二年級語文上冊第六單元25古詩兩首贈(zèng)汪倫教案2魯教版

2023年12月22日發(fā)(作者：平凡的世界賞析)

25 古詩兩首 《贈(zèng)汪倫》

一、教材簡析

這首詩是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。

也許，孩子們會(huì)對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動(dòng)人的送別!

孩子們在讀這首詩的時(shí)候，一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會(huì)與李白一路同行……

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

3．懂得珍惜友情。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

四、教學(xué)過程

（一）識(shí)字寫字

1．在語境中整體認(rèn)讀。

第一步：通讀課文，在具體語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或覺得容易讀錯(cuò)的字。

第二步：結(jié)合具體語言環(huán)境認(rèn)讀生字。提倡學(xué)生自主認(rèn)讀，教師注意糾正。

2．調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)識(shí)字。

第一步：調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，獲得字音形象。如，體育課上“原地踏步”的“踏”。

第二步：由口語上升到書面語。即將學(xué)生平時(shí)生活中聽到或看到的詞匯轉(zhuǎn)換成課文中的文字，降低識(shí)字難度，加強(qiáng)意義識(shí)記。如，淚汪汪、汪老師、一葉小舟、風(fēng)雨同舟；踏青。

第三步：創(chuàng)設(shè)生活情境，利用課文語境，綜合運(yùn)用生字詞。教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，利用課文出現(xiàn)的語言文字，進(jìn)行口語交際或書面交流。如，根據(jù)“贈(zèng)”的意義說幾句話；描述你見過的或想象到的“潭”的情景。

3．指導(dǎo)寫字

在認(rèn)讀和寫字的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字、寫字的規(guī)律。如，“舟”字的筆順，“乘、”字的撇捺要伸展開。

（二）朗讀感悟

1．感悟詩歌情境，合理指導(dǎo)朗讀。

教師講述：汪倫、李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈(zèng)給他的。

桃花潭水潭名，在今安徽涇縣西南。

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師講述典故：《十里桃花，萬家酒店》后，生自由朗讀。

汪倫非常敬佩大詩人李白的才華，特別想請李白到他家住一段時(shí)間，但是又不知道怎樣才能請到李白。李白這個(gè)人不怕皇帝、不怕官、不愛錢，一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫詩。汪倫根據(jù)李白的個(gè)性特點(diǎn)，寫了一封請?zhí)偷嚼畎资掷铮厦鎸懼疤紫壬哼@里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉?！?

李白一看“十里桃花、萬家酒店”八個(gè)字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方？便應(yīng)邀來到汪倫家。

到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請教作詩的學(xué)問，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬家酒店”提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞“十里桃花”，去“萬家酒店”。汪倫被逼得沒辦法，只好對李白說：“這些地方你都去了。”李白被搞得摸不著頭腦。

汪倫說：“‘十里桃花’，就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹。‘萬家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個(gè)姓萬的人開的酒店”。

這天，李白要繼續(xù)他的行程了。正當(dāng)船緩緩開動(dòng)的時(shí)候，汪倫來到岸邊，依依不舍地給大詩人李白送行。

李白深受感動(dòng)，覺得這才是最真摯的人生友情。情動(dòng)之下，一首《贈(zèng)汪倫》便脫口而出。

2．標(biāo)出字音平仄，突出師范讀。

教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。

3.生仿范讀節(jié)奏音韻自由練瀆，反復(fù)吟誦。

4.小組內(nèi)朗讀單個(gè)逐次朗讀后組內(nèi)成員評價(jià)指正后匯報(bào)朗讀。教師點(diǎn)評。

5．創(chuàng)設(shè)情境，想象意境，理解詩意，提升朗讀水平。

情境：你在一位好朋友家玩，離開的時(shí)候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時(shí)，你最想說什么話呢？然后模仿電視劇里古時(shí)候的人們說話的方式和語氣和同桌表演一段離別對話。

（三）品味語言

1.“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”可“又”？探討之后學(xué)習(xí)感情朗讀：讀出“忽”的速度感、意外感。

師講述；踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結(jié)隊(duì)，連臂踏腳，配以輕微的手臂動(dòng)作?，F(xiàn)在，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時(shí)，一般都會(huì)有這種表演，游客也可以參與其中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。

2.選兩名同學(xué)表演李白和汪倫，其余同學(xué)表演踏歌。

3.教師給出配樂再次吟誦詩歌，配上自己的動(dòng)作。

4．誦讀積累。要求當(dāng)堂熟讀背誦。

（四）積累鞏固

1.自由背。

2.限時(shí)背：限兩分鐘，看誰背得快。

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3.比賽背：小組賽、個(gè)人賽，看誰背得好。

（五）實(shí)踐活動(dòng)

舉行誦讀表演：將這首詩改編成簡單的情景劇，排練演出。改編、排練、布景、表演等都由學(xué)生自主完成。

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