黃鸝教學(xué)設(shè)計(jì)范文

黃鸝教學(xué)設(shè)計(jì)范文

黃鸝教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位出色的教職工，有必要進(jìn)展細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工

作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成局部，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)

該怎么寫(xiě)才適宜呢？下面是精心的黃鸝教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送大家分享。

1、“創(chuàng)設(shè)情景，誘生想動(dòng)”教學(xué)模式是：帶入情境，激趣動(dòng)

情――豐富情境，析難解情――深化情境，品美治情――渲染情

境，即興抒情。

2、“指導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)生會(huì)動(dòng)”。想通過(guò)以上教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生在

提高審美的同時(shí)產(chǎn)生快樂(lè)。

3、通過(guò)這堂課來(lái)給學(xué)生一個(gè)時(shí)機(jī)、一種表現(xiàn)的欲望、一種創(chuàng)新

的動(dòng)機(jī)和一種發(fā)散思維的環(huán)境。真正確立學(xué)生的主體地位，讓

他們自由開(kāi)展、自由表演、自由創(chuàng)作、自由評(píng)價(jià)。

一、 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。

二、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥(niǎo)那樣

自以為是、以自己的長(zhǎng)處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛

不畏困難，對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。

三、能力目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思

維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

1、感受音樂(lè)情緒表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵。

學(xué)生隨音樂(lè)唱：我們來(lái)唱歌，姿勢(shì)很重要，坐立要端正，眼睛

向前瞧，感情表達(dá)好，唱歌不喊叫，音準(zhǔn)字清，歌聲多美妙。

【教學(xué)設(shè)想：簡(jiǎn)單的對(duì)唱問(wèn)好，拉近了師生之間的間隔；通過(guò)

歌唱一開(kāi)始就讓學(xué)生投入到音樂(lè)課堂中來(lái)。】

1、講故事導(dǎo)入

a 、師：提問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？

生：見(jiàn)過(guò) 。那同學(xué)們?cè)敢獍涯阌∠笾械奈伵１憩F(xiàn)出來(lái)嗎？如通

過(guò)畫(huà)畫(huà)，或描述蝸牛外貌特征和模仿蝸牛爬行動(dòng)作等等。如果你覺(jué)

得同學(xué)之間需要討論一下也行。想畫(huà)畫(huà)的同學(xué)到老師這里來(lái)拿紙，

（發(fā)紙并組織畫(huà)畫(huà)）其他同學(xué)哪位來(lái)描述蝸牛的外貌特征，（同學(xué)

答復(fù)，注意學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題的完整性。）哪位同學(xué)來(lái)表演蝸牛爬

行動(dòng)作，（讓學(xué)生充分發(fā)揮表演才能，有特色的給予獎(jiǎng)勵(lì)）。

b 、等畫(huà)畫(huà)的同學(xué)差不多畫(huà)好了就完畢表演，老師選一些畫(huà)貼

在黑板上，老師對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

【教學(xué)設(shè)想： 通過(guò)畫(huà)蝸牛、說(shuō)蝸牛、演蝸牛從而鍛煉形象記

憶、口述能力、模仿能力。關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)過(guò)程及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)

生，使學(xué)生感到自己的存在能給其他同學(xué)帶來(lái)美和快樂(lè)】

2、直觀感受，突破難點(diǎn)。

師：“同學(xué)們，你們知不知道蝸牛為什么爬行得那么慢嗎？讓

我們一起來(lái)看看它倒底是怎樣爬行的？”（課件演示，有意識(shí)地配

上切分節(jié)奏音律）

學(xué)生爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。

師：“同學(xué)們說(shuō)得都很好，老師用一條簡(jiǎn)單的節(jié)奏型來(lái)模仿

它。

（出示節(jié)奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起來(lái)拍一拍，看看像不像？”

①?gòu)?fù)習(xí)節(jié)奏：教師用雙響筒敲擊切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ，學(xué)生拍、讀

