籠蓋四野讀音更改原因

籠蓋四野讀音更改原因

這是籠蓋四野讀音更改原因，是優秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長

們參考學習。

籠蓋四野讀音更改原因第1篇

一、歌曲導入:

播放騰格爾《天堂》,課件展示草原圖片。

師:一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉的熱愛,令人心潮澎湃,一首《敕勒

歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光,讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒

歌》。(課件中出示標題)

二、作家作品常識:

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻,是

今天維吾爾族的主要族源。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編

著的樂府詩總集,主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩,兼集先秦歌謠,共一百卷。名

篇佳作眾多,如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

三、朗讀指導:

1、播放示范朗讀動畫(聽一遍)

2、指導朗讀:朗讀時應注意什么?(課件出示問題,生答,然后歸納,利用課件出

示答案)音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌

讀通、讀懂。(兩分鐘)

4、跟讀:放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍,體會詩歌的韻律。

5、匯報朗讀:找3人單獨朗讀,及時指導評價。

四、重點分析:

1、請快速把詩朗讀一遍,然后討論一下你在詩中都看到了什么?在哪里看到的?

從詩中看到了什么? (草地、天空、蒙古包、牛羊等)

師:我們看見了天空,是什么樣子的呢?(生:蒼蒼及時板書)

師:還能看到草地,又是什么樣子的啊?(生:茫茫及時板書)

師:這蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得怎么樣?

生:很大、望不到邊等順勢總結板書:遼闊無邊

還能看到什么? 牛羊風吹過來草低下頭看見了許多牛羊

草怎么樣? 茂盛牛羊怎么樣? 肥壯板書:茂盛肥壯

回頭再看一看,天空、草地是什么狀態的景物描寫? 靜態描寫

草低、見牛羊呢? 動態描寫動靜結合的寫法

詩中有靜有動,形成了一種動靜結合的美,使詩顯得有生氣,今后同學們在寫作

的過程中也要多運用這種寫作方法,這樣我們的作文會寫得更好。板書設計:

敕勒歌

蒼蒼茫茫靜

(遼闊無邊)

草低見牛羊動

(茂盛肥壯)

2、“敕勒川,陰山下”一句有何作用?

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。

3、“天似穹廬,籠蓋四野”表現了大草原的什么特點?包含了草原牧民的什么

情感? 天高地闊遼闊無邊熱愛家鄉的情感

詩中將天空大地,用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻,表現出草原

牧民們對自己家園的熱愛,對草原的贊美,他們謳歌草原、謳歌牛羊,就是贊美家

鄉、贊美生活。

4、詩中為什么不寫人?是否無人?

并非無人,“見牛羊”句暗示了人的存在

不寫人,是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

5、在浩瀚蒼茫的自然背景下,“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺?

生機感、喜悅感、怡然自在感

五、當堂背誦

詩歌我們已經學完了,現在給大家三分鐘時間背誦詩歌,同時請用心去感受詩中

優美的景色。學生自行背誦三分鐘,然后分男、女生檢查兩遍

六、作業:

籠蓋四野讀音更改原因第2篇

本課運用擬人的表現手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通

過有關風的景色喚起學生生活感受;以風娃娃為情景激發學生讀風、表演風、找

風、畫風，從而體會風的調皮、可愛。此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把

無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養了學生的觀察能力和創新能力。

二、教學目標：

1、用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規則正確、工整的書

寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。

3、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風

中培養學生創新意識。

三、教學重點：學習生字、朗讀、背誦課文。

四、教學難點：體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。

五、教學準備：能感知風的風景圖片或相關課件

六、教學時間：1—2課時

七、教學過程：

(一)導入情景、引出新課

師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎?(高興)可是，我

剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧!

出示課件(或幾幅能展現風景色圖片)師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁

呢!(風吹旗子的圖)看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。(風吹雨絲斜的圖)

聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉圈圈的游戲。(風車轉動圖)

這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎?(板題：風)讀題。

你喜歡這個新朋友嗎?為什么?(引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文

的朗讀的基調。)

(二)初讀課文、學習生字。

1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課

文，好好地和它交朋友。

2、小朋友讀得可認真呢!老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦

法來解決好?(拼讀音節、問問同桌、請教老師、查查字典等)

3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，

才行!大家有這個信心讀好它們嗎?(有)那就趕快讀讀它們把!(出示本課帶拼音的生

詞)

4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

5、開火車指名讀、齊讀。

6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的

樣子叫出他們的名字嗎?大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

(搶讀、齊讀)

7、風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎?指

名上臺讀生字。(師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個

字后，再讓這個學生來讀、來找。)大家用手勢來表示它的對錯。

8、引導學生用“知道”說話。

(1) 問那才上臺做游戲的同學，你從同學的手勢中知道了什么?(引導該生用

“知道”說話)

(2) 看到老師高興的樣子，你知道了什么?(進一步引導說話)

(3) 你還能用“知道”來說說話嗎?

