六年級語文頂碗少年教學反思

六年級語文頂碗少年教學反思

六年級語文頂碗少年教學反思

一、成功之處：

1、充分落實了學生在課堂上學習的主體地位，引導學生自主讀

書，通過自主探究的學習讓學生把握了文章的主要內容，突破了重難

點。

2、問題的設計抓住了本課的教學重點。在語文教學中問題往往

是帶領學生進行閱讀的有效手段，一個關鍵問題往往能“牽一發而動

全身”，使教路和學路呈現清晰脈絡，教師的教變得有力有序，學生

的學變得有綱有目。今天的課堂提問“這是一場怎樣的雜技表演？”

這一問題就對學生的自主學習進行了有效的指導。

3、能給予學生很充分的時間研讀重點詞句，激發學生的想象。

通過“從文中的省略號中你讀出了什么？”說話練習和課堂小練筆兩

個環節的設計，讓學生把文中空白點讀出來了。

二、不足之處：

1、課文語句優美，適于學生有感情地朗讀。而本節課的感情朗

讀不夠。

2、這是一篇很好的寫人的習作范文，學習此文少不了要對學生

習作進行指導，而此環節的教學中還沒有得到充分體現。教學設計中

有涉及到，但由于時間把握不好沒有完成這一環

文中分三次對他的表演進行了描寫，尤其是第一次演出時，對他

的精彩表演進行了細致的描寫，從他完成的一系列動作我們不難體會

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到表演雜技時的艱難困苦，沒有堅強的意志，沒有鍥而不舍、勇敢頑

強的精神，是絕對做不到的。為了幫助學生走進文本，我讓學生結合

平常所看到的雜技表演節目想象少年表演時的情景，體會頂碗少年表

演雜技時的不易。兩次表演之后以及第三次表演之前都寫了少年和觀

眾的反應，考慮到人物心理通常由動作、神態表現出來，于是，在體

會少年三次表演時的心理變化時，我引導學生抓住表神態和動作的詞

語去想象少年在臺上以及觀眾在臺下的情景，特別是第二次失敗以后，

面對觀眾的.叫囂，我讓學生們想象：如果你是他，你會怎樣面對這

種情況呢？因為給學生創設了情境，所以學生很能體會少年當時的心

情，有的說愧對觀眾，恨不得找個地洞鉆進去，有的說真想一走了之，

有的說還是鼓起勇氣再來一次??不過，不管少年有什么想法，他都挺

過來了。在這個過程當中，一個老人所起的作用也是不可小覷的，當

文章閱讀到那里時，我讓學生猜測那個老人的身份，想象那個老人對

少年說了一句什么話。學生們的猜測、想象合情合理，我為學生的聰

敏而欣喜不已。他們抓住“從后臺走到燈光下”猜測那可能是他的師

傅，從他的表情、動作推斷他一定是說了一句鼓勵的話。因此，當音

樂第三次奏響，當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年不再像前次那樣

“急忙”晃動腦袋保持平衡，而是“輕輕”抖了一下腦袋，一個“急

忙”一個“輕輕”形成了鮮明對比，這兩個詞語把少年不同的心理表

現得細致入微，在閱讀時我也引導學生進行了細細的品味。

當頂碗少年在學生們心目中的形象一步步豐滿，最后，再讓學生

讀首尾兩個自然段，體會頂碗少年給作者的啟示，再在此基礎上，讓

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學生結合實際談談自己面對困難或挫折時的表現以及日后應持有的

態度，也讓學生集會到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅

持下去，就能獲得成功的道理。

以往類似的文章，我常常抓住人物的動作、神情……來分析、體

會表演的緊張、精彩。可這次我靈機一動，是否發揮學生的主觀能動

作用，讓他們自瀆自悟。可教學時，總得有一根線來撥動學生的“思”

弦呀！于是，我抓住了“頂碗”中的“碗”，找出幾處描寫碗的句子，

讓學生說說讀到這個句子有什么感受。

在讀第一次表演時，學生悟到了“敬佩”——對少年精彩表演的

敬佩，“失望”——對少年表演失誤的失望。然后借助文章中的語言

理解、朗讀，學習效果十分理想。同樣第3、4、5段的學習也是采用

這樣的方法，課堂氣氛顯得活躍起來，大部分學生都能參與到課文的

研讀中去，對少年高超的技藝、失敗之后的不放棄感悟得十分深刻。

這樣，對課文的研讀也就水到渠成了。

篇五：頂碗少年教學反思

我在進行教學設計解讀教材時發現文本有很多的點可以切入，如

頂碗少年的表現，觀眾的反應，一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現。一

節課的教學不可能照顧這么全面，權衡之下，只能忍痛割舍，抓住少

年的表現來設計教學，達到教學目標。

教學中我主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現

來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導學生突破這一重點，

我設計了這樣一個問題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中

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的哪些語句中體會到的。然后讓學生品讀課文，找到相應的句子，抓

住少年的神情表現來感悟少年在連續兩次失敗后永不放棄的精神。在

學生感悟理解的同時穿插觀眾的反應，老者的描寫，既深化了少年的

形象又適時進行習作的指導。

通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；抓住重

點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一

次次表演，最后獲得成功的。通過分析領悟作者看表演時受到的啟示；

感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心

和勇氣，領悟做人的道理。

本課教學基本上按預先設計完成，但還有很多不足之處：在教學

少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，

以致后面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生后面的理解會更

輕松，更到位。其次是課文結束的省略號的處理，我只是把學生停留

在少年的身上進行想象，而沒有讓學生更深地領悟少年身上的精神，

最后的環節可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。

一、教會學生解決閱讀上的障礙 閱讀障礙包括難讀的字詞，難

寫的字詞，難理解的字詞，這些一定要讓學生學會熟練的使用工具書，

短時間內處理掉。難讀的句子即表示觀眾復雜心里的句子，讓學生正

確斷句，讀通順、流暢。個別段落，老師有必要再次范讀。

二、放手讓學生自學 選編略讀課文的目的就是為了培養學生的

自學能力。精讀課文的教學老師教給學生不少閱讀方法，怎樣抓住文

章的中心，怎樣領會詞語、句子，怎樣掌握文章的寫作順序，學習文

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章的寫作方法，怎樣積累優美的字詞、句段等等。再略讀課文的教學

中，我大膽做到放開手，讓學生獨立去完成一切。老師切不可把時間

都包攬下來。我認為，老師要做的就是進行檢查、督促，嚴防個別學

生走過場，個別問題老師還需要及時點撥。

三、深刻理會“失敗乃成功之母” 這是本文的主旨，作者寫這

一場復雜的表演，驚心動魄的表演，難度很大的表演，都是為了突出

“失敗乃成功之母”的道理，都是為了教育學生學會自強、自立，面

對困難不氣餒，不被困難壓趴下。教學中一定要不偏頗，讓學生樹立

正確的人生觀。。

四、學會積累詞語 從學生的習作可知，小學生的詞語量遠遠不

夠，語文老師幫助孩子積累詞語不可小覷。本文有不少詞語和優美的

句子，老師一定要有意識的引導學生去積累，去閱讀、去體會。如果

每課教學都能做到這些，學生的詞語量就會快速上升，作文的質量也

會隨之提高。

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