高中生物教學總結反思5篇

高中生物教學總結反思5篇

身為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我

們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢?接下來給大家帶來高中生物教

學總結反思，期望能給您大家帶來幫助。

高中生物教學總結反思1

一、夯實基礎，重視學科內的知識聯系，形成知識網絡

近幾年來高考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽

視和放松基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規律和原理還是非

常重要的。由于離開了知識的積存，能力是很難形成的。

在這幾年高考試題中，立足基礎的指導思想十分明顯。基因突變、食品

鏈、營養級和種群的概念，線粒體、葉綠體的結構和功能等基礎知識都有觸

及。而每年評卷都反應出學生的基礎知識并不堅固，對基礎知識的教學我們絕

不能掉以輕心。

在基礎知識的復習中教師要重視讓學生從整體上掌控學科的主體知識，重

視各知識點之間的聯系，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網絡體

系。在復習課中，很多教師愛好用括號的情勢把知識點的有關內容括起來，認

為這就是知識網絡，我認為那只是概括了一個知識點的內涵，是某個知識點或

某方面知識的具體化而已。要把它擴大為一個知識網，應當是以一個知識點為

中心盡量聯系與此有關的知識點，并使它們有機地連成一體。例如光合作用是

一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和進程、反應

式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物質循環

和能量活動、水分代謝及礦質代謝(從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成

等方面看)等知識有機地聯系起來才是一個知識網。這個網還可以進一步擴大與

農業生產中作物增產、社會熱門問題(如溫室效應)等聯系起來。

這種知識網絡的構建在高考復習中十分重要。因此，對基礎知識的復習要

到達精確(要使學生準確地掌控知識)、精致(學過的知識要用得上、用得準)、

精煉(要形成知識網絡，使書本由厚變薄，最后要變成屬于自己的東西，同化到

自己的觀念中)。

二、重視學科之間的交叉滲透

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跨學科命題是高考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學科間的知

識綜合，考核學生對中學所學相干課程基礎知識、基本技能的掌控程度和運用

這些知識和技能分析、解決問題的能力，以增進中學教育教學改革，培養學生

的創新意識和創新能力。面對這種改革，我們作為一個普通的生物學教師，第

一要搞好本學科的教學，“種好責任田”。在此基礎上，應努力介紹生物學與

其他學科知識的相互聯系，對一個問題的解決，不但從本學科，而且盡可能聯

系、各類相干學科。例如觸及到葡萄糖時，不但要從生物學的角度讓學生了解

葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解開釋能量的進程，了解葡萄糖

是如何通過光合作用產生的，還可以聯系到化學知識，讓學生復習葡萄糖的化

學性質，進而了解如何鑒別葡萄糖。

三、在培養學生探究性學習能力的時候要主要注意以下9大環節：

1、從生物科學角度動身提出可以探究的問題;

2、闡明與解決該問題有關的的概念;

3、確認變量(注意準確、科學、公道性原則)，該變量必須是探究問題的關

鍵(這也是我們在這幾年高考中碰到的對照實驗的重要原則：單一變量原則);

4、必須作出科學假定和預期結果，結果的猜測也是實驗非常重要的一個環

節;

5、設計可行的實驗方案，注意可行性，必須聯系實際;

6、進行實驗，收集數據;

7、運用數學方法(圖表等)處理數據，得出實驗結論;

8、用準確的術語描寫實驗方法、闡明實驗觀點;

