樹中的好女子”，后又夸它

是“樹中的偉丈夫”？

預設 欲揚先抑。前3句先說白楊樹可能不美，“算不得樹中的好女子”，接著又說它

“偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和”，夸它是“樹中的偉丈夫”，這樣寫使得文章

波瀾起伏，突出了白楊樹的“不平凡”，表達了作者的贊美之情。

2.烘托

師：作者贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原？

預設 交代白楊樹不平凡的生長環境，烘托它傲然挺立的形象；運用欲揚先抑的手法，

構成了文章的波瀾，為下文白楊樹的出現鋪墊、蓄勢。

3.對比

師：文章最后一段寫楠木有什么作用？

預設 與白楊樹形成對比。將兩種樹的不同品格和所代表的不同人物進行對比，突出

贊揚了白楊樹及其所代表的精神和品格。

【設計意圖】通過對句段寫作技巧的分析，引導學生了解并學習文中的寫作技巧。

四、分析形象，了解“不平凡”

師：想要了解白楊樹的不平凡，需要由表及里地分析白楊樹的形象。閱讀課文可知，

本文第5段開始著重描繪白楊樹的形象特點。同學們朗讀第5段。圈畫文中的關鍵詞句。

1.感受外形特點

師：這一段從哪些方面具體描寫白楊樹的外形？

（請同學們在課本里圈畫出來）

課件出示：

干：筆直、絕無旁枝、丈把高

枝：一律向上、緊緊靠攏、絕不旁逸斜出

葉：片片向上、幾乎沒有斜生

皮：光滑、有暈圈、淡青色

師：文中哪一個詞語可以概括白楊樹的總體形象呢？

預設 力爭上游。

師小結：通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔、向上的“外形美”便直觀地呈現在我

們的眼前。文章通過對白楊樹干、枝、葉、皮四個方面特點的描寫，給人以正直、團結、

進取、質樸、力爭上游的形象。

2.探尋內在品質

師：從白楊樹的外在形象，我們還可以感受到白楊樹的內在品質，從本段中找出能表

現其內在品質的詞語。

課件出示：

內在品質：倔強挺立、努力向上、不折不撓

師小結：本段中用“力爭上游”總寫了白楊樹的形象特點，并用“倔強挺立”“努力

向上”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環境下堅強不屈的斗爭性格。

結束語：剛剛我們初步了解了白楊樹的形象特點，那么作者僅僅是在寫樹嗎？作者寫

白楊樹的這些形象特點，意在突出什么？你們能聯想到什么人具有這樣的品質？請同學們

課下思考。

【設計意圖】本環節主要培養學生善于尋找關鍵詞句的能力，以及在搜索白楊樹外形

特點的同時初步感知其內在品質。散文應多閱讀，讓學生在瑯瑯書聲中感受語言美和精神

美。

第2課時

【課時目標】

1.理解白楊樹的精神品質，學習象征手法的使用。

2.把握托物言志散文的基本特征。

【教學過程】

一、問題導入，分析品格

師：根據上節課我們對白楊樹形象的分析，同學們覺得白楊樹還具有哪些優秀品質？

課件出示：

我從白楊樹的 看出它具有 的優秀品質。

預設 我從白楊樹樹皮的淡青色看出它具有樸實無華的優秀品質。

設問2：你能聯想到什么人具有白楊樹這樣的優秀品質嗎？

預設 堅強不屈的革命戰士。

【設計意圖】引導學生進一步對白楊樹的品格及內涵進行理解。

二、學習象征手法，禮贊不平凡之人

師：通過白楊樹茅盾先生聯想到什么人？

預設 聯想到了北方的農民、守衛家鄉的哨兵。

師補充：通過聯想和想象，借某一具體形象（本體）表現抽象事物或思想感情，這種

寫法叫象征，也可稱為“托物言志”。

師：白楊樹和北方的農民、家鄉的哨兵有什么共同特征呢？

預設 白楊樹筆直的干給人正直之感，靠攏的枝象征著團結的精神，向上的葉讓我們

感受到的是濃濃的上進，皮光滑并泛出淡青色流露出旺盛的生命力，有一種堅強之美。所

以說白楊樹的形態之美折射出來的精神與農民和哨兵身上的堅強不屈、傲然挺立極其相

似，這樣就構成了象征。

課件出示：

象征，是借某一具體事物或形象表達某種意義，這一意義不是事物本身就具有的，而

是作者借此事物所做的聯想和寄托。象征不同于比喻、擬人等修辭手法，它是一種寫作技

巧，大都表現在文章立意上，是借某種事物表達自己的思想。象征的作用主要是，將作者

想說而不愿直說或不能直說的思想、情志寄托于物，巧妙地傳達給讀者，以增強文章的表

現力。

師補充：白楊樹與歌頌的根據地軍民二者之間有相同的地域特征：文中所寫的白楊樹

生長于黃土高原，革命圣地延安也位于黃土高原。禮贊黃土高原的白楊，也就概括了生活

中白楊樹的所有特征；歌頌“北方的農民”和“守衛他們家鄉的哨兵”，也就是歌頌了中

國共產黨領導下的所有的抗日軍民。

師：白楊樹除了象征農民和哨兵外，還象征什么？

生齊讀：難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛

然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？

師小結：白楊樹是“西北極普通的一種樹”，“不被人重視”，但它“雖在北方風雪的

壓迫下卻保持著倔強挺立”，“磨折不了，壓迫不倒”，這與當時根據地軍民“樸質、堅強、

力求上進的精神”是完全一致的。

師：同學們齊讀第7段，在字里行間感受茅盾先生對西北抗日軍民的贊美之情。朗讀

的時候要注意，最后四句是排比句、反問句。反問句的作用是加強語氣，排比的作用是增

強語勢。朗讀時要讀出堅定、自豪、贊美的感情，語氣逐漸加重。過渡語：大家如果能

在作文中適當運用象征手法，將抽象的情感寄托在某物上，會使行文曲折，表達含蓄，給

文章增色不少，下面請同學們看大屏幕，說一說這些形象可以象征什么。

【設計意圖】幫助學生理解象征手法，明確本體與象征體的聯系，體會作者的情感。

三、練習象征手法的運用

請同學們說一說這些形象可以象征什么？

課件出示：

落葉、荷花、蠟燭、梅花、翠竹、鷹、太陽、孔雀、牛

生答：蠟燭燃燒自己照亮別人，可以象征舍己為人的品質，可以象征教師。……

師：大家的思路逐漸被打開了，請同學們拿出紙和筆開始寫作。注意：本文前半部分

是對白楊樹的自身形象進行描繪，再通過聯想和想象賦予它一定的象征意義，所以同學們

不要一開始就寫什么物象征什么。

結束語：同學們，一篇優秀的散文，就如一幅無形的畫，又恰似一首讀不盡的詩，茅

盾先生的散文達到了如詩如畫的藝術境界，白楊樹在特定的歷史時期被賦予了特定的內

涵。讓我們再次以茅盾先生寫的小詩《題白楊圖》作結，向白楊樹的精神致敬，向中華兒

女身上的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的精神和意志致敬！

（師生同讀教材P81《題白楊圖》一詩）

【設計意圖】結合生活實際，引導學生作出適當的聯想，并結合課后練習題，學習使

用象征手法寫片段作文，掌握象征手法的運用技巧。

【板書設計】

白楊禮贊

【設計亮點】

贊之情，并指導以后的生活實踐。