第15 課《白楊禮贊》教案 部編版語文八年級上冊

15 白楊禮贊

教學目標

教學目標：

1、理解白楊樹的不平凡及其象征意義，體會富有感情和含義深刻的語言。（重點）

2、學習象征、排比、反問等手法，進行寫作訓練，提高寫作能力。（難點）

3、學習白楊樹象征的精神，做新時代的“白楊樹”。

教學重難點

教學重點：

1、理解白楊樹的象征意義.，體會富有感情和含義深刻的語言。

教學難點：

1、學習象征、排比、反問等修辭手法，進行寫作訓練。

教學過程

一、導入：

小白楊，根兒深，桿兒壯，守望著北疆。白楊樹確實是不平凡的樹，在矛盾先生的《白楊禮

贊》第一課時的學習中，我們就見識了白楊樹不平凡的生長環境,這節課我們繼續走進白楊

樹的生命，感受它的不平凡。

二、展示教學目標

1、理解白楊樹的不平凡及其象征意義，體會富有感情和含義深刻的語言。（重點）

2、學習象征、排比、反問等手法，進行寫作訓練，提高寫作能力。（難點）

3、學習白楊樹象征的精神，做新時代的“白楊樹”。

三、感受生命

（一）在上節課的學習中，我們知道了文章的2、3段是通過寫白楊樹不尋常的生長環境來

側面烘托它的不平凡，那作者有沒有從正面來描寫白楊樹不平凡呢？（明確；有。第5段）

那這一段主要是正面描寫了白楊樹的什么呢？（明確：外形）那這一段還寫了白楊樹的什么

呢？（明確：品質）請大家默讀課文5段，思考：

1、白楊樹的外形和品質各有什么特征呢？請在文中圈點勾畫它們的特征，完成以下表格。

（學生在書中圈點勾畫后，把答案寫到導學案上，然后老師用希沃授課助手進行答案展示）

角度 外形 品格

干 枝 葉 皮

特征

明確：

外形：分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹

的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它

光滑、“有銀色的暈圈”、“微微地泛出青色”。

品格：“倔強”“直”“不折不撓”“力爭上游”。最關鍵、最重要的詞是“力爭

上游、倔強挺立”、它表現了白楊樹不僅外形美，內在的精神更美。

四、探究靈魂

（一)（1）在作者的眼中白楊樹是那么的不平凡，那他僅僅是在贊美白楊樹嗎？請

用原文中的語句回答。

提示：不是。 第7段：“難道你就只覺得它只是樹……那種精神和意志？”