節(jié)奏。

②請(qǐng)學(xué)生比照切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。

③請(qǐng)個(gè)別學(xué)生試拍ⅩⅩⅩ節(jié)奏，教師糾正。

④分小組拍擊。

⑤集體拍擊。

引入：蝸牛一聽(tīng)連它的走步聲都讓我們學(xué)會(huì)了，快樂(lè)地又向葡

萄樹(shù)爬去了。（課件演示：蝸牛向葡萄樹(shù)繼續(xù)爬行）

1、有位叔叔把這個(gè)故事編成了一首歌曲，歌名叫《蝸牛與黃鸝

鳥(niǎo)》讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（放課件VCD）（邊聽(tīng)邊帶著學(xué)生搖搖身體，

擺擺頭，感受音樂(lè)的美感。）同學(xué)們一定覺(jué)得這首歌曲很好聽(tīng)吧！

（生：是）那就讓我們一起來(lái)學(xué)唱這首歌曲吧。

2、再聽(tīng)一遍，讓學(xué)生感受歌曲的意境和旋律。

3、分析歌曲構(gòu)造：全曲共分兩個(gè)大樂(lè)句加一個(gè)尾聲，采用重復(fù)

的節(jié)奏和重復(fù)的旋律，易記易學(xué)。

4、按節(jié)奏朗讀歌詞，小組討論“（啊）門(mén)（啊）前一棵葡萄

樹(shù)”這一句如何按節(jié)奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ朗讀

5、多種形式練唱：

師：“一切準(zhǔn)備就緒了，讓我們一起快快來(lái)演唱吧！”

a、隨旋律填唱歌詞

b、師生接口唱

c、分小組練唱（準(zhǔn)備推選代表扮演角色演唱。）

【教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，從視唱歌譜、按節(jié)奏朗讀歌詞到隨

旋律填唱全曲，讓學(xué)生在聽(tīng)唱和自學(xué)實(shí)踐中感受情緒，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)

唱練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的敏銳反響，提高了節(jié)奏感，加深了音符時(shí)值

活動(dòng)，同時(shí)播放歌曲）情景表演的同學(xué)誰(shuí)先上來(lái)表演給大家欣賞一

下，同學(xué)看完后說(shuō)說(shuō)他們的表演怎么樣，有哪些精采的地方，還有

哪些缺乏的地方，發(fā)表一下你的珍貴意見(jiàn)，如果是你，你會(huì)怎么表

演，輪流進(jìn)展。

【教學(xué)設(shè)想：通過(guò)歌曲情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作靈感，

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受和理解歌曲的音樂(lè)形象和音樂(lè)內(nèi)涵。】

師：同學(xué)們：我們通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)身

上分別學(xué)

到一些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，注意學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題的

完整性。）

讓學(xué)生分析和區(qū)分黃鸝鳥(niǎo)身上存在的缺點(diǎn)我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)，我

們要學(xué)習(xí)蝸牛身上那種對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。

今天我們一起聽(tīng)了蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的故事，使我們知道了蝸牛是

怎樣爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，師：“好”），我們也從故事中

明白了一個(gè)什么道理呀？（生：“做任何事情都要有堅(jiān)韌不拔的進(jìn)

取精神”，師：“很好，我相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中一定都

能做到的，是不是？”生：“是”）

學(xué)會(huì)o x o x | o x x ‖的節(jié)奏型，唱出歌曲的強(qiáng)弱。

多媒體、蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的頭飾、打擊樂(lè)器、電子琴等。

聽(tīng)唱法、視唱法、情境法等。

一、組織教學(xué)，感受音樂(lè)

學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)模仿自己喜歡的小動(dòng)物的樣子走進(jìn)音樂(lè)教室。

二、謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入

1、猜一猜

師：老師這有一個(gè)小謎語(yǔ)讓你們猜猜這是什么：小小動(dòng)物行得

慢，背著房子它在里面住。是什么動(dòng)物？（生：蝸牛。可見(jiàn)出示蝸

牛）它有什么特點(diǎn)？讓我們一起學(xué)學(xué)蝸牛爬行的樣子。

師：瞧！森林里的黃鸝鳥(niǎo)也來(lái)了（課件出示）

2、師：可真熱鬧呀，今天我要給你們講一個(gè)關(guān)于蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)

的故事，可是老師要用唱的方式告訴你們這個(gè)故事。（教師范唱

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》）

師：誰(shuí)能把剛剛老師唱的故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看誰(shuí)說(shuō)得最