9、運用證據與邏輯為自己的觀點進行辯解和必要的修改。以上9個環節在

考試中一樣不會全部觸及但是在實驗設計題目中常常就會考核到其中某一個環

節，因此我們在復習工作應當注意從這9大環節中培養學生的探究性學習能

力。而且應當開設的實驗必須盡一切方法開設。

四、幫助構建學生學科知識體系

由于是高考，所以它不可能單純考知識點，因此在復習時要重視前后聯系

比較密切的知識點的復習，這便是學科內綜合的支點，但注意不必太深。這幾

心理負擔和對考試方向的誤解。因此我們在高三生物復習進程中應注意加強學

生本學科內知識之間的聯系，幫助學生打破本來的章節知識形成自己一套新的

學科知識網絡體系。

高中生物教學總結反思2

最近學校組織了賽課比賽，我們高一上周率先進行了賽課。上周一我在國

際班2用高一12班的學生進行了賽課。賽課的內容是《基因分離定律》。本節

內容包括基因的分離定律、孟德爾遺傳實驗的科學方法及分離定律的運用三個

部分。第一部分通過對孟德爾所做的豌豆1對相對性狀的雜交實驗的介紹和分

析，揭示了基因分離定律的實質，這部分是本節的重點，也是知道第二節中基

因自由組合定律和伴性遺傳的基礎。第二部分通過對孟德爾遺傳實驗方法的總

結，說明了正確的研究方法和嚴謹求實的科學態度對于科學研究的重要性，這

是對學生進行科學精神教育的極好例子。第三部分通過具體事例說明了基因分

離定律在雜交育種和醫學實踐中的廣泛運用。本節內容觸及“基因”、“等位

基因”等概念，看似是第四章內容的提早，其實不然，教科書中只是把基因說

明為控制性狀的因子，是比較紅光的說法，這樣不僅可以讓學生接受、知道基

因，又能引發他們的好奇心，為第四章的學習打下基礎。

我賽課的內容主要是第一部分。本節課作為新授課重點是讓學生知道孟德

在這節課中需要學生知道兩個概念：“性狀”和“相對性狀”。這兩個概

念課本上有相應的文字說明，但是說明得過于抽象，學生根本知道不了。于是

我摸索著讓學生用相應的肢體語言來知道這兩個概念。我讓學生看著同桌的眼

睛、鼻子、耳垂、頭發等，然后我總結我們看到的這些都叫做性狀，進而總結

出什么是性狀。對于“相對性狀”的說明我讓大家跟我做了兩個動作。第一個

動作是讓大家把舌頭伸出來看能不能卷曲，結果有的學生能卷曲有的不能卷

曲，我就說卷舌和平舌就是一對相對性狀。第二個動作是讓學生雙手合十自然

放在一起，看哪個手的拇指在上，結果有的學生是右手拇指在上，有的則是左

手拇指在上，我總結出右手拇指和左手拇指就是一對相對性狀。把抽象的概念

具體化，把復雜的知識簡單化，有助于學生知道。另外，還可以調動學生的氣

氛，到達更好的學習成效。

認識新教材不能僅僅局限于教師的教參和學生的課本，應根據學生的實際

情形和教材觸及的相干內容必要時做一調劑，從而使學生感覺所學內容淺顯易

懂，更貼近現實生活，不過這也并不影響教材的完全性和系統性。

在教學中以學生為主體，以教材為平臺，充分發掘、開發和利用各種課程

資源，充分利用教材中的問題探討、技能訓練、瀏覽訓練和課后練習的內容。

通過教師制作的課件、學生上網查閱資料、課后制作模型等活動，提高學生的

動手能力并豐富課程內容。同時，重視學生運用現已學到的知識和生活體會來

豐富課程資源。

三、在教學結構上狠下工夫

1.做到時時關愛學生，使學生愛好上生物課，在教學中不鄙視任何一個學

生，了解每個學生學習的狀態，要及時視察他們的情緒，時時保護學生的威

嚴。

2.積極提問，始終貫穿課堂。要想學生在課堂45鐘內都完全隨著你的思路

走那是不可能的，他們或多或少會開小差，有些學生乃至連書本都不拿出來或

不翻開，還有的可能會睡覺。所以，課堂上適時地采取個別提問或互動的教學

的真面目，充分掌控新教材的內涵與外延，積極轉變教學觀念，把“新課改”

