師生沖突案例心理分析及應對策略

2023年12月31日發(作者：嘀咕拼音)

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師生沖突案例心理分析及應對策略

作者：席頔

來源：《中學課程輔導·教師通訊》2016年第17期

師生沖突是一個古老的問題。師生在認知、情感、意志和行為等方面有差異的地方，都有可能存在沖突。有的潛伏著，有的爆發出來。不過，沖突的性質、沖突的形式以及沖突的解決方式隨時代的發展而變化。當前，社會變革對師生關系提出的挑戰使師生沖突問題變得更加突出了。本文就一起師生沖突案例從師生雙方的心理層面進行分析并提出相應對策。

案例：高三年級四月考試第一天晚自習后，當天天氣較熱，老師（女）強調，今天天氣雖然有點熱，但今天才考試一天，大家要心靜下來，準備明天考試，就不要用手中扇子扇風等，免得教室里動靜太大，整個教室氣氛躁動不安，請同學們克服一下。這時一位女生T非常不滿，在下面嘀咕，為什么不能扇，這么熱，自顧自拿著扇子扇了起來，教師隨后將該生的扇子拿到手中，女生T對教師出言不遜：“你有毛病啊，你有病啊。”對教師管理大為不滿，且言語挑釁，教師大為惱火，用手中拿的試卷扇向該女生臉。女生T則毫不示弱，迅速起身猛推老師，和教師發生強烈肢體沖突。（對教師的動作該生還擊迅猛有力）。

該案例反映出學生的一些特點：

一、學生身心發展的不平衡，心理上的成熟與半成熟現狀之間的矛盾

學生身體的急速成長，性機能的快速成熟使他們從心理上產生自己已經發育成熟的體驗，認為自己已經是成人，這就是成人感。學生具有成人感，便認為自己的思想和行為屬于成人水平，應該被社會、環境和周圍人平等對待；要求得到與成人相應的社會地位，渴望社會學校和家長給予他們成人式的信任與尊重。學生自以為已成人，她把自己放在和教師平等高度上，她認為他享有成人的權利。所以扇扇子這是她的權利。她認為她的權利受到侵犯。現在的學生信息渠道暢通，視野較寬，思維活躍，學生自主意識、民主意識不斷增強。目前已經有不少學生已經非常熟練的通過微信、微博、貼吧等網絡平臺對學校的發展提出各種各樣的意見。

學生的認知能力、思維方式、社會經驗都處于半成熟階段（即還是孩子），所以他的思維方式是狹隘的，反應是過激的。她認為老師的要求過分無理，她認為自己的權益受到侵犯，認為自己也是大人，和老師是平等的（老師要求不合理，不應該，我抗議理所當然，而且我有理，我維權理直氣壯，你老師不合理再先，我做什么都是應當的），所以，她敢大聲抗議（為什么不能扇，這么熱）。你老師要求不合理，我為什么要遵守。孩子已長成大人了，但他們還是孩子。這里出現的問題就在于孩子認為自己是大人了，但老師和父母認為她還是孩子。

教師下去將其扇子收走，該生當然非常不滿，說：“你有病啊，神經病”，一般認為這是辱罵老師，出言不遜，但從學生角度看，這兩句話充分說明，學生根本就沒把老師當老師對待，