棒。（學(xué)生自由說(shuō)，教師小結(jié)。）

三、學(xué)習(xí)節(jié)奏型為歌曲伴奏

師：這么有趣的歌曲讓我們?yōu)樗樽嘞嘈艜?huì)更好聽(tīng)的。

1、課件出示兩條節(jié)奏型

第一步：學(xué)生有節(jié)奏的模仿蝸牛爬的樣子

出示：0爬 0爬 | 0爬 爬‖

第二步：學(xué)生按節(jié)奏怕手為歌曲伴奏

第三步：用自己喜歡的并能發(fā)出聲響的方式按節(jié)奏為歌曲伴

奏。

四、學(xué)唱歌曲

師：這么有趣的歌你們想學(xué)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)唱這首歌。

1、 聽(tīng)一聽(tīng)：播放電腦課件完整聆聽(tīng)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，感受

歌曲。

2、 哼一哼：教師彈奏學(xué)生用“l(fā)u”輕聲模唱歌曲。

3、 念一念：按節(jié)奏念歌詞，教師要提示念歌詞時(shí)第一拍要念

得強(qiáng)一些。

4、 拍一拍：結(jié)合念歌詞，一拍雙手分開(kāi)，二拍拍手掌。

5、 唱一唱：隨著教師伴奏輕聲高位置演唱歌曲。

分析歌曲的情感。小蝸牛憑著毅力努力的爬著，他相信自己一

定能吃到那甜滋滋的葡萄，你們說(shuō)它當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？讓我

們帶著這樣的心情唱一唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》

6、 演一演：教師將學(xué)生分成三組（表達(dá)者、蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)）

進(jìn)展表演。

四、創(chuàng)造性表演

1、 師：這么好聽(tīng)的你們想用什么樣的方式表現(xiàn)它呢（課件出

示，學(xué)生自由進(jìn)展選擇）

我喜歡這樣去表現(xiàn)：

⑶唱一唱

⑷畫(huà)一畫(huà)

方法：敲一敲：選自己喜歡的樂(lè)器為歌曲伴奏。

演一演：喜歡表演的同學(xué)找?guī)讉€(gè)同學(xué)一起分角色為這首歌曲設(shè)

計(jì)動(dòng)作，一起創(chuàng)編這首歌曲的情境，可以扮葡萄樹(shù)、黃鸝鳥(niǎo)、蝸牛

幾個(gè)角色進(jìn)展情景表演。

唱一唱：喜歡唱歌的同學(xué)也可以找?guī)讉€(gè)好朋友分角色進(jìn)展演

唱。

畫(huà)一畫(huà)：喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容來(lái)作畫(huà)。

（老師巡視，１、鼓勵(lì)同學(xué)們參與活動(dòng)，盡可能讓大家都參與

活動(dòng)。２、對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)。３、同時(shí)播放歌曲。）

2、成果展示

①全體一起表演，畫(huà)畫(huà)的同學(xué)繼續(xù)作畫(huà)。

②各組選代表上來(lái)表演。分角色表演、演唱的同學(xué)戴上蝸牛和

師：黃鸝鳥(niǎo)聽(tīng)到了我們的批評(píng)它后它知道自己錯(cuò)了，于是來(lái)到

葡萄樹(shù)下，你們說(shuō)它這次會(huì)對(duì)蝸牛說(shuō)什么呢？（小組合作創(chuàng)編第三

段歌詞。）

聽(tīng)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》做蝸牛或黃鸝鳥(niǎo)的動(dòng)作離開(kāi)教室

本文是一篇托物言志的散文，作者寫(xiě)黃鸝，大有深意。因此，

準(zhǔn)確地把握文章的主旨是進(jìn)展本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——“分析評(píng)價(jià)，

借鑒吸收”的前提。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生理解作者通過(guò)這種寫(xiě)法

表達(dá)主旨的高明之處，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，并聯(lián)系閱

讀和寫(xiě)作的實(shí)際需要，借鑒吸收本文寫(xiě)作及語(yǔ)言表達(dá)的技巧。教學(xué)

中，要進(jìn)一步落實(shí)理清思路、把握文意、揣摩語(yǔ)言等閱讀能力的訓(xùn)

