大語文學習心得體會

2023年12月14日發(作者：用英語介紹中國)

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學習大語文教育心得體會

5月10日，我和學校的全體語文教師一起，在二中聆聽了大語文教育專家張國生老師的《大語文教育的思想和模式》的精彩講座。

在講座中，張老師從大語文的歷史，回顧了張孝純老先生創立大語文教育理念的艱辛，并從大語文教育的課堂效果，在教育界的影響，思想和模式，課堂教學的原則，寫作教學，活動課的安排，以及如何拓開生活中學語文的渠道和如何利用生活中學語文的資源等方面作了專題講解。使我獲益良多的，除了大語文教育的理念，還在于張老師聯系了他自己多年的教學實踐，具體生動。

其實，很早就聽說了大語文教育。開始接觸大語文教育的思想和模式，還要追溯到2004年，當年的5月23日，在邢臺五中，有幸聆聽了張國生老師的示范課。真正了解并嘗試在自己的語文教學中踐行大語文的教育理念，是在拜讀了張國生、丁之風編的《大語文教育論集》之后。

我覺得，大語文教育在素質教育和應試教育之間找到了最好的契合點。毋庸諱言，素質教育雖然被“轟轟烈烈”的這么多年，但在應試教育，高分，升學率的壓力之下，還沒有真正成長起來。這一份悲哀，對于語文來說尤其顯得濃重。語文的特點之一，就是與現實生活的緊密聯系。她就存在于我們的日常生活之中，只要我們活著，就離不開她。可是，多年的語文教育，卻把她與我們的距離拉得越來越大，以至于學生對語文毫無感情可言，在他們心目中語文無非也是一塊“敲門磚”而已。語文教育的終極目的，不是滿分，而是學語文的興趣，培養的是語文能力和語文素養。語文學習不是機械的識記、練習和做題，而是活生生的生活。應試能力只不過是語文能力中很小的構成部分，語文能力和語文素養的整體提高，勢必帶來應試能力的提高。但再高的應試能力，卻未必能對語文能力和語文素養有多大的幫助。而大語文教育則在兩者之間找到了最好的平衡。使學生在學習中不再感到枯燥和乏味，而是生動有趣，是有血有肉的語文。聯系生活來理解，毫無疑問是有趣的，這樣的記憶是深入到骨髓的，是真正的理解。

去年，我教的是七年級語文。在一次閱讀練習中，閱讀材料是尤今的《書》，其中有這樣一段：

閱讀帶來的大快樂，是任何其他的活動都難以相比的。當它讓你哭時，那種感動，能夠進入心坎很深的地方；當它讓你笑時，那種快樂，像是融化在心上的一塊糖。它時而像鐵鍬，在你心葉上挖出一個個痛楚的窟窿；時而像辣椒，辣得你汗如雨下卻又拍案叫絕。有時，它像雷像電，狠狠地劈下來，將迷糊混沌的你震醒；有時，它又像云像霧，讓你騰云駕霧、渾然忘卻世間的一切煩惱。

針對這一段文字，有這樣一道試題：倒數第三段說的是“閱讀帶來的大快樂”，段中卻談到了“哭”“痛楚”“辣”這樣一些似乎不“快樂”的字眼，對此你是怎樣理解的？

學生普遍反映對這個問題不理解，看參考答案也不太明白。剛進入初一的農村孩子，對這樣的問題有困惑也可以理解。我讓學生聯系看電視劇的體驗，“看電視時，當劇情歡快時、緊張時、陰森恐怖時、當你喜歡的正面人物遭受冤屈而百口莫辯時、當美麗遭受毀滅時、當你痛恨的反面角色受到懲罰時、當正義戰勝邪惡時，你的感受是什么？”“看電視時，你開懷大笑過嗎？痛苦糾結過嗎？潸然淚下過嗎？緊張的兩手冒過汗嗎？痛快的連呼‘過癮’過嗎？”當我得到學生肯定的回答后，我又問：“但你會因此而否定看電視是快樂的嗎？” 這時學生已經有所領悟了。

該問題的參考答案是這樣的：這里所說的“大快樂”，是指讀書所帶來的精神的享受；對于一個從書中汲取精神養分的人來說，因書而生的喜怒哀樂、酸甜苦辣都是莫大的精神享受，都是“大快樂”。

我讓學生找出參考答案中和“大快樂”對應的詞語，他們很快就找到了“精神享受”。至此，已不再需要我再解釋什么了。我相信這樣聯系生活經驗去理解問題，比單純的就題而論題，效果要好的多。

我覺得，大語文教育對語文教師的要求是非常高的，因而這也限制了大語文的發展。所幸的是，信息技術的飛速發展，多媒體教學的普及，為大語文的快速發展、擴大影響提供了最佳的時機，我相信大語文的春天就要或已經到來！

任縣欒村中學 張衛東

2013-5-15

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