真正落實到課堂教學中來，且想方設法激發學生學習的熱情和愛好，并引導學

生形成自主、合作、探究的學習理念，為學生創造一個“探索領先、合作學

習、師生是學習共同體”的新課。

高中生物教學總結反思4

生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構

及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹

性。同時作為一門基礎學科，以技術運用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛

的運用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，作為一

位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方

法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方

加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，應當善于視察，

發掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學

習愛好。

二、求活——方法科學、靈活多變

1方法科學

在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立生物概念、生物

規律的科學方法。

2靈活多變

在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特點以及學生的實際

和教學環境，采取靈活多變的教學方法和手段，到達最佳教學成效。知識方法

教育要靈活，在課堂上，應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓

練要靈活。在解決生物問題進程中，應引導學生從不同角度、不同側面去分析

問題，做到一題多思、一題多變、一題多解、多題一解，應當有目的對學生進

行各種思維訓練。

三、求新——轉變觀念創新教育

“求實、求活、求新”三原則在課堂教學進程中是有機的統一體。二者相

輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具有扎實嚴

謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，終究表現出特殊的創新能力。

高中生物教學總結反思5

一、分好實驗小組

實驗小組是實驗課中的活動單位和評判單位，因此，科學劃分這小組是成

功的生物實驗課的關鍵。分組前應向班主任充分了解每一個學生的學習水平、

智能情形、性情特點、操作能力等因素，然后再進行劃分。本校實驗室一共有

28張實驗桌，分為四大組，一樣前后桌4人構成1小組。每個小組中有小組長

(主要負責督促小組成員預習，組織成員對教師提出的問題進行共同研究拿出具

體方案并監控全部實驗進程)、監督員2人(監督實驗進程中的紀律、動手、合

作情形，并負責對成員的活動作出評判)、記錄員1人(記錄共同研究方案進程

出，既有師——生交換、生——師交換也有生——生交換。可以激發出更多的

觀點，使全組形成更深入、更全面的認識。

二、以學生的愛好來做動力

俗語說“愛好是最好的老師”，沒錯，沒有愛好，學生是被動的參與，或

是不愿意參與，而如果有了愛好，他將能主動參與其中。所以，實驗課前的一

項重要任務就是激發學生對生物實驗課的愛好。

正巧高中學生學習生物的第一個實驗是必修1中——使用高倍物鏡視察幾

種細胞，我就利用此實驗去調動他們的學習愛好。在實驗前的一個星期，我就

告知學生可以自帶生物材料來做實驗，想視察什么就帶什么來，學生高興極

了，都在積極的準備著。終于到了上實驗課的時間，只見學生手中拿的時應有

盡有，有的是蔬菜類的，有的是水果類的，有的是家里魚缸里撈來的水草，有

的是外面的樹葉、野花、小草，有的是發面的酵母粉，乃至還有的是自己的頭

發等等。我用了簡短的15分鐘對實驗做了要求和解析，并告知學生桌面上還有

老師準備的永久裝片，可以對照視察各類細胞。學生開始動手操作，他們都在

爭先恐后的制作暫時裝片，積極的在顯微鏡下視察，明白了不透光的物體沒法

直接利用顯微鏡視察，掌控了不同生物細胞的類似和不同。

三、加強實驗課前的理論和實踐的指導

每節實驗課的前一周我便布置學生進行預習，此時我會及時提出該實驗的

特點及往屆學生在完成實驗時可能顯現困難的地方，使學生明確切驗的原理、

五、引導學生善于分析實驗程序和實驗現象

學生實驗，不單是通過實驗結果來證實課堂知識，也不單單是為了學會某

種儀器、用具的使用方法，還有一個重要的目的，就是要了解和掌控研究生物

學的方法、培養研究生物學的能力。一個較復雜的實驗程序是設計人員長期辛

苦勞動的結晶，它常常要經過幾十次以至上百次的反復探索。所以，學生實驗

中，不能單純用實驗指導進行“按方抓藥”，顯現結果就完事大吉。而要指導

學生去分析實驗中每一步驟的作用，每個處理的意義，以及各步驟之間的聯

系，從中學習解決問題、研究事物的方法。因此，在實驗中，應根據學生程度

和觸及原理的難易不同，由教師講清，或提出問題讓學生去摸索，使學生既知

道實驗方法怎么做，也知道為何這樣做。

例如：在視察植物細胞有絲分裂的實驗中，我引導學生摸索：①在洋蔥根

尖培養時為何要把裝置放在暖和的地方并注意常常換水?②解離的目的是什