六年級下冊語文課件:頂碗少年

六年級下冊語文課件：頂碗少年

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的詩。

代表作有《三峽船夫曲》 、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》

等。

4、指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

二、初讀課文，理解粗心

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教 及 參加學(xué)生 ， 予指 。

5 在教 的引 放學(xué)生睜開 ， 教 及 推波助 ，激化矛盾，

引 學(xué)生 自己的 點(diǎn) 行深入思慮。

1 詳細(xì) 點(diǎn) 以下

碗少年的表演很出色，很成功的①出色之一第一次 碗 在 松 雅的

曲聲里， 只 他 上

著高高的一疊金 花白瓷碗， 柔 而又自然地伸展著肢體， 做出各樣各 令

人驚羨的 作，忽而臥倒，忽而 起??碗，在他的 晃晃，卻 是不掉下來。

他 在另一位演 身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用

各樣姿 著身軀。

②出色之二第二次 碗 少年很沉穩(wěn)， 不慌不急地重復(fù)著 才的 作，依

舊是那么 松 美??到最后關(guān) 了， 又是兩個人疊在一同，又是一個接一個

的 身。

③出色之三第三次 碗 真是一 驚心 魄的拼搏！ 當(dāng)那疊碗又 烈地晃

起來 ，少年 抖了一下 袋， 于把碗 住了。

④成功――只管 碗少年前兩次的表演失 了， 但是他沒有被失 嚇倒，

第三次表演 得了成功。

從全 響起了暴 雨般的掌聲， 能夠感覺到， 眾也 少年的表演是出

色的，成功的。

碗少年的表演不 出色，不很成功的①少年前兩次的 碗表演 ， 因

為沒有掌握好均衡， 上的碗

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兩次掉下來摔碎了――在一個大幅度轉(zhuǎn)身的頃刻間， 那一大疊碗忽然

從頭上掉了下來！ ; 那一疊碗?yún)s憂如成心搗蛋，忽然跳起搖晃舞來。

少年趕忙搖動腦袋保持均衡，但是來不及了。

碗，又掉了下來。

②從觀眾的反響看出觀眾中有人在高聲地喊‘行了， 不要再來了，

演下一個節(jié)目吧！’很多人附和著喊起來。

觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。

真實出色、成功的表演，應(yīng)當(dāng)是一次就成功，而不該當(dāng)是第三次。

③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來第一次頂碗的少年歉疚地微

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③假如，頂碗少年第一次表演就獲取了成功， 觀眾賞識到的就不

過一次出色、成功的雜技表演而已。

正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，

觀眾才不單看到了出色、 成功的雜技表演， 并且從這位頂碗少年的身

上感覺到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。

這類精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更存心義。

每一位觀看過表演的觀眾， 都可能經(jīng)常會想起這位頂碗少年， 想起

他那一夜的演出，因為， 他們從中獲取了啟示，悟出了一些人生的真

理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲取成功。

四、感情朗誦，領(lǐng)會人物心里活動

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3、表演 束后，假如你是一位 者，你會怎 采 位 碗少

年？向他提些什么 呢？

4、你的生活、學(xué) 中有沒有碰到 困 和失 ，

學(xué) 了本文，你獲取什么啟示？

你是怎么做的？

【篇二】

【教材 析】

文章描繪了一 動人心魄的 技表演。

演 技的 碗少年第一次表演失 了， 但他不失 度地向 眾鞠了一躬，

全部從頭開始；第二次，碗又掉下來了，少年又 定下來，手捧著新碗，又

深深向 眾鞠了一躬；第三次， 于把碗 住了，全 響起了暴 雨般的掌聲。

多少年后，作者凡是想起， 會 生一 輕輕的激 ??

文章描繪了 碗少年三次表演的 程， 表演的驚心 魄睜開，主要抓

住少年、 眾、碗詳細(xì)描繪，突出表 了 技表演的 程度。

本文教課重點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，認(rèn)識 文的表達(dá) 序；二是感悟

失 乃成功之母的人生真理， 培育學(xué)生面 挫折 有的信心和勇氣；三是能

合生活 自己的領(lǐng)會和感悟。

【重點(diǎn) 點(diǎn)】

1、重點(diǎn) 合 真是一 驚心 魄的拚搏 句 ，從描繪少年三

次表演失 - 失 - 成功的三粗心象少年神 、 碗、 眾反 來品 了

解。

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2、難點(diǎn)從少年的表演過程領(lǐng)會文章的要旨。

【學(xué)生狀況剖析】

本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文講堂表現(xiàn)兩個特色， 一是平常講堂議

論講話熱情，但是在公然課場合卻

默默無聲，需要花鼎力氣指引，激其興趣。

二是喜愛朗誦課文的人比許多，但是朗誦水平不高。

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】

將驚心動魄一詞放在文中這真是一場驚心動魄的拼搏這其中心

句去理解。

教課步驟初步理解驚心動魄是什么意思、 它在文中的地點(diǎn)， 請學(xué)

生讀這句話，并就這個句子懷疑，而后帶著提出的疑問閱讀課文，從課

文中找尋答案。

找到句子的答案后，再一次品讀這句話。

【目的從驚心動魄這個詞引起對全文重點(diǎn)內(nèi)容的思慮。

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特別灰心了，這個時侯，是誰給了他鼓舞和信心呢？

1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)鶴發(fā)老人的段落。

2、這位鶴發(fā)老人終究低聲說了句什么話，使之擁有一種奇特的

力量，使得少年冷靜下來？

思慮

【出示他把手中的碗交給少年，而后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖

了搖，嘴里低聲說 ____________。

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重點(diǎn)放在激動、碎裂聲】

【這一環(huán)節(jié)的目的，在于進(jìn)一步打破中心，少年的成功不過個案，

作者等人獲取啟示才是一個廣泛化的道理。

】

七、拓展少年的表演可否真實算得上成功？議論，爭辯

【目的考慮到到此為止，還有部分學(xué)生其實不很理解少年的精神，

因此，成心進(jìn)一步將矛盾激化， 讓學(xué)生在成功與不可功的爭辯中進(jìn)一

步理解道理。

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矛盾議論作為增補(bǔ)拓展。

從上課來看，做的比較好的是

第一，從林肯的故事切入，抓住了多次失敗、最后成功的對照，

經(jīng)過這類對照，讓學(xué)生形成了基本的感情態(tài)度。

第二，從復(fù)習(xí)詞語下手， 抓住驚心動魄以及相應(yīng)的這真是一場驚心

動魄的拼搏這句話進(jìn)入課文， 應(yīng)當(dāng)說抓住了主要問題披文入義， 基本

達(dá)到了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面聯(lián)合，并且思路比較清楚的目的。

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