2023年教師資格之中學生物學科知識與教學能力押題練習試卷A卷附答案

2023年教師資格之中學生物學科知識與教學能力押

題練習試卷A卷附答案

單選題（共40題）

1、鐮刀型細胞貧血癥患者的紅細胞為鐮刀型，鐮刀型紅細胞攜帶氧的能力只有

正常紅細胞的一半。下列說法錯誤的是（ ）。

A.產生該病的原因是基因突變

B.該病患者多肽鏈上的一個谷氨酸被纈氨酸替換

C.該病不會傳給下一代

D.該病患者紅細胞為鐮刀狀，易破裂

【答案】 C

2、在進行“物質的跨膜運輸”一課的教學時，教師為了讓學生更好地理解“擴

散作用”，用國外某版本生物教材上的有關擴散作用的“迷你實驗”替換了該

校所用教科書上的實驗，在本課教學中取得了良好的效果。該教師的做法

（ ）。

A.不合理，只能使用該校指定教材

B.不合理，我國教材更適用于我國的教育

C.合理，教師可使用多個版本教材進行備課

D.合理，國外教材內容優于該校指定教材

【答案】 C

3、下列有關生態系統能量流動的敘述，不正確的是（ ）

A.能量流動的單向性是因為動物的食性一般不能逆轉

B.任何生態系統都需要得到外部的能量補給

C.一個封閉的生態系統不需要從外界獲得能量供應就可以長期維持正常功能

D.生態系統能量流動逐級遞減的原因是生物的呼吸消耗和資源利用率不高

【答案】 C

4、在學習了“群落的結構”一節后，教師應同學的要求，讓學生分組調查學校

草坪、植物園湖邊、小區花園土壤中的小動物類群的豐富度，并要求學生上網

查閱當地物種分布情況。在這些教學活動中，沒有用到的課程資源是（ ）。

A.社區課程資源

B.家庭課程資源

C.學校課程資源

D.媒體課程資源

【答案】 B

5、下列關于人體內環境穩態失調的敘述，錯誤的是（ ）。

A.淋巴管阻塞引起下肢水腫

B.血液中鈣鹽過多引起肌無力

C.再次接觸同種過敏原引起過敏反應

D.腹瀉引起體液中水和蛋白質大量丟失

【答案】 D

C.表揚指出錯誤的學生，說自己是給大家一個錯誤的示范

D.解釋自己沒錯，剛才只是操作失誤

【答案】 C

7、下列細胞中含有同源染色體的是（ ）。

A.①②⑤

B.①②⑥

C.①②③④

D.①②⑤⑥

【答案】 D

8、淺海中海藻、節肢動物、牡蠣、魚類等生物生活在一起，這些生物一起構成

（ ）。

A.種群

B.群落

C.生態因子

D.生態系統

【答案】 A

10、制作口腔上皮細胞的臨時裝片時．要滴生理鹽水的作用是（ ）。

A.消毒用

B.染色用

C.為細胞提供營養

D.保持細胞形態

【答案】 D

11、用含32P的磷酸鹽培養液培養動物細胞，一段時間后，細胞的結構及化合

物中可能具有放射性的是（ ）。

A.①③

B.①③⑤

C.②③⑤

D.②③④⑤

【答案】 C

12、下列有關生態系統能量流動的敘述，不正確的是（ ）

A.能量流動的單向性是因為動物的食性一般不能逆轉

B.任何生態系統都需要得到外部的能量補給

C.一個封閉的生態系統不需要從外界獲得能量供應就可以長期維持正常功能

D.生態系統能量流動逐級遞減的原因是生物的呼吸消耗和資源利用率不高

【答案】 C

13、一位教師在講“細菌”一節時，向學生介紹了有關日本帝國主義對中國實

行細菌戰的罪行以及解放后我國在防病治病、消毒滅菌等方面取得的成就，從

而激發了學生的愛國熱情，激發了他們學習細菌有關知識的強烈欲望。這是根

據（ ）的原則來設計的教學過程。

A.生物學與社會發展密切相關

B.理論聯系實際

C.傳授知識和培養能力相統一

D.科學性與思想性相統一

【答案】 D