練，鼓勵(lì)學(xué)生闡發(fā)自己的見(jiàn)解和學(xué)習(xí)心得，答案不必拘泥，可以是

多角度、多樣化的。這樣，“深入理解——欣賞評(píng)價(jià)——借鑒吸

收”三個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系，著重表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度和廣度。

1、幫助學(xué)生理解課文蘊(yùn)涵的哲理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的哲理作一

點(diǎn)分析評(píng)價(jià)。

2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)

立的思考者。初步學(xué)會(huì)品味內(nèi)涵雋永的文章。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。由美麗的風(fēng)景圖片，伴著陣陣清脆

的鳥(niǎo)鳴聲，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入對(duì)黃鸝的介紹；再由詩(shī)人墨客的

詠鸝佳句，喚起學(xué)生美的感受，從而將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí)課文的根底上，學(xué)習(xí)生字

詞，掃除閱讀障礙。

三、初讀課文，整體把握。找出文章從敘事轉(zhuǎn)入說(shuō)理的切分

點(diǎn)，概括敘事內(nèi)容，明確議論要點(diǎn)。

四、精讀課文，分析文章敘事局部。

1、本文一共幾次寫(xiě)到“我”與黃鸝相遇的情景？每次情況有什

么不同？

2、討論：在不同時(shí)期，不同環(huán)境看到黃鸝，作者的感情是否一

致？有什么變化？為什么會(huì)有這些變化？

五、品讀課文，分析議論要點(diǎn)，品味精彩的語(yǔ)言，理解文章的

哲理性?xún)?nèi)涵。

1、欣賞課文最后五段的錄音配樂(lè)朗讀，談一談聽(tīng)讀感受，引導(dǎo)

學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這幾段語(yǔ)言的美。

1、作為21世紀(jì)的青年學(xué)生，你渴望怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境？渴望到

達(dá)怎樣的人生極致？

2、目前，人才流動(dòng)呈現(xiàn)出一種“孔雀東南飛”“人才美國(guó)流”

的現(xiàn)象。山西省一位領(lǐng)導(dǎo)曾感慨地說(shuō)：“過(guò)去是‘孔雀東南飛’，

現(xiàn)在連麻雀也要東南飛了。”請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這一現(xiàn)象結(jié)合我國(guó)“西

部大開(kāi)發(fā)”的戰(zhàn)略，談?wù)勀愕目捶ā?xiě)一篇關(guān)于“人才流動(dòng)”的文

章。

1、理解課文蘊(yùn)含的哲理。

2、品味、學(xué)習(xí)本文精彩的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

理解課文蘊(yùn)含的哲理

文中插入海鷗這一材料的用意

1、事先了解常州北郊中學(xué)的校園環(huán)境，由環(huán)境導(dǎo)入，以引起學(xué)

生的情感共鳴。

2、本文的內(nèi)容并不艱深，因此，當(dāng)較多地讓學(xué)生自主探討，自

不過(guò)，有一個(gè)問(wèn)題卻困擾著我——一個(gè)普通的校園，為什么給

人一種愜意和舒暢的感覺(jué)呢？不知道大家能不能告訴我什么。

不管能不能找到答案，有時(shí)機(jī)和大家共同探討一篇課文，是很

開(kāi)心的事。今天我們要研討的課文是——黃鸝，她還有一個(gè)很美的

名字——黃鶯，本文的`作者是孫犁。

二、引用詩(shī)句

引導(dǎo)：你們學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)黃鸝的詩(shī)句？

回憶后，導(dǎo)入——在我的心里，以下詩(shī)句是寫(xiě)黃鸝的佳句。出

示以下投影

1、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐·杜甫《絕句》

2、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。唐·白居易《錢(qián)塘湖春

行》

3、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。唐·杜牧《江南春絕

句》

4、池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕。宋·晏殊

《破陣子》

思考：這些詩(shī)中的黃鸝的生活狀態(tài)怎樣？你是從哪些詞中讀出

總結(jié)：讀著這樣的詩(shī)句，我們讀者感受到的是美，一種景物一

體的和諧之美。下面我們來(lái)研究今天要學(xué)的課文，看看文中的黃鸝

和生存環(huán)境和生活狀態(tài)。

三、研讀課文

要求：快速瀏覽課文，在文中標(biāo)注出表現(xiàn)黃鸝的生存環(huán)境和形

色神態(tài)的語(yǔ)句。

出示以下投影

地點(diǎn)生存環(huán)境形色神態(tài)