(三)朗讀課文、體會風的特點

1、現在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課

文。

2、風娃娃已經躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你

們有信心嗎?聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃?然后，悄悄地

告訴你的同桌。

3、同桌交流、指名說說。(重點抓住每一節的最后兩行，引導該生先說后讀)

① 理解“樹葉顫動”這一節。

先讓學生自己談體會。

師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做?(生手擺動，即引導理解

這樣就是顫動。)風走了，又怎樣?孩子們，你有什么感受?(知道風來了樹葉會動，

風有趣)這風真有意思，那該怎樣讀好這節呢?

練習朗讀本節。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。

②理解“樹木點頭”這一節。

你還從哪里找到風娃娃?生談自己的體會。

現在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼

呼，風來了。小朋友身體擺動，問：你們現在該怎樣做?又有什么感受?(引導學生

理解風要大些了)如生答不出。師進一步引導：風娃娃跟剛才比起，有什么不一樣?

分男、女同學比賽讀這一節，男同學讀時女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”這一節。

你還在什么地方發現了風娃娃?生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作

邊說。師故作神秘狀問：你和風娃娃在干什么?(引導理解：“游戲”就是指風來

了，并為后面寫詩打下語言基礎)

多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節，留住它。(齊讀，再分組讀，評價。)

(學習這三節的順序，以學生自由匯報的順序為主)

4、孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心來讀讀全課吧!

5、還要和風娃娃玩一次嗎?我們站起來，邊做動作，邊來背背全課!

