旅鼠之謎評(píng)課稿

旅鼠之謎評(píng)課稿

語(yǔ)文組張老師在初二、九班給我們奉獻(xiàn)了一堂別開(kāi)生面的小組合作學(xué)習(xí)

示范課。張老師執(zhí)教的是八下語(yǔ)文13課《旅鼠之謎》，從教學(xué)形式來(lái)看，這

堂課主要運(yùn)用了分組教學(xué)、相互評(píng)價(jià)的方式。全班學(xué)生被分成9個(gè)小組，每

組4人，分別以春夏秋冬命名。教師先讓學(xué)生在黑板上展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目

標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，每組指派一名學(xué)生負(fù)責(zé)，組員之間分工協(xié)作，

共同完成各項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)完成后，9個(gè)小組的代表分別向全班學(xué)生展示自己

的“成果”，并相互之間質(zhì)疑、問(wèn)答，碰撞出思想的火花。整節(jié)課幾乎都是在

學(xué)生的自主合作中完成了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂容量大而且課堂氣氛活躍，教

師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況教師予以判分，由坐在最前排的一位同學(xué)根據(jù)各位同

學(xué)的表現(xiàn)情況記錄在黑板左面表格內(nèi)。

?有以下幾點(diǎn)感受：

?一、設(shè)計(jì)有效，有的放矢。

?提高教學(xué)的有效性，是這兩年教學(xué)的關(guān)注熱點(diǎn)。在這堂課的目標(biāo)設(shè)計(jì)中，

體現(xiàn)出：1、了解旅鼠的奧秘；2、品味旅鼠奧秘的具體表現(xiàn)；3、引發(fā)對(duì)人類(lèi)

自身發(fā)展的思考及探索奧秘的興趣。而內(nèi)容圍繞對(duì)旅鼠三大奧秘的說(shuō)明，來(lái)

引發(fā)對(duì)人類(lèi)未來(lái)發(fā)展的思考以及對(duì)探索未知奧秘的興趣。為了實(shí)現(xiàn)這三個(gè)教

學(xué)目標(biāo)，完成內(nèi)容的有效教學(xué)，吳老師在設(shè)計(jì)時(shí)安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)——默

讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘；這些怪異的行為

給帶來(lái)你什幺啟示；“他忽然若有所思地說(shuō)：‘不過(guò)，人類(lèi)也許應(yīng)該從旅鼠身

上學(xué)到點(diǎn)什幺。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不

走旅鼠的道路。’”你贊同嗎？為什幺；僅僅是人類(lèi)嗎？幾個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)，

緊密結(jié)合課文內(nèi)容，同時(shí)又貫穿了本文說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性、形象性的分析，