14、根據安斯沃斯的說法，嬰兒的依戀包括()。多選

A.安全型依戀

B.道德型依戀

C.回避型依戀

D.反抗型依戀

【答案】 A

16、將β-胡蘿卜素合成途徑中的相關基因導入水稻，可以使米粒中含有β-胡

蘿卜素，這種大米被稱為“金色大米”?！敖鹕竺住毙纬傻娜^程中不需要

的酶是（ ）

A.限制性內切酶

連接酶

聚合酶

D.逆轉錄酶

【答案】 D

17、“增強學生的好奇心和求知欲。培養他們的探索精神和創新精神”是哪一

方面的生物學課程目標?（ ）

A.知識方面的目標

B.能力方面的目標

C.情感態度價值觀方面的目標

D.方法方面的目標

【答案】 C

18、自由運動是動物區別于其他生物的重要特征之一。下列關于哺乳動物的運

動的描述，錯誤的是（ ）。

A.運動主要是由骨、關節和肌肉共同完成的

B.運動還需要神經系統的調節

C.運動消耗的直接能量是食物中的化學能

D.運動離不開消化、呼吸、循環等系統的協調配合

【答案】 C

19、某教師通過設置問題“陷阱”，讓同學解答，“先錯后糾”，達到強化學

習的作用。這位教師運用的強化技能的類型是（ ）。

A.標志強化

B.活動強化

C.動作強化

D.變換方式強化

【答案】 B

20、下列關于動物細胞工程和胚胎工程的敘述，正確的是（ ）

A.乳腺細胞比乳腺癌細胞更容易進行離體培養

B.細胞核移植主要在同種動物、同種組織的細胞之間進行

C.采用胚胎分割技術產生同卵多胚的數量是有限的

D.培養早期胚胎的培養液中含維生素、激素等多種能源物質

【答案】 C

21、糖尿病人血液中的含糖指數遠高于常人。下列說法錯誤的是（ ）。

A.正常人也有尿糖

B.血糖含量指葡萄糖在血液中的含量

C.糖尿病人不能吃甜

D.糖尿病人應控制淀粉攝入

【答案】 C

22、下列關于真核細胞結構與功能的敘述，錯誤的是（ ）。

A.核仁與DNA中的基因表達有關

B.纖維類組成的細胞骨架與細胞形態的維持有關

C.線粒體與有氧呼吸的二氧化碳和水的產生有關

D.溶酶體中的各種水解酶與靶細胞的裂解、死亡有關

【答案】 B

23、狼體內含有a種蛋白質，兔子體內含有b種蛋白質，狼捕食了兔子之后，

狼體內的蛋白質種類最可能是（ ）。

A.a

B.a+b

C.少于a

D.多于a

【答案】 A

24、關于洋蔥根尖分生區細胞的敘述正確的是（ ）。

A.細胞分裂過程中核遺傳物質的分配是隨機不均等的

B.分裂期核DNA與染色體數目比值為1：1或2：1

C.用顯微鏡觀察其細胞中的葉綠體時.不需要染色

D.將其置于0.3g／mL的蔗糖溶液中?？砂l生質壁分離

【答案】 B

25、在學習有關酶的知識時，教師課前讓學生使用普通洗衣粉和加酶洗衣粉

（蛋白酶、脂肪酶）分別洗衣服，然后對比洗衣效果，這體現的課程理念是

（ ）。

A.提高生物科學素養

B.面向全體學生

C.倡導探究性學習

D.注重與現實生活相聯系

【答案】 D

26、各種育種方法或技術都有其優劣之處，下列相關敘述不正確的是（ ）。

A.傳統的育種方法周期長.可選擇的范圍有限

B.通過人工誘變，人們有目的地選育新品種，能避免育種的盲目性

C.雜交育種難以克服遠緣雜交不親和的障礙。過程繁雜緩慢，效率低

D.基因工程可以實現基因在不同的物種之間的轉移，人們可以定向選育新品種

【答案】 B

27、一般來說，中年期的人格特點包括( )多選

A.人格特質穩定不變

B.性別角色日趨整合

C.內省日趨明顯

D.心理防御機制日趨成熟

【答案】 B

28、下列關于遺傳信息傳遞過程的敘述，錯誤的是（ ）

