高中英語教學案例范文三篇

2024年1月4日發(作者：文化視野)

高中英語教學案例范文三篇

1.介紹俄羅斯遺失琥珀屋的軼事

2.研究描述世界文化遺產的起源、發展和保護等方面的情況

3.提高閱讀技能，讓學生自己歸納課文內容

4.結合中外文化遺產一起討論，引起共鳴

5.研究如何談論文化遺產，形成保護文物的意識。

四、教學過程

1.引入：通過圖片展示和視頻介紹，讓學生了解世界文化遺產的概念和意義，引起學生對文化遺產的興趣。

2.閱讀課文：讓學生自己閱讀課文，并在閱讀過程中記錄重要信息，例如人名、地名、時間、事件等。

3.歸納課文內容：讓學生自己歸納課文內容，并進行討論，幫助學生理解課文。

4.結合中外文化遺產討論：讓學生結合自己所了解的文化遺產，進行討論，引起共鳴。

5.研究如何談論文化遺產：讓學生研究如何談論文化遺產，例如如何描述文化遺產的起源、發展和保護等方面的情況。

6.總結：讓學生總結本節課所學內容，并形成保護文物的意識。

五、教學反思

本節課的教學效果還不錯，學生對文化遺產的意義和重要性有了更深入的了解，也學會了如何談論文化遺產。但是，在教學過程中，我發現有些學生對課文內容的理解還不夠深入，需要加強課后的鞏固。同時，我也需要更好地掌握學生的研究水平，讓教學內容更加貼近學生的實際情況。

教學過程：

一、引入

教師通過圖片和錄音引入文化遺產的話題，展示琥珀屋的新舊圖片，給學生感官上的刺激，幫助學生理解文章。教師可以在板書上記錄一些生詞。

二、精讀練

學生閱讀課文后進行精讀練，回答問題掌握細節，了解琥珀屋從形式-失蹤-重建的過程，從整體上把握它的結構、特色，并研究用英語歸納以及復述。

三、設計小對話

兩人圍繞琥珀屋設計小對話，練口語表達能力，同時研究難句的解釋。

四、小結文章

學生找關鍵線索，分析文章的寫作手法，小結上完這節課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。

五、小組討論

學生進行小組討論，復述課文，加深對文章的理解，并總結自己通過本課研究學到了什么，達到教學目標--形成保護文物意識。

六、教學策略

教師采用多媒體教學，用一些有關文物的精美圖片，引起學生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。在小組討論過程中，學生學會用英語口語判斷別人給出的依據，并給出自己的觀點。

七、教學過程

教師用PowerPoint分別展示三幅圖片以及播放有關的三段介紹錄音，引導學生講出cultural relics這個詞組，并分別說出cultural relics的定義。然后問學生他們對這些文物的看法。

通過以上教學過程，學生可以更好地理解文化遺產的重要性，增強保護文物的意識。

二) Reading

The title of the article is "In Search of the Amber Room

(Maybe it's Lost)"。This lesson will teach students about the n and

development of the Amber Room。which went through veral

stages。To help students understand the article。the teacher will

show them pictures of the old and new Amber Rooms。the r。and

the amber ns inside。This will help students differentiate een the

old and new XXX.

XXX for students to read the text with purpo (scanning)。This reading technique will help students focus on the events and

not get distracted XXX the text as if they were reading a detective

novel。paying n to the events' quence.

After reading。students will XXX about the text。Most

students will be able to find the answers.

To summarize each paragraph's main idea。the class will be

divided into five groups。Each group will be assigned a paragraph

to summarize using no more than three words。This activity will

help students XXX.

三) Difficult points

As this is a reading lesson。language points will not be XXX。Instead。four complex ntences will be identified。and students

will be asked to explain them and identify the type of clau

(object。adverbial。attributive。or subject)。This will help

students XXX.

ic William I。the king of Prussia。could never have

XXX to the Russian people would have such a strange history.

it is heated。the amber can be made into any shape.

was a time when the two XXX.

is no doubt that the boxes were then put on a train for

Konigsberg.