(四)拓展訓練

籠蓋四野讀音更改原因第3篇

教學目標：

1. 會認“廬”、“籠”、“蓋”3個生字，會寫“茫”、“蒼”2個生字。

2. 正確、流利、富有韻味地朗讀、背誦古詩。

3. 通過看注釋、查字典、想畫面等方式了解古詩的大概意思，感受詩中草原

的壯麗與遼闊。

教學重難點：

讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說想象到的畫面。

教學準備：PPT

一、 聽歌激趣，揭示課題

1. 師：相傳有這樣一個故事，很久很久以前，東魏和西魏之間爆發了一場大

戰，東魏的戰士死傷了幾萬人。士兵們垂頭喪氣，可把主帥急得呀……于是，設酒

宴請大家。就在這時，大將深情地唱起了一首本民族的歌，多么深情，多么動聽，

把所有人都帶回了日思夜想的家鄉，淚水濕透了衣裳。第二天，面臨的又是一場惡

戰——同學們，你們猜猜戰果如何？

生：打敗。

生:可能勝利了，想早點回家。

揭示課題：

師：是呀，士兵們個個奮不顧身，勇往直前，最后取得了勝利。好奇怪呀，是

什么力量讓他們發生了這樣神奇的變化？

生:是這首民歌使他們發生了變化。

師：這首具有魔力的民歌就是著名的北朝民歌《敕勒歌》。板書課題

2. 讀課題。個別讀、齊讀。（翹舌音）

提出疑問，預設：敕勒歌是什么？民歌是什么意思？北朝是什么意思？……

師：解決疑問敕勒歌，敕勒是古代北方的一個少數民族，敕勒族。北朝是古代

一個朝代。民歌是流傳在人們中的歌曲。

二、 初讀古詩，整體感知

1. 出示詩歌，自由朗讀。

了解了題目的意思，但這首詩到底寫了什么呢？我們快來讀讀這首詩吧。先來

看一看讀書的要求。

出示初讀要求：

1) 讀一讀：借助拼音大聲讀兩遍以上古詩，讀準字音，能干的孩子試試，讀

出節奏。

2) 想一想：這首古詩描寫的是哪里的景色？

2. 指名讀課文

1) 容易讀錯的字“見”。 3生讀，齊讀。控奏

出示注釋，注釋就是對字的意思的解釋。在這里“見”同“現”，是出現的意

思。

2) 出示停頓的小魔棒，這樣讀古詩，更有韻律美，自己先試試看。齊

3. 齊讀古詩

4. 那么誰來說說這首古詩到底寫了什么呢？

（寫了大草原的景色）

生：自由交流。

2) 課件出示：刺勒川，陰山下。

① 我們看這個“川”字，老師查了字典，它有這幾種意思（出示圖片），誰

來說一說在這行詩里，它是哪種意思呢？（平原）

生：了解“川”是平原的意思。

② 是的，“川”指的是平原，這片平原的名字就叫做------刺勒川，它在高

聳入云的陰山（出示圖片）腳下。這就是刺勒人生活的家鄉！

3) 刺勒人在這里勞動生活，當他們抬頭又會看到一片怎樣的天空呢？（直接

出示天似蒼穹，籠蓋四野）

① 誰來讀讀這行詩？生讀

生讀，出示天似穹廬，籠蓋四野。

② 咦？穹廬是什么東西呀？有哪個小老師來說說。

a) 生猜意思

生：預設 a.生猜穹廬的意思，

b) 藏了個“廬”字，廣闊的天底下有一戶人家，所以廬就是房屋的意思。

c) 小朋友們認識這些白色的東西嗎？（帳篷）見過帳篷嗎？

b.通過圖片知道穹廬就是蒙古包的意思。

但是，敕勒族人的帳篷可不是像我們一樣臨時休息的地方，那是他們的家哦！

我們給了它們一個特別的名字，叫——蒙古包。所以，穹廬就是蒙古包的意思。

③ 師：為什么他們的家和我們的家不一樣呢？怎么造這樣的家呢?我們的房子

是怎么樣的呀？

生：他們房子不能帶走。

師：是啊，游牧民族 為了____方便移動。他們移動是為了?

生:放羊、放牛。

師：天似穹廬？好不恰當的比喻呀，怎么就說天似穹廬呢？

生：天空藍藍的……（顏色）。圓圓的房頂（形狀）

師：天空好像穹廬所以，我們說“天似穹廬”。這個“似”就是好像的意思。

“天似穹廬，籠蓋四野”男、女，齊讀。

師：“籠蓋四野”，籠蓋是什么意思？瞧！

④ 你看，天空就像圓圓的屋頂籠罩在原野上。你覺得這是一片怎樣的天空？

（遼闊、廣大、一望無際）多么雄壯遼闊，能帶著這種感覺讀一讀這行詩么？ 讀

天似穹廬，籠蓋四野。（生做籠蓋的手勢、男女賽讀）

生：交流這是一片怎樣的天空？（遼闊、一望無際）多么雄壯遼闊，能帶著這

樣的感覺讀讀這行詩么？ 讀天似穹廬，籠蓋四野。（生做籠蓋的手勢、男女賽

讀）

4）碧綠的草原、高高的青山、白色的蒙古包，多美的畫面，讓我們一起再有

感情地來讀讀第一句詩。

有感情地來讀讀第一句詩。

2.學習第二句詩

師：小朋友們~抬頭，天怎么樣的，什么顏色的呀？

師：哦~青藍色的。

課件出示：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。（齊讀）

生：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。（齊讀）

1) 理解“天蒼蒼”、“野茫茫”。

師：天空除了一望無際還是怎么樣的呢？你能看著圖片來說一說么？

① 生：自由發表看法

② 積累“蒼蒼”的詞語

老師總總結：（出示圖片）其實，天空藍藍的、一望無際的樣子就是——“天

蒼蒼”