復制、轉錄、翻譯過程都遵循堿基互補配對原則

B.核基因轉錄形成的mRNA需穿過核孔進入細胞質中參與翻譯過程

復制和轉錄都是以DNA的一條鏈為模板，翻譯則以mRNA為模板

復制、轉錄和翻譯的原料依次是脫氧核苷酸、核糖核苷酸和氨基酸

【答案】 C

29、有一片草坪和一片樹林，下列關于這兩個群落中動物分層現象的敘述，正

確的是（ ）。

A.草坪和樹林中的動物都具有分層現象

B.草坪和樹林中的動物都沒有分層現象

C.只有草坪和樹林混雜在一起時動物才具有分層現象

D.草坪中的動物沒有分層現象，而樹林中的動物具有分層現象

【答案】 A

30、人被犬咬傷后，為防止狂犬病發生，需要注射由滅活狂犬病毒制成的疫

苗。疫苗在人體內可引起的免疫反應是（ ）。

A.刺激細胞毒性T細胞分化為記憶細胞

B.刺激吞噬細胞產生抗狂犬病毒抗體

C.促進漿細胞釋放細胞因子

D.產生與狂犬病毒特異性結合的抗體

【答案】 D

31、下列是生物體內的有關化學反應，其中一定在細胞器中進行的是（ ）。

A.氨基酸的脫水縮合

的合成

C.二氧化碳的固定

32、根據《普通高中生物課程標準》（實驗）的界定，下列行為動詞用于表述

能力目標的是（ ）

A.運用

B.說出

C.排列

D.簡述

【答案】 A

33、下列有關植物激素調節的敘述，不正確的是（ ）。

A.在形成無子番茄過程中生長素沒有改變細胞的染色體數目

B.生長素和赤霉素都能促進果實的發育

C.用一定濃度的脫落酸來處理種子可提高發芽率

D.植物的生長發育是多種植物激素相互作用共同調節的結果

【答案】 C

34、同一草原上的羊與牛，狼與羊，人體中的蛔蟲與人，雙歧桿菌與人，這四

種種間關系分別是（ ）。

A.競爭捕食寄生共生

A.森林中害蟲數量增加時，食蟲鳥也會增多，害蟲種群的增長就會受到抑制，

屬于生物群落內的負反饋調節

B.負反饋調節在生態系統中普遍存在，它是生態系統自我調節能力的基礎

C.自我調節能力強的生態系統，其穩定性也高

D.當外界干擾強度超過一定限度時，生態系統的自我調節能力將會喪失

【答案】 C

36、教師在“細胞中的元素和化合物”一節的備課時，先通過與班主任和其他

任課教師的交流，了解了授課班級的學習風氣。這屬于備課中的（ ）。

A.分析學生的認知水平

B.分析了解學生的社會背景和班級課堂氛圍

C.分析教材內容

D.分析學生的學科基礎

【答案】 B

37、以下情況，屬于染色體變異的是（ ）。

A.④⑤⑥

B.③④⑤⑦

C.①③④⑤⑦

D.①③④⑦

C.神經元

D.反射弧

【答案】 D

39、某高中生物教師要研究生物學教學中角色扮演對高中生合作能力的影響，

其最適合采用的研究方法是（ ）。

A.實驗法

B.調查法

C.行動研究法

D.觀察法

【答案】 A

40、反映腎小球濾過率的金指標是．

A.N-乙酰β-D-葡萄糖苷酶(NAG酶)

B.菊粉清除率

inC

E.β

【答案】 B

實驗成功了，而有些失敗了，使學生意識到種子萌發需要一定的條件．教師鼓

勵學生猜測種子萌發可能需要什么環境條件。大多數學生猜測種子萌發需要

水、空氣、光照、肥料、土壤等。教師選擇“種子的萌發需要充足的水”引導

學生設計實驗方案。通過討論，教師引導學生認識對照實驗法．播放一段種子

萌發多組對照實驗錄像，給予學生提示。然后請各組學生運用對照實驗法設計

其他條件的實驗方案。課后執行實驗方案。問題：(1)本實驗屬于研究性學習活

動，從學生的學習過程來看，簡述探究性學習的一般過程。(8分)(2)作為一名

教師，在這種學習活動實施階段應做些什么工作(12分)