1、學(xué)生自由交流。

2、討論、小結(jié)有關(guān)黃鸝的材料，按照“地點(diǎn)”——“生存環(huán)

境”——“形色神態(tài)”的順序完成表格。

地點(diǎn)生存環(huán)境形色神態(tài)

阜平叢林、陽(yáng)光尖利啼叫、迅假設(shè)流星、金色羽毛

青島林林深密幽靜追逐逗鬧

槍口之下一去不返

鳥(niǎo)市玩弄之中焦黃羽毛、凄慘

江南湖光山色、密柳長(zhǎng)堤、茂林修竹、桑田葦泊全部美麗

3、引導(dǎo)：請(qǐng)大家他細(xì)研討一下這五幅畫(huà)面，按一定的標(biāo)準(zhǔn)分

類(lèi)，分類(lèi)后你可以得出怎樣的結(jié)論？

總結(jié)：我們不妨大膽地設(shè)想：假設(shè)文章只有這樣五幅畫(huà)面，那

4、引導(dǎo)：至此，我們來(lái)想想，作者為什么要在寫(xiě)黃鸝時(shí)插入關(guān)

于海鷗的一段材料。

討論得出：這是類(lèi)比，因?yàn)辄S鸝曾有過(guò)與海鷗完全相同的生活

遭遇。

5、引導(dǎo)：可是，文章并沒(méi)有到23節(jié)就完畢，請(qǐng)大家齊讀§24

和§25，看看對(duì)本文的主旨有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)。

討論后總結(jié)：呼喚為各種美的事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。

讀到這里，我們懂了，文中的黃鸝，是美的事物的象征。

四、閱讀方法指導(dǎo)

到這里，我們還只是注重了文學(xué)作品本身，根本上沒(méi)有考慮作

品以外的因素。這種品文體情的過(guò)程，稱(chēng)為主觀性閱讀。

投影以下資料：

主觀性閱讀——只是注重了文學(xué)作品本身，根本上沒(méi)有考慮作

品以外的因素。（即“品文體情”）

而讀文學(xué)作品，單單品文體情是不夠的，還要考慮作者的生活

經(jīng)歷、作品的寫(xiě)作背景等因素，這種知人論世的過(guò)程，我們稱(chēng)之為

實(shí)證性閱讀。

孫犁（1913——），原名孫樹(shù)勛，現(xiàn)、當(dāng)代作家。他的《荷花

淀》、《囑咐》等是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，也是“荷花淀派”

的主要代表作，1956年寫(xiě)完《鐵木前傳》后，他因病再也不寫(xiě)小說(shuō)

了。

本文寫(xiě)于1962年，其時(shí)孫犁49歲。

知人論世

●目前為文，總是思前想后，顧慮重重，環(huán)境越來(lái)越“寬

松”，人對(duì)人越來(lái)越“寬容”，創(chuàng)作越來(lái)越“自由”，周?chē)暮袈?/span>

越來(lái)越高，我卻對(duì)寫(xiě)東西越來(lái)越感受到困難，沒(méi)有意思，甚至厭倦

了。

——孫犁《文慮》

●政治斗爭(zhēng)的形勢(shì)，也有變化。上層建筑領(lǐng)域，進(jìn)入了多事之

秋，不少人跌落下來(lái)，作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢業(yè)業(yè)，

唯恐有什么過(guò)失，引來(lái)大的災(zāi)難。

——孫犁《說(shuō)趙樹(shù)理》

2、引導(dǎo)：讀完這兩段文字，聯(lián)系文中黃鸝的遭遇，看看作者還

有怎樣的寄寓呢？

討論得出：作者還在呼喚要為一切的人才發(fā)揮出他們的極致而

從美學(xué)角度看，和諧是一種極致的美——黃鸝與環(huán)境是這樣，

我想：昨天我所看到北郊中學(xué)的美也是如此。當(dāng)然比這種自然的極

致更美的是創(chuàng)造極致的人。