四) Summing-up

After grasping each paragraph's main idea。students XXX.

本次教學目標是讓學生通過閱讀和討論文章，了解文物的重要性和保護文物的必要性，同時提高學生的閱讀和口語表達能力。具體目標如下：

1.了解XXX Room的歷史背景和相關人物、組織、國家。

2.掌握文章中使用的時間順序和一般過去時的表達方式，為學生今后描述事件的經過提供參考。

3.學會用英語談論文物的重要性和保護文物的必要性，提高口語表達能力。

4.通過小組合作和復述課文等活動，提高學生的閱讀理解和口語表達能力。

5.布置作業，讓學生寫一篇如何保護家鄉某一文物的文章，鞏固所學知識。

二、教學過程設計：

1.引入部分：教師播放一段與文物保護相關的視頻或音頻，引起學生的興趣和求知欲。

2.閱讀部分：教師讓學生閱讀一篇關于XXX Room的文章，并引導學生回答相關問題，幫助學生理解文章的表層意思。

3.討論部分：教師組織學生進行小組討論，讓學生探討文物的重要性和保護文物的必要性，同時提高學生口語表達能力。

4.語言點講解：教師講解時間順序和一般過去時的用法和表達方式，為學生今后描述事件的經過提供參考。

5.合作部分：教師讓學生進行小組合作，完成填空和復述課文等活動，提高學生的閱讀理解和口語表達能力。

6.總結部分：教師總結文章的深層意義，強調文物的重要性和保護文物的必要性，引導學生思考如何保護家鄉的文物。

7.作業布置：教師布置作業，讓學生寫一篇如何保護家鄉某一文物的文章，鞏固所學知識。

三、教學方法設計：

1.問答法：通過提問和回答的方式，引導學生理解文章的表層意思。

2.小組討論法：通過小組討論的方式，讓學生探討文物的重要性和保護文物的必要性，提高學生口語表達能力。

3.語言點講解法：通過講解時間順序和一般過去時的用法和表達方式，為學生今后描述事件的經過提供參考。

4.合作研究法：通過小組合作、填空和復述課文等活動，提高學生的閱讀理解和口語表達能力。

5.總結歸納法：通過總結文章的深層意義，強調文物的重要性和保護文物的必要性，引導學生思考如何保護家鄉的文物。

四、教學資源設計：

1.課文：一篇關于XXX Room的文章。

2.視頻或音頻：一段與文物保護相關的視頻或音頻。

3.填空和復述課文的練題。

4.教師準備的圖片和錄音等引入材料。

五、教學評估設計：

1.問答評估：通過提問和回答的方式，評估學生對文章的理解程度。

2.小組討論評估：通過觀察和聽取小組討論的內容，評估學生口語表達能力和探討問題的能力。

3.語言點評估：通過填空和復述課文的練題，評估學生對時間順序和一般過去時的掌握程度。

4.作業評估：通過批改學生的作業，評估學生對如何保護家鄉某一文物的理解和表達能力。

六、教學反思：

本節課教學設計合理，教學目標明確，教學方法多樣，教學資源豐富，能夠有效地提高學生的閱讀理解和口語表達能力。但是，在教學過程中，需要注意時間的控制，避免某些環節耗費過多時間，導致其他環節無法完成。同時，需要注意學生的參與度和反饋，及時調整教學策略，確保教學效果的最大化。

本節課的重點在于培養學生的閱讀能力和口語表達能力。我們將教授快速閱讀的方法和“發表看法，提出建議”的口語技能，同時也要讓學生充分利用網絡資源，培養他們的自主研究意識和語言運用能力。

在教學過程中，我們將注重培養學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主研究和協作研究，讓他們獲取和處理信息的能力。同時，我們也要培養學生的質疑意識，讓他們能夠分析、解決和綜合問題，以及發揮創造性思維能力。