【答案】(1)從學生的學習過程來看，探究性學習的一般過程可以表述為：提出

問題；作出假設；制定計劃；實施計劃：得出結論：表達交流。(2)教師在活動

實施階段應做到：①充分尊重學生的自主性；②要做一些技術的指導；③注意

學習時空的開放；④對學習中可能出現的障礙要十分清楚和警惕。

二、教材分析：本節內容站在生態系統的高度，論述了生態系統的類型和特

點，生物圈與生態系統之間整體與部分的辯證關系。這是一個最基本的生物學

觀點，也是理解“人與自然和諧發展”和“可持續發展觀”的理論基礎。所以

本節在本章中有著畫龍點睛的作用。教學目標：(1)知識與技能：①能描述出生

態系統的類型及各自特點：②能理解并說出生物圈是最大的生態系統。(2)過程

與方法：①通過查閱各種生態系統的特點，培養學生查閱、整理和分析資料和

小組合作的能力：②通過闡述各種生態系統之間的聯系，培養學生表達、交流

的能力。(3)情感態度與價值觀：①通過分析各種生態系統之間的聯系，形成整

體與部分相統一的觀點；②通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態

系統的認識．培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

【答案】教材分析：本節內容站在生態系統的高度，論述了生態系統的類型和

拳頭代表一個著絲點，這就是染色體的DNA復制。問題：(1)該教師在課堂教學

中多處運用了演示，請說明該教師用到的演示類型并列舉出其他類型的演示技

能。(8分)(2)簡述演示技能的應用原則和要點。(12分)

