吳淑美:“融合教育”的先行者

2023年12月26日發(作者：畢業論文范文)

吳淑美：“融合教育”的先行者

作者：劉 肖

來源：《師道（人文）》 2020年第6期

劉 肖

知道吳淑美教授，始自2013年柴靜所制作的一期節目——《溫柔的堅持》。節目講述了特殊兒童成成跨海求學的故事。成成是一度讓老師同學家長都頭痛的孩子，只因他保護自己不受傷害的方式是“舞刀弄槍”。無奈之下，成成媽媽帶著孩子跨海求學，來到臺灣，來到吳淑美教授的融合教育實驗班。在融合班里，成成不再顯得那么特殊，而是被平等地對待；在融合班里，成成不再待在班級的角落，而是站在講臺上向同學們介紹八國聯軍侵華的歷史；在融合班里，成成不再被罵是傻子，而是被喜歡的同學溫柔以待；在融合班里，成成不再只是需要被幫助的人，他也在幫助別人。

柴靜問：“你們對待成成的原則是什么？”吳教授回應道：“可以說是見招拆招。你要去分析啊，‘上課尖叫’可能是課程太難了，‘下課尖叫’可能是太開心了。”鏡頭一轉，成成正一把鼻涕一把淚地說“你們就是在虐待我”（成成作為班級的一員，需要完成值日生的工作任務），但是他并沒有停下手上拖地的動作。旁邊的老師也是用平和而堅定的語氣去解釋為什么要說“不好意思，請讓一下”，“不用說對不起，因為你沒有做錯事?！?

水中漫步比賽，是成成求學過程中的高光時刻了。作為一名特殊生，不會游泳怎么參加學校的游泳比賽呢？老師們的智慧被激發開來：水中漫步！每一個孩子們在融合班里，都有適合自己的運動項目。滿面紅光的成成說：“感覺還不錯，冠軍不是我?！弊焐线@般說，實際行動是把得獎的照片用做了媽媽手機的屏保，顯然無法抑制內心的狂喜。

柴靜問吳教授，“為什么想到要為了特殊孩子辦融合班？”吳教授答曰：“我從不是為了特殊孩子辦融合班，因為這是一種好的教育?！毖哉勚g，透著堅定和理性。

理性

理性，源自于對未知的渴望，是一種求實求真的態度，是黑暗中前行的一束光。我們的教育，要追求什么？毋庸置疑，理想的教育需要在理性的精神照耀下，去努力探尋。

每周四晚8點，我和9位在普通學校從事融合教育的資源教師視頻“團團坐”，在你來我往的“交鋒”之中，我體會到的是他們在普通學校的艱辛和無助。很多特殊孩子雖然身處普通學校，但不時有被逐出校園之虞。即便是安坐在教室里，享受著集體的陽光，但也可能只是坐在那里而已。

吳淑美教授從1989年開設學前融合班，開啟了教育實驗的歷程，至2016年結束，歷時27年。這27年，她用理性的科學實驗去丈量融合教育的寬度和溫度。這其中，歷經波折是必然的了。最開始被征召而來的老師們，他們很疑惑：“為何要把有障礙的學生和普通生放在一起？”如果是我遇到這個問題，我可能要從融合教育的歷史緣起講起（事實上，我就是這么做的，尷尬）。吳教授遇到這些感覺“上了賊船”的老師們，不是講理論，而是直接從如何上課說起。如果我是那位“上了賊船”的老師，我會想：吳教授，原來我們是一路的，一起前行??！

說起障礙，我們腦海里往往是一個人的形象，正面一點的形象就是身殘志堅，但往往環境帶給人的障礙，卻被忽略。在吳淑美教授的教育實驗中，如何調整環境，是一個重要的議題。很多發育遲緩的孩子，聽知覺可能有困難。恰如成成，你說得小聲了，他可能聽不到。所以，我們要提供一些視覺的線索，讓孩子靠近老師一些，發出的指令要明確、簡短且清晰。