本節課的教材內容是新課標，Canada---The True North。與以往介紹國家的文章相比，本課的內容更加深入，透過一個旅人的眼睛來看加拿大。因此，我們的教學重點在于對課文內容的整體把握和學生組織語言的能力。我們將采用任務驅動的

方法，讓學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。同時，我們也要注意學生對細節的理解和對各種信息源的比較篩選能力，以及他們易受無關因素干擾而導致的研究效率問題。

為了突破教學難點，我們將設置富有情趣的情境，激發學生的閱讀欲望，循序漸進地設計問題，激發學生的創造思維，引導他們進行自主和協作研究。

在教學策略方面，我們將以建構主義研究理論為指導，以學生為中心，以問題為出發點，讓課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、創新能力發展的過程。同時，我們也會設計創造性思維問題，讓學生具備開放性和挑戰性的解題能力。

教學方法可以分為演示法、評價閱讀法和任務驅動教學法。演示法可以讓學生更好地把握微觀知識，評價閱讀法可以激發學生的研究熱情，任務驅動教學法可以幫助學生通過解決問題來建構知識意義。

在教學過程中，第一步是熱身活動，采用猜單詞的方式讓同學們復上節課的內容，同時活躍課堂氣氛。第二步是讀前活

動，學生自由組成小組，展示他們最想去的地方，這是課堂的重頭戲。第三步是自由交談，讓學生討論如果有機會去加拿大，他們最想看什么。第四步是小組討論，讓學生用三個詞語來描述加拿大。最后一步是加拿大概況綜述，對前面的活動進行總結和梳理，為下一個步驟做鋪墊。

Step 6: Skim the text。In this step。I provided 8 ns for

students to read the text with。After reading。they should answer

the ns.

XXX the Atlantic coast?

XXX crossing?

What is "The True North"?

Do many people want to live in Vancouver?

XXX?

XXX?

XXX the center of Canada?

What are two natural resources that Canada has?

Step 7: Read the text carefully。In this step。I provided 5

ntences related to the text for students to determine if they are

true or fal。If the ntence is fal。they should provide the

correct answer.

The girls went to Canada to e their XXX。(Fal。they

went to Vancouver)

Lin was going to drive them to Vancouver。(True)

You can cross Canada in less than five days by bicycle。(Fal。it takes much longer)

The girls looked out the windows and saw Native XXX(True)

Bay is a port city in the south of Canada。near Toronto。(Fal。it's a bay。not a city)

Step 8: XXX for students to u to retell the text in their own

words.

Great scenery

Second largest

Go ard

5,500

West to east

XXX

XXX

Step 9: XXX for students to u to create a XXX。XXX.

inheritance。fortune。bankrupt。stubborn。hesitate。compromi。stubbornness。n。XXX。persistence。as if。no

matter

2.掌握表示堅持個人意見的常用語句

3.初步掌握as if和no matter引導讓步狀語從句的用法

XXX res

Step 1 Warm-up

.

with the words.

students if they have ever XXX from their family。What would they do with the money if they inherited a n pounds?

Step 2 n

the video clip of the drama n of "XXX Bank Note" by

Mark Twain.

students to pay n to the characters and the plot.

s the video clip with the class and ask some XXX.

Step 3 Practice

the class into groups and assign roles for each group

to act out a XXX.

students some time to rehear and prepare their

scenes.

each group perform their scene in front of the class.

each scene。ask the class to give XXX.

Step 4 Language focus

uce XXX indicate personal ns。such as "I think that。"。"In my n。"。"As far as I'm concerned。"。"From my point

of view。".

n the usage of "as if" and "no matter" to XXX.

examples and ask students to XXX.

Step 5 n

students to write a short paragraph expressing their

personal ns on a given topic。using the phras XXX have learned.

students share their paragraphs with the class and give

feedback on each other's writing.

Step 6 Homework

.

XXX.