【答案】(1)該教師播放動畫用的是聲像法，利用鐵絲做成模型用的是展示法。

除了這些類型外，演示技能還包括：①分析法：從分析實驗現象人手，啟發學

生對感知到的現象進行系統分析，得出新概念，獲得新結論。②歸納法：通過

提出問題，觀察若干個實驗或幾組實驗，歸納總結出概念或規律。③質疑法：

結合實驗操作和變化，提出思考問題，讓學生討論回答，根據實驗數據來發現

規律．認識實驗和微觀本質。(2)應用原則和要點：①針對性和目的性。選擇的

演示要有利于突出教學內容的重點或講清難點，選擇的實驗能為生物學概念、

原理的教學服務。②適用性和鮮明性。選用的儀器要大小恰當，實驗裝置和操

作簡便易行，裝置要高低適宜和美觀。演示所用時間短。演示的實驗現象鮮

明，教師要及時指導學生觀察現象。③示范性和可靠性。教師能給學生做規范

的、正確的實驗操作。④演示與講授的統一性。演示與講授密切結合，善于引

導學生把各種感知轉化為積極的思維活動。

四、某版本高中生物教材“生物膜的流動鑲嵌模型”一節中，“對生物膜結構

的探索歷程”部分的內容如下：生物膜結構的探索歷程(部分)19世紀末，歐文

頓(E．Overton)曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行了上萬次的實

驗．發現細胞膜對不同物質的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質的物質，比不

能溶于脂質的物質更容易通過細胞膜進入細胞。于是他提出：膜是由脂質組成

的。20世紀初，科學家第一次將膜從哺乳動物的細胞中分離出來，化學分析表

明，膜的主要成分是脂質和蛋白質。1925年，兩位荷蘭科學家用丙酮從人的紅

細胞中提取脂質，在空氣一水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰

好為紅細胞膜表面積的2倍。他們由此得出結論：細胞膜中的脂質分子必然排

列為連續的兩層。思考與討論：1．最初認識到細胞膜是由脂質組成的是通過對

現象的推理分析，還是通過對膜成分的提取和鑒定2．在推理分析得出結論

后，還有必要對膜成分進行提取、分離和鑒定嗎3．磷脂是一種由甘油、脂肪

酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸“尾”都是疏水

的。請運用相關化學知識，解釋為什么為磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子

層，而科學家如何從這一現象推導出“脂質在細胞膜中排列為連續的兩層”這

一結論。要求：(1)確定該教學內容的教學重點和難點(10分)。(2)設計上述內

容的教學過程(20分)。

【答案】(1)教學重點：細胞膜的化學組成和結構。教學難點：通過對細胞膜化

學組成和結構的探索歷程，理解細胞膜結構與功能相適應的觀點以及體驗科學

探索的嚴謹性。(2)教學過程：復習導人．引入興趣：師：大家上節課做實驗都

非常認真，實驗結果也很不錯。請同學們回憶上節課做的質壁分離實驗現象。

想一下，為什么植物細胞會發生質壁分離生：因為生物膜具有半透性、彈

性……師：那么同學們知不知道生物膜為什么具有以上的特性，細胞膜對物質

的選擇性吸收是否與其特定的結構相關細胞膜結構是怎樣的呢學生思考、討

史博物館，講授新課)師：大家討論非常熱烈，那么接下來讓我們通過參觀生物

膜的結構歷史博物館來驗證剛剛所回答的問題結果是否符合現實。(隨著歷史的

步伐走，教師帶學生走進了博物館1號。)

【博物館展區1號歐文頓實驗】

展板1內容：1895年，歐文頓選用500多種化學物質對植物細胞膜的通透性進

行上萬次的研究。發現凡是可溶于脂質的物質．比不溶于脂質的物質更容易穿

過細胞膜。問題1：根據歐文頓所觀察到的實驗現象，你們能得出什么樣的結

論

五、材料：某教師設計的“觀察植物細胞的質壁分離和復原”的課堂教學實錄

片段：師：今天這節課我們就來做“觀察植物細胞質壁分離和復原的實驗”，

為的是我們下節課帶著問題來更好地學習“物質進出細胞的方式”這節內容。

課前我已經布置給同學們，讓同學們帶著問題來研究，現在我們一起來復習細

胞膜的結構和特點，并討論一下各小組的實驗方案。(師生共同交流，復習細胞

膜的結構特點，教師捎帶將原生質的概念和質壁分離所發生的現象進行描

述。)(一)分析學生的實驗方案師：現在讓我們將各小組針對不同問題的實驗設

計進行交流。生(小組1)：我們的問題是：植物細胞發生質壁分離的原因是什

么，是水分子從細胞內排出到細胞外還是溶液從細胞內排出細胞外所以我們的

實驗設計是……生(小組2)：我們想知道不同濃度的溶液對質壁分離的影響，

所以我們的實驗設計是……生(小組3)：我們研究的問題也是不同物質溶液對

植物細胞質壁分離產生的影響，所以我們的實驗設計是…………(8分鐘)師：

同學們說得都很好，說明大家在課前的預習是有效的，但有些小組的實驗設計

還是有點小問題，剛才別的小組都幫你們糾正了，一會兒做實驗時還要注意。

師：(簡要說明實驗關鍵步驟)好!現在開始按各小組設計的實驗方案進行實驗。

(2分鐘)(二)學生獨立實驗

【答案】(1)屬于探究性實驗。(2)準備階段：①準備好實驗材料。盡可能選擇

與教材要求一致的材料，并確保新鮮。②準備好實驗設備、用具和藥劑。實驗

前教師要仔細檢查一遍實驗設備、用具，試劑配制要嚴格掌握一定的濃度、純

度和數量，并注意保存；每種配好的試劑都要貼好標簽，標明試劑名稱、濃度

和配制日期。③準備好實驗教學輔助教具。使用輔助教具有利于學生盡快掌握

操作技能和實驗步驟的要點，輔助教具或電化教具，如PPT、錄像等。④進行

預試。⑤培養小助手。在實驗前培養實驗小助手，上課時注意發揮小助手的積

極性。⑥教師要對本次實驗中可能出現的問題及難點認真考慮，做到心中有

數，并制定好相應的解決措施。實施階段：①精心布置實驗室環境，創設實驗

研究的良好氛圍。②若是第一次學生實驗，則要特別認真對待第一次實驗課的

教育準備工作。③精心編排實驗小組，充分發揮合作學習的優勢，實現學生的

自我約束與管理。④教師充分發揮組織者、引導者的作用，在實驗時，教師要

不斷巡視每組的實驗情況，以一個平等的參與者的姿態給學生以指導，對學生

遇到的困難要及時予以適當的點撥和幫助，使每個小組的實驗都能順利進行下

去。⑤教師和學生要認真做好實驗課前的各項準備工作，做到忙而不亂。

六、材料：在“種子萌發環境條件”探究活動中，某教師擬參照下列各項給予

學生評價：(1)能否根據觀察或生活經驗提出問題，根據問題提出假設(2)能否

利用身邊的材料設計探究假設的實驗方案，包括設計對照實驗(3)能否按照試驗

計劃準備實驗材料，有步驟的進行實驗(4)能否按照實驗操作的規范要求完成實

驗(5)能否安全地使用各種實驗器具(6)能否實事求是地記錄和收集實驗數據(7)