③ 看圖片交流這是一片怎樣的原野。

天藍藍的，敕勒人說“天蒼蒼”，“蒼蒼”也可以用來形容其他事物呢！（出

示松柏圖）松柏翠綠翠綠的我們可以說——松柏蒼蒼（出示白發圖）

像這樣頭發白白的可以說——白發蒼蒼。希望同學們可以多多積累這樣的詞

④ 積累“茫茫”的詞語

⑤ 師：小朋友們~低頭看~原野是怎么樣的？

是啊，站在這樣的大草原里。難怪敕勒族人發出了這樣的感嘆——野茫茫，那

么，還有什么也是茫茫的？（出示黃山云海圖片）云霧繚繞的景色可以說成——云

霧茫茫。（出示望不到邊際的大海的圖片）我們可以這樣形容大海——大海茫茫。

2) 理解“風吹草低見牛羊”。

再低頭看！一陣風吹過……“風吹草低見牛羊”。

師；這茫茫原野里還藏著什么呢？

生：牛羊

來扮演牛羊，把課桌當作草。

師：風沒來時，桌子就是草原的草；風吹來了，風吹草低……見牛羊。

師：這個“見”字把整個草原寫活了。

請同學們閉上眼睛，想象著在你腦海里浮現了什么畫面呢？（引導牧草茂盛、

牛羊肥壯、人們生活好）誰能用自己的話來說一說你想象到的畫面。

我仿佛看到了 。

我仿佛聽到了 。

我仿佛聞到了 。

3) 讀全詩。

4) 師：帶著自己的想象，來，拿起書本，深情朗誦全詩。

我們讀好第二句詩。

5) 熟讀成誦。

師：讀詩就是要這樣，把文字讀成漂亮的畫。瞧，讓我們走進這美麗的風景，

深情吟誦《敕勒歌》！

四、 教學生字，指導書寫。

1. 師：出示“蒼”、“茫”，引導學生觀察結構、關鍵筆畫。

生：觀察結構、關鍵筆畫

2. 師：范寫生字。

生：書空

3. 評改生字。

學生練寫，互評，修改。

五、 總結。

師：1500多年過去了，《敕勒歌》吟唱了一代又一代，它在每個人的心中草

原就是一副美麗的畫卷。

1. 布置任務：把你腦海中美麗的大草原大草原畫下來~

2. 讓我們伴隨著民族歌手——騰格爾《敕勒歌》結束我們的這一課。

教學反思：

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時期北朝民歌的代表作之一。敕勒，

當時北方少數民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風光，抒寫了敕

勒人熱愛家鄉、熱愛生活的豪情。開頭交代了敕勒川位于陰山腳下，將草原的背景

襯托得十分雄偉。接著用“穹廬”作比喻，說天空如氈帳，蓋住了草原的四面八

方，依次來形容極目遠望，天野相接，無比壯闊的景象。最后描繪了一幅水草旺

盛、牛羊肥壯的草原全景圖，有靜有動，有形象，有色彩。詩風格明朗豪爽，語言

明白如話，具有濃郁的草原氣息。

《語文新課程標準》第一學段目標指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展

開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。低年級古詩教學既要落實識字、

激趣成功。同時也為了了解詩題“民歌”的意思做鋪墊，再用一張資料卡讓學生了

解《敕勒歌》，清楚、明白。

首先，出示讀書要求，讓學生帶著任務讀古詩。通過“見”字的學習方式習得

學習古詩的好辦法之一就是看注釋。通過出示停頓符號，習得讀古詩應讀出韻律

美。通過字典中“川”字的認識，習得借助工具書來認識生字。通過自由交流，表

達草原上的景物，將文字轉換成美麗的畫面。以此讓學生理解它們的意思。在此基

礎上，有針對性地進行說話練習，并以此為基點展開合理想象，讓學生們感受大草

原的人們幸福美滿的生活。

其次，考慮到二年級學生的接受能力，不宜太過深入，但也要有一定沉淀。于

是對于“蒼蒼”、“茫茫”進行了一個簡單的練習，進行擴充詞語訓練。有利于學

生全面、深刻地理解詩意，圖片的展示、音樂的渲染，營造了良好的教學情境，為

學生體會詩境起到了好的促進作用。

從“抬頭看”“低頭看”“低頭細看”的過程，一步步引領學生發掘草原景物

之美。通過扮演“牛羊”，親身感受風吹草低見牛羊的“見”，把草原寫活了。從

起初準確、有節奏地朗讀詩文，到伴隨著音樂朗誦詩文，最后伴隨音樂脫離書本熟

讀成誦。層層深入，更好體會草原風光。

書寫指導方面，讓學生觀察生字的結構特點，跟隨老師書空，并在互評、指導

中提高學生的寫字能力，讓學生體會書寫的快樂。

課堂結尾，讓學生將腦海中的想象用畫畫的形式鞏固，將古詩從文字轉換、呈

現為美麗的畫面感。將民族歌手騰格爾《敕勒歌》帶給孩子，更容易接受民歌的不

同。

籠蓋四野讀音更改原因第4篇

教學目標

1、 知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”

等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船

只”等詞語。

2、 過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句

子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、 情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能

重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣

子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。

難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情

景。

教學方法

講授法

教學準備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、 生活導入，結合圖片揭示課題。

1、 回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧

風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2、 結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不

清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

3、 展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

二、 讀文識字，整體把握。

1、 教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、 學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、 檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不

久……，有限的散步”。

4、 借助拼音，自讀詞語。

(1) 第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

(2) 第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩

(與形近字區別)。

5、 默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次

藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它

把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、 朗讀感悟“霧的自言自語”

1、 學生自由練讀霧說的幾句話。

2、 教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的

驚喜。

四、 指導寫字

1、 出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，

分析書寫時需要注意什么。

2、 動筆臨寫。

五、 總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、 作業：背熟生字和詞語。

七、 板書設計

第十七課 霧在哪里

淘氣、頑皮 藏起了

八、 課后反思

第二課時

教學過程

一、 復習導入

1、 認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

2、 霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續學習課文。

二、 朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是 都 。

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，相機指導“無論 還是 都 ”要連讀，并適當強調，讀出一切

都不見了的景象。

3、 同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含

義。

三、練習說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起

來?出現什么情況?

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下

方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把 藏了起來，無論 還是 都 。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字

1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什

么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起

很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。