XXX

XXX "XXX Note"。By practicing the dialogue and acting

out scenes。students XXX students XXX students to apply what

they have learned in class to real-life ns.

tailor。favor等。同時，學生還需掌握一些重要的交際用語，如：There ems to be something wrong with it.和I would

like you to change this blou.等。

建議教學步驟：

Step 1：引入話題，讓學生了解服裝店的常見用語和流程。

教師可以通過圖片或實物，讓學生了解服裝店內常見的物品和名稱，并引導學生討論在服裝店購物的流程和常見用語。

Step 2：播放對話錄音，讓學生跟讀并模仿。

教師可以播放對話錄音，讓學生跟讀并模仿對話中的語音語調和表達方式，同時引導學生注意對話中的重點詞匯和交際用語。

Step 3：分角色練對話，并加深理解。

教師可以將學生分成小組，讓他們分角色練對話，并加深對話內容的理解。同時，教師可以引導學生思考對話中人物的心理變化和特征，并讓他們用相關語句來刻畫人物。

Step 4：模擬購物場景，讓學生親身體驗。

教師可以讓學生分角色模擬購物場景，讓他們親身體驗在服裝店購物的流程和交際用語，并引導他們運用課上學到的語言表達自己的需求和想法。

Step 5：總結本課內容，加深記憶。

教師可以通過小測驗或討論等形式，讓學生總結本課所學內容，并加深對話中的重點詞匯和交際用語的記憶。

通過以上步驟的教學，學生可以更好地掌握本課的內容，同時提高他們的語言表達能力和交際能力。

本課提供了相應的對話練，例如“A pair of trours”和“A ”。

教學重點難點：

1.“XXX.” 表示“為（某人）工作，（尤指）當傭人”。例如：他是一名園藝工人兼司機。

2.“rve” 還可以表示“供職，服役”。例如：他為國家盡了職。

3.“XXX.)” 表示“將（飯菜）端上桌”。例如：有四位服務員為我們提供午餐。

4.“rve” 還可以用于在商店等處“接待（顧客）或為顧客取貨物”。例如：您需要售貨員為您服務嗎？

5.“rve” 還可以表示“（一份飯）夠……”。例如：這包湯料夠兩個人食用。

教學重點難點：

1.“judge” 作為動詞，表示“斷定，估計，認為”。其后可以帶賓語從句，也可以帶不定式或形容詞、名詞等引導的賓補成分。例如：我們估計他們已經干完了。

2.“judge” 用作“判斷，斷定”解時，還可接 wh- 分句或 wh-

加不定式結構。例如：我不能斷定她是對還是錯。

3.“judge” 還可表示“評判，評價”，可說 XXX例如：評判他或她。

Don’t judge a person bad on their appearance。It’XXX and

get to know them for who they truly are.

When judging someone。it’s common to u the phra

“XXX。judging from his tired demeanor。he must have had a

long day。This phra can also be ud to XXX is from。such as

judging by his accent。he must be from the South.

The phrasal verb “get off” can mean to take off。as in getting

off a jacket。It can also mean to get off of a mode of n。leave a

place。or depart for a n。For example。we must get off the train

at the next。or we’ll miss our n。

In favor (of)” is a phra ud to express agreement or support

for a certain idea or n。It can be ud as a XXXXXX.

XXX asking for help or doing something kind for someone。For example。can you do me a favor and pick up some milk on

your way home。

XXX “down” can mean to write or record something。For

instance。plea put down your name and phone number on the

sign-up sheet。You should also put this n down in your planner

for future reference.

The fire was finally XXX

XXX phra "as if" is ud to XXX and is often ud in the

following ntence structure: "It looks/ems as if。" where "it" is

an XXX。

For example: "It looks as if it is going to snow."

Another usage of "as if" is to XXX of the main clau。In

this ca。the verb in the subordinate clau is often in the XXX。this aspect XXX。

For example: "The woman loves the children as if she were

their XXX"

XXX XXX.