能否分析實驗數據的相關性并得出結論(8)能否在探究活動中與他人合作交流問

題：(1)結合材料，從評價內容的角度，分析該教師對學生的評價方法。(10

分)(2)在實際教學中，評價應注意些什么(10分)

【答案】(1)該探究活動中，教師重視對學生的探究能力進行評價。培養學生的

探究能力是初中生物學課程的重要目標之一。在教學過程中，教師應關注學生

在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發現問題的能力，逐步形成設計實驗、調

查研究、動手實驗的能力，逐步形成收集和分析數據、表達和交流的能力等。

教師應結合探究活動的全過程評價學生的探究能力。同時教師還應重視對學生

情感、態度和價值觀的發展狀況進行評價。(2)評價方式多樣化：教師應注意終

結性評價和形成性評價相結合，定量評價和定性評價相結合，在具體操作時，

除了采用筆試外，還要重視采用實驗操作、制作設計等任務表現性方式進行評

價。采用“檔案夾”的形式記錄學生的發展：采用“檔案夾”的目的是對學生

學習生物學的全過程進行綜合評價，以激發學生進一步學習生物學的興趣。

七、材料：在進行“愛護植被，綠化祖國”內容的教學時，某位教師制定了如

下教學目標：A．使學生了解我國主要的植被類型及特點。B．使學生知道我國

植被面臨的主要問題。C．讓學生嘗試設計校園綠化方案。D．通過了解我國植

被嚴重破壞的狀況，培養學生分析問題、解決問題的能力。E．通過了解我國植

被嚴重破壞的現狀及危害，讓同學們認識到保護植被的必要性、迫切性和長期

性。F．通過展示校園綠化設計方案，樹立全體學生的愛綠、護綠意識，并從身

邊做起．自覺參加綠化祖國的各種活動。問題：(1)請對上述教學目標的表述進

行評價和修改。(10分)(2)初中生物學課程的總體目標是讓學生在哪些方面得

到發展(10分)

【答案】(1)教學目標的制定應體現出“知識與技能、過程與方法、情感態度與

價值觀”三個維度。將題目中給出的教學目標分類，并注意行為動詞的使用參

照《義務教育生物學課程標準(2011年版)》。(答案符合此要求即可)(2)初中

生物學課程總體目標是讓學生在知識、技能、情感態度與價值觀三個領域中都

有一定的發展，具體的體現如下：①獲得生物學基本事實、概念、原理和規律

等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。

②初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科

學思維的習慣。⑧理解人和自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。④初步

形成生物學基本觀點和科學態度，為樹立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基

礎。

八、真核生物基因中通常有內含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真

核生物所具有的切除內含子對應的RNA序列的機制。已知在人體中基因A(有內

含子)可以表達出某種特定蛋白(簡稱蛋白A)。回答下列問題：(1)某同學從人

的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細胞卻未得到蛋白A，其原

因是____。(3分)(2)若用家蠶作為表達基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩

種載體中，不選用____作為載體，其原因是____。(6分)(3)若要檢測基因A是

否翻譯出蛋白A，可用的檢測物質是____(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的

抗體”)。(3分)(4)艾弗里等人的肺炎雙球菌轉化實驗為證明DNA是遺傳物質

做出了重要貢獻，也可以說是基因工程的先導，如果說他們的工作為基因工程

理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是____。(3分)

