英語教學案例分析范文(精選27篇)

2024年1月4日發(作者：自查自評報告)

英語教學案例分析范文(精選27篇)

英語教學案例分析范文 第1篇

今日上午其次節課是一位外國英語老師給我們上課。一開頭，她有一口流利的英語，她說漢語也說的不標準，但是我們上這堂課很好玩。

其次節可以上課，我們就觀察一個老師臉黑黝黝的，嘴巴有一點大。開頭上課了，他一上來就開頭說英語hello，我們根本不知道對什么，就跟著說hello。然后老是跟畢馨月說hello，畢馨月也說hello，老師就說hello，Hi。我們才知道對Hi。

然后老師就讓我們上去畫電視機，接著畫狗，再畫火，最終畫人。他們畫電視機的時候，有的都畫成電腦了；畫狗的時候，有的畫的狗都能站著；畫火的時候，畫的都成山了；畫人的時候，倒是畫的挺像。

然后老師又給我們組一個沙漏，是看時間的。我們這個嬉戲是傳橡皮，傳到誰，誰就上去畫電視機、狗、火，人。結果我們組沒被人上去，就光是翟澤洋和李曉麗上去了，其余的都沒上，由于橡皮傳到他們倆手里老師就喊停了，所以就是他們倆上去過，最終下課了我們才走出教室去上操了。

這真是一節難忘的英語課呀！

英語教學案例分析范文 第2篇

教材：《新目標》七班級英語教材

內容：unit3thisismysister.中ctiona的第一部分內容

本

課學習的內容是學習家庭成員- 1 -

(father,mother,parent,grandfather,grandmother,grandparent等)并學會向他人介紹自己的家庭成員(.)，情境刺激-英語教學案例分析。由于同學學校學習過家庭成員的英文單詞，所以筆者把重點用于教同學如何介紹自己的家庭成員，這一部分也正是同學感愛好的話題。

英語教學案例分析范文 第3篇

一、前言：

在實施新《課程標準》進展素養教育的今日，體育課堂教學不再是傳統單調、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓同學充分展現、體現自我。充分體現一個中心、四個特點。以讓同學自動學習，樂觀實踐，努力創新為中心，結合體育學科突出四個特點。特殊是對學校低班級同學來說，通過唱游形式進行體育教學，達到教學目的，提高學習成果，激發學習愛好，已逐步成為體育老師一種行之有效的教學**。

二、案例介紹：

學校四班級班

㈠ 學習內容：

(1)嬉戲：仿照各種小動物

(2)單腳起跳、雙腳落地

㈡ 學習目標：

1、同學能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳動的動作。

2、同學能應用所學的學問進行創新活動。

㈢教學設計：

讓每個同學通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步把握"

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單腳起跳雙腳落地"簡潔的動作方法，同時在激活思維、拓展力量過程中體驗合作、創新、勝利時的心情，從而有效地提高同學主動參加學習的愛好。

㈣ 片段介紹：

1、調動心情，激發愛好。

⑴ 課堂常規(略)，明確學習內容和要求。

⑴ 小嬉戲：仿照各種小動物，隨音樂跟老師一起跳舞。

2、合作探究，把握技能。

⑴ 跳動：單腳起跳，雙腳落地。

⑴ 唱兒歌→進入情景→探究學習→自主學練→學問技能評價。

⑴ 同學唱一編一跳一練一評，在活動過程中把握技能。

3、激活思維，拓展力量。

⑴ 小嬉戲：仿照各種小動物，創編各種跳的方法。

⑴ 唱兒歌→分組嬉戲→力量拓展→創新力量評價

⑴ 同學唱、唱→創、創→評、評， 展現創編內容。

4、穩定心情，恢復身心。

⑴ 放松：聽音樂、師生共同舞蹈。

⑴ 小結：師生共同講評。

三、案例分析

1、這節課教案編寫的主要特點是體現了新《課程標準》所提倡的"以同學進展為中心，重視同學的主體地位"的教學理念。

⑴ 本課能緊緊圍繞學習目標，利用各種嬉戲創設情景，用音樂貫穿

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全課，讓同學在玩中學、學中樂、樂中思、思中創，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。

遵循同學課堂上的心理活動進展過程，進行師生的雙邊活動，老師僅起到適時的誘導和點撥;在技能的學習時，不再是以往老師講解示范，同學分組練習的老方法，而是以同學為主題，讓同學通過自己的視覺感受，經過思維在大腦中形成表象，然后讓同學自己親身體驗，同學實踐以后老師在點撥，這種循環反復過程，留意老師的點撥要有層次性。開頭上課時，就用小嬉戲的形式消失，讓同學感受到體育課的歡樂。嬉戲開頭了，老師親切自然的描述：“秋天是藍色的，晴朗的天空碧藍碧藍，一群小鳥飛過來，讓我們和小鳥一起飛吧”。孩子們在音樂的伴奏下，學著歡快的小鳥**的飛行，有獨自飛的，有成群飛的…..仿佛進了鳥的天堂。“嘟”一聲哨響，老師快速做出了集合的手勢，孩子們快速跑向老師，同學們在慌亂中終于把隊伍站好了，但有兩個小伴侶卻找不到自己的位子。老師故作急迫的樣子說：“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家?”大家很快關心兩個迷路的小鳥找到了自己的家。

⑴本課的教學重點是提高同學的跳動力量，課堂上要給同學肯定的時間、空間。讓同學自我表現，努力創新，從而在課堂上教學中，不但培育了同學的實踐力量，而且還培育了同學的創新意識。通過老師的補救**，使每個同學都能學會，都有所得，應用所學的學問進行創新活動。因此，老師在教學設計上，充分發揮了同學的主體作用，注意培育同學的自主熬煉和創新意識。在學習方法上，運用了自主學習

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方式，通過情景教學，讓同學在活動中把握技能和拓展力量。在詳細教學過程中，注意同學實際力量的培育，把教材和嬉戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進同學身體素養和運動技能的提高，進展同學共性，培育同學相互學習、團結協作的優良品質和集體**精神。

⑴在跳動教學過程中，老師力求目標分層化、**嬉戲化、同學共性化，給同學創設肯定的空間和時間，讓同學盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象進行各種創編練習。隨著音樂發出不同動物聲音節拍，小伴侶們一會兒是踏著沉重緩慢的腳步仿照搬運木頭的大象，一會兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛的小白兔，一會兒又變成了活躍的青蛙，一會兒又變成了一群頑皮的小猴，有同學喝道“老師!我是孫悟空!”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑……通過這一小嬉戲，把嬉戲和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動同學用已有的學問在實踐中去體驗的樂觀性，體現了“歡樂體育”的思想。由于勝利與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有養分，讓同學在活動中充分展現自我，親自體驗各種活動的感受。老師盡量激發同學學習的靈感，讓同學有選擇的練習，自我展現風采，同學的自主得到了充分發揮。同學有了求知、求學的欲望，與此同時，老師的教學目的也就達到了。

2、玩中樂，中樂學，學中思，思中創，創佳績。

為了突破同學被動接受較具常規傳統的教學模式，老師奇妙地采納各種小嬉戲的形式，用音樂貫穿全課，讓同學更早地進入角色，然后，老師再依據教學效果進行適當的點綴(提示)，使動與靜、張與馳、快

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與慢有機的結合，**好整個教學節奏。同學們既有原地又有行進間和轉方向的動作，既有站著又有坐著，依據音樂的旋律、節奏，進行隊形變化。小嬉戲的設計更是體現了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。老師始終處在同學中間，和同學一起共享歡樂。

英語教學案例分析范文 第4篇

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