（2）這幾句話主要用了哪些修辭方法？

提示：反問、排比。

（3）請同學有感情地朗讀這四個反問句組成的排比句，并思考它有什么作用？ （先

讓學生自由朗誦一分鐘準備，再請學生單獨站起來朗誦，最后由老師或者其他學生

進行點評，其中注意朗讀技巧的點撥，例如重讀字詞，層層增強感情，節奏越來越

快等）

老師中間提問？——這四個句子的意思是怎樣逐層加深的？

①讓人由樹聯想到什么（第一個“難道”是總提，啟發人們深思：不應該只覺得它

是樹）

②讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民。

③由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的哨兵。

④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精

神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮，由外向

內，由樹及人，層層深入揭示白楊樹的象征意義。（板書）

明確：

氣勢恢宏，語氣更加肯定、強烈，意思層層遞進，逐步深入揭示白楊樹的象征意義。

所以，作者在這里不僅僅是贊揚白楊樹，更是贊揚像白楊樹一樣不平凡的樸質、嚴

肅、堅強北方農民，傲然挺立、守衛家鄉的哨兵和緊靠團結，力爭上游的民族精神！

（二）作者借白楊樹象征北方農民、哨兵和力爭上游的精神意志，那到底什么是象

征手法？（請學生回答），看來大家對象征這一手法還不是很清楚，那就讓我們一

起來通過下面這一段視頻加深一下對它的認識。

通過剛才的微課觀看，我們知道象征的本體和象征體之間是存在相似點、相近點的，

它們之間的聯系靠聯想來建立。那么請同學們運用聯想，說說下列事物的象征意

義 。老師先來舉例：我由梅花不畏嚴寒，獨自盛開，想到了堅強不屈的人，因此，

它是不屈不撓精神的 象征 。

請大家使用句式：我由---想到了---因此，它是---的象征來說說下面這三種事物的象

征意義。（蠟燭、蜜蜂、蓮花）

提示：（1）蠟燭，光明磊落，燃燒自己，照亮別人，可以使人聯想到甘于奉獻

的精神，因此蠟燭是舍己為人的象征。

（三）茅盾用象征的手法借贊美這不平凡的白楊樹含蓄地歌頌北方抗日軍民，為什

么他不直接贊美北方抗日軍民呢？ (請一個學生朗讀PPT展示的背景，讀完后注

意評價聲音洪亮，朗讀流利，吐詞清晰等，謝謝這位學生。）

《白楊禮贊》寫于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個時期之后，到

延安講學。當時，是抗日戰爭相持階段，國民黨反動派消極抗日，積極反共，北方

軍民在共產黨的領導下同心同德、團結抗戰多次粉碎了敵偽的瘋狂“掃蕩”，茅盾

從他們身上看到了中華民族的前途和希望，由于當時處在國民黨統治區，沒有言論

自由，所以采用含蓄的象征手法，表達自己對抗日軍民的贊美之情。

（四）作者不直接贊美北方抗日軍民，而是用白楊樹來含蓄的表達此意，那文中最

后提到的“楠木”是不是也用了含蓄的象征手法呢？如果是，那它又象征了什么？

作者寫它的目的是什么？

提示：“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人(諸如國民黨反動派)

作者寫它的目的是寫它的目的是：①為了形成對比以樹比樹(白楊樹和楠木)，以人

比人(北方農民和國民黨反動派)，含蓄地表達對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動

派的憤慨、鄙棄之情。②劃清自己與頑固派的界限，表明自己對共產黨領導的北方

抗日軍民的熱愛。③引出贊美，強調白楊樹的不平凡，形成首尾呼應。

五、歌頌生命

白楊樹確實是不平凡的樹，作者借它象征那個艱難抗戰時代里不平凡的人和精神。

而今天，我們國家也涌現了許許多多不平凡的人，讓我們一起走進短片。

人生而平凡，沒有神的光環，在漫長又短暫的生命里，有些人卻戰而不凡，成為了

平凡而偉大的英雄，看了短片你想到哪些平凡而偉大的英雄呢？（學生回答:醫生護

士，警察，老師，社區工作者等）

如果你也要像作者一樣用象征的手法來歌頌你想到的英雄，你會用什么事物來象征

他呢？（松樹、竹子、蠟燭、梅花等）

請你選用一種事物，仿照下面句式抓住事物特征采用象征的手法，仿寫一篇贊頌當

今時代英雄的話，歌頌生命。（抗擊疫情英雄）

①難道你就只覺得它只是---？

②難道你不想到它的---，至少也象征了---？

③難道你竟一點也不聯想到---？

④難道你又不更遠一點想到，這樣的---宛然象征了---的那種精神和意志？

六、課堂總結

茅盾先生的這篇《白楊禮贊》全文以“不平凡”為線索，形散神聚。作者通

過寫白楊樹的生長環境、外形樣貌和性格品質的不平凡來借物抒情，贊頌像白楊樹

一樣不平凡的樸質、嚴肅、堅強北方農民，傲然挺立、守衛家鄉的哨兵和緊靠團結，

力爭上游的民族精神！而當今時代，我們也有著許許多多不平凡的人，讓我們用自

己善于發現的眼睛走進一個又一個的生命，感受他們的不平凡，盡情歌頌并向他們

學習吧！

最后，讓我們一起來再次有感情地朗誦文中表現白楊樹象征意義的四反問句，

在朗讀中結束今天的新課！

七、布置作業

第五步歌頌生命的寫作訓練