【答案】(1)在基因組中獲得的基因A含有內含子，大腸桿菌是原核生物，細胞

中沒有切除內含子對應的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達出的蛋

白質與蛋白A不同(2)噬菌體；噬菌體專一性地侵染細菌．不能將目的基因導人

家蠶中(3)蛋白A的抗體(4)外源DNA進入受體細胞中能正常表達(所有生物共用

同一套遺傳密碼)解析：(1)從人基因組獲得的基因A含內含子，而大腸桿菌為

原核細胞．細胞中沒有切除內含子對應的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基

因A表達出的蛋白質與蛋白A不同。(2)噬菌體專一性地侵染細菌，不能將目的

基因導人家蠶中。所以只能選擇昆蟲病毒．家蠶是昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒

可將目的基因導人家蠶中。(3)檢測是否翻譯出蛋白質A，可采用抗原一抗體雜

交的方法，蛋白質A充當抗原．選擇蛋白質A抗體與其特異性結合。(4)艾弗里

等人曾經在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質、多糖等物質．分別與R型

肺炎雙球菌混合培養，發現S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉化為

S型肺炎雙球菌。從中知道轉化的可能性．所以啟示是在特定條件下，DNA片段

能進入細胞，并且還能發揮原有作用。也就是我們通常所說的所有生物共用一

套遺傳密碼。

九、20世紀50年代，科學家發現，細胞膜中存在著某種只允許水分子出入的

通道，人們稱之為水通道，但水通道到底是什么卻一直是個謎。20世紀50年

代中期，美國科學家彼得·阿格雷研究了不同的細胞膜蛋白，經過實驗，他證

明了一種被稱為“水通道蛋白”的細胞膜蛋白就是人們尋找已久的“水通

道”。如何驗證彼得·阿格雷發現的水通道蛋白就是水通道請你完成下面的實

驗探究并回答相關問題。(1)實驗探究：①觀察：發現水分子能通過細胞膜。②

問題：水究竟怎樣通過細胞膜③假設：__________。(3分)④實驗：把含“水

通道蛋白”的正常細胞和經過處理后的__________細胞放在__________中。(4

分)⑤結果：前者能吸水，后者__________。(3分)⑥結論：__________。(3

分)(2)為了進一步驗證細胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”．彼得．阿

格雷又制出兩種人造細胞膜，分別做成泡狀物，然后放在水中，結果第一種泡

狀物吸收了很多水而膨脹，第二種則沒有變化。請指出這兩種人造細胞膜的化

學成分的異同點：相同點：__________；不同點：__________。(2分)

【答案】(1)③“水通道蛋白”就是“水通道”④不含該蛋白質；蒸餾水⑤不能

吸水⑥細胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”(2)相同點：都含有磷脂雙分

子層。不同點：一種含有水通道蛋白，一種不含水通道蛋白。解析：(1)根據題

意分析可知：本題是驗證彼得·阿格雷發現的水通道蛋白就是水通道，從而探

究水究竟是怎樣通過細胞膜的。因此，假設貫穿于磷脂雙分子層中水通道蛋白

就是水通道。在實驗時，把含“水通道蛋白”的正常細胞和經過處理后不含該

蛋白質的細胞分別放在蒸餾水中。結果發現含“水通道蛋白”的正常細胞能吸

水；經過處理后不含該蛋白質的細胞則不能吸水。因此，可以說明細胞膜上的

“水通道蛋白”就是“水通道”。(2)細胞膜的組成成分有磷脂、蛋白質和糖

類，其中細胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，蛋白質或鑲在磷脂雙分子層表

面，或嵌插于磷脂雙分子層中，或貫穿于磷脂雙分子層中。彼得·阿格雷制成

的兩種人造細胞膜，其中吸收了很多水而膨脹的含有水通道蛋白．而沒有變化

的則不含水通道蛋白。但它們的基本骨架都是磷脂雙分子層。

一十、教材分析：本節內容站在生態系統的高度，論述了生態系統的類型和特

點，生物圈與生態系統之間整體與部分的辯證關系。這是一個最基本的生物學

觀點，也是理解“人與自然和諧發展”和“可持續發展觀”的理論基礎。所以

本節在本章中有著畫龍點睛的作用。教學目標：(1)知識與技能：①能描述出生

態系統的類型及各自特點：②能理解并說出生物圈是最大的生態系統。(2)過程

與方法：①通過查閱各種生態系統的特點，培養學生查閱、整理和分析資料和

小組合作的能力：②通過闡述各種生態系統之間的聯系，培養學生表達、交流

的能力。(3)情感態度與價值觀：①通過分析各種生態系統之間的聯系，形成整

體與部分相統一